高中物理解题技巧：整体法和隔离法

    高中物理解题技巧整体法和隔离法    高中物理解题方法---整体法和隔离法选择研究对象是解决物理问题的首要环节．在很多物理问题，研究对象的选择方案是多样的，研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度合理选择研究对象会使问题简化，反之，会使问题复杂化，甚至使问题无法解决隔离法与整体法都是物理解题的基本方法隔离法就是将研究对象从其周围的环境隔离单独进行研究，这个研究对象可以是一个物体，也可以是物体的一个部分，广义的隔离法还包括将一个物理过程从其全过程隔离整体法是将几个物体看作一个整体，或将看上去具有明显不同性质和特点的几个物理过程作为一个整体过程处理隔离法和整体法看上去相互对立，但两者在本质上是统一的，因为将几个物体看作一个整体之后，还是要将它们与周围的环境隔离开的 这两种方法广泛地应用在受力分析、动量定理、动量守恒、动能定理、机械能守恒等问题对于连结体问题，通常用隔离法，但有时也可采用整体法如果能够运用整体法，我们应该优先采用整体法，这样涉及的研究对象少，未知量少，方程少，求解简便；不计物体间相互作用的内力，或物体系内的物体的运动状态相同，一般首先考虑整体法对于大多数动力问题，单纯采用整体法并不一定能解决，通常采用整体法与隔离法相结合的方法。

一、静力的整体与隔离通常在分析外力对系统的作用时，用整体法；在分析系统内各物体（各部分）间相互作用时，用隔离法．解题应遵循“先整体、后隔离”的原则例1】 在粗糙水平面上有一个三角形木块a ，在它的两个粗糙斜面上分别放有质量为1和2的两个木块b 和c ，如图所示，已知1＞2，三木块均处于静止，则粗糙地面对于三角形木块（ ）A ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向右B ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向左C ．有摩擦力作用，但摩擦力的方向不能确定D ．没有摩擦力的作用【解析】由于三物体均静止，故可将三物体视为一个物体，它静止于水平面上，必无摩擦力作用，故选D ．【点评】本题若以三角形木块a 为研究对象，分析b 和c 对它的弹力和摩擦力，再求其合力求解，则把问题复杂化了．此题可扩展为b 、c 两个物体均匀速下滑，想一想，应选什么？【例2】有一个直角支架 AB ，A 水平放置，表面粗糙，B 竖直向下，表面光滑，A 上套有小环P ，B 上套有小环 Q ，两环质量均为，两环间由一根质量可忽略、不可伸展的细绳相连，并在某 A O B P Q一位置平衡，如图现将P 环向左移一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原的平衡状态比较，A 杆对P 环的支持力N 和细绳上的拉力T 的变化情况是（ ）A ．N 不变，T 变大B ．N 不变，T 变小C ．N 变大，T 变大D ．N 变大，T 变小【解析】隔离法：设PQ 与A 的夹角为α，对P 有：g ＋Tsin α=N对Q 有：Tsin α=g所以 N=2g ， T=g/sin α 故N 不变，T 变大．答案为B整体法：选P 、Q 整体为研究对象，在竖直方向上受到的合外力为零，直接可得N=2g ，再选P 或Q 任一为研究对象，受力分析可求T=g/sin α【点评】为使解答简便，选取研究对象时，一般优先考虑整体，若不能解答，再隔离考虑．【例3】如图所示，设A 重10N ，B 重20N ，A 、B 间的动摩擦因数为01，B 与地面的摩擦因数为02．问：（1）至少对B 向左施多大的力，才能使A 、B 发生相对滑动？（2）若A 、B 间μ1=04，B 与地间μ2=0l ，则F 多大才能产生相对滑动？【解析】（1）设A 、B 恰好滑动，则B 对地也要恰好滑动，选A 、B 为研究对象，受力如图，由平衡条件得：F=f B +2T选A 为研究对象，由平衡条件有T=f A f A =01×10=1N f B =02×30=6N F=8N 。

2）同理F=11N 例4】将长方形均匀木块锯成如图所示的三部分，其B 、C 两部分完全对称，现将三部分拼在一起放在粗糙水平面上，当用与木块左侧垂直的水平向右力F 作用时，木块恰能向右匀速运动，且A 与B 、A 与C 均无相对滑动，图的θ角及F 为已知，求A 与B 之间的压力为多少？【解析】以整体为研究对象，木块平衡得F=f 合又因为 A =2B =2C 且动摩擦因数相同，所以 f B =F/4再以B 为研究对象，受力如图所示，因B 平衡，所以F 1=f B sin θ 即：F 1=Fsin θ/4【点评】本题也可以分别对A 、B 进行隔离研究，其解答过程相当繁杂例5】如图所示，在两块相同的竖直木板间，有质量均为的四块相同的砖，用两个大小均为F 的水平力压木板，使砖静止不动，则左边木板对第一块砖，第二块砖对第三块砖的摩B f1  -全文完-。