四上语文二单元集体备课案四年级第二单元集体备课案 单元主题：观察与发现 单元整体目标：1、随文认识生字；理解内容，揣摩、品味语言，从字里行间感受作者的细心观察 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察自然景物的方法能整体把握课文主要内容，并联系生活实际，初步体会课文中一些句子表情达意的作用 3、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯 单元训练点：以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟同时要重视丰富学生的语言积累 课时分配 5.古诗两首 2课时 6.爬山虎的脚 2课时 7.蟋蟀的住宅 2课时 8、*世界地图引出的发现 1课时 语文园地二 5课时 单元测试 1课时 教学策略 1、 初读时要结合课文特点，教给学生学习作者有顺序、抓特点的观察方法如《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣 2.通过感情朗读或分角色朗读课文，体会课文所要表达的情感 3、引导学生批划文中重点句子，联系自己的生活实际加以理解。
如《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示 习作准备： 1．作文内容：观察与发现 2．学生的学：学习课文之后，引导学生观察，为作文做好素材准备；利用晨读，积累相关片段描写，做好语言准备 3．教师的教：《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力 第五课：古诗两首 1 教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思 2、有感情的朗读并默写这两首古诗 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力 写法特色或训练点：理解诗句和诗中所含哲理 切入教学的中心问题：自主探究，理解感悟 教学准备：课件 教学过程： 一、引入 我们的祖国山河壮丽，风景如画说说你都游览过哪些风景名胜？景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音 2、用自己喜欢的方式练读 1．初读感知，读通读正确 学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2．了解作者，理解读题 让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流 结合注释理解读题目的意思 3．重点引导学生理解读句意思 三、自主探究，理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟 2、小组交流、互相补充纠正 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 诗人站在什么角度看庐山？ 看到的庐山分别是什么样子？ 师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同 庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ 同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(„„看的角度不同，杨桃的样子就不同有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看„„看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句 四、品读欣赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读 1．初读感知，读通读正确 学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2．了解作者，理解读题 让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流 结合注释理解读题目的意思 3．重点引导学生理解读句意思 同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记，请同学们再来朗诵一遍，注意停顿生齐读古诗3 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨 作者先写游山所见，再谈感受全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味 六、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ 当堂检测点：背诵古诗 背诵默写《题西林壁》 第二课时： 教学目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思 2、有感情的朗读并默写这两首古诗 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
写法特色或训练点： 理解诗句和诗中所含哲理 切入教学的中心问题：自主探究，理解感悟 教学准备：课件 教学过程： 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？ 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的？ 让学生课前查阅陆游有关资料，课上互相交流 2、用上节课的学习方法学习这首古诗 自由读诗，大体说说诗句写了什么内容 4 读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情 合作学习，小组交流，进一步了解诗意 汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素如，可以这样预设： 三、品读欣赏，感悟道理 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄 品读悟意境 启发谈话悟意境：当诗人来到这陌生的村庄，得到大家这样热情、丰盛的款待，会有什么感想？从什么地方能看出？ 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富5 哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同 四、感悟写法 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 让学生汇报，教师点拨 作者先叙事，后写景，寓情于景整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真学习时要让学生体会这种写法 当堂检测点： 说说下面诗句的意思 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 山重水复疑无路，柳暗花明又一村的诗句意思，同时所明白的道理 巩固拓展练习设计： 1、必做：背诵两首古诗，默写《《题西林壁》》以及《自语》 《语册》相应的练习 2、选做： 搜集和观察有关的诗句，写在积累本上 背诵默写两首古诗并用自己的话说一说 制作"陆游小档案" 教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料. 6 教学反思：本课的教学重点是背诵和默写古诗。
教学难点是体会诗的意境我想，那我该如何来教学这一课，让学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一这二首古诗的教学，我尝试用新理念来更好地达到教学的完善 第六课：爬山虎的脚 第一课时 教学目标： 1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语 2．朗读课文，背诵第二至四自然段 3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容 4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯 写法特色或训练点：学习作者的观察方法和表达方法 切入教学的中心问题：抓住爬山虎脚的特点的句子 教学准备：课件、爬山虎实物 教学过程： 导入新课 激趣导入 7 板书：叶圣陶 师：通过预习，你了解了那些有关叶圣陶的资料？ 生答 师：他有一句话是这么说的出示课件：“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。
——叶圣陶” 生读，读懂了什么？ 师：在写作中如何做到“写生”呢？ 今天我们就来学习叶圣陶老先生所写的一篇课文《爬山虎的脚》看看他是怎么做到这一点的 齐读课题 有些同学见过爬山虎，但是绝大部分同学还是不知道爬山虎究竟是什么，那么就由老师来给你们简单的介绍下，爬山虎又叫巴山虎，常春藤，常青藤它是一种攀援类的植物，必须依附在墙壁上才能向上生长那么它既然是一种植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎样的呢？那么今天就让我们带着这些疑问走进课本，叶圣陶老爷爷会用有趣的语言告诉我们的 8 同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚 检查预习，初步感知课文 1．指名按自然段读课文思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ 初读体会 1， 自读课文，读准字音、读顺句子，思考：本文围绕爬山虎的脚写了那些内容？ 2， 检查生字，音、形、义的检查 3， 汇报初读结果：整理板书 2．检查预习 字词正音： 投影出示生字让学生认读，“漾”“柄”是后鼻音，要注意读准确，“隙”不要读成；拂不要读成 识别字型 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
开火车读词语，检查纠正字音字形 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 蛟龙 痕迹 逐渐 9 3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子 再读课文，给课文分段 1．学生自由读课文，分小组讨论分段 提示： 生长的地方 爬山虎 叶子 脚 2．检查讨论结果并说出各段段意 生字词疏通之后，对于我们理解课文的主要内容一定会有所帮助，那么接下来，请同学分组朗读课文，读完这一遍后请同学们说说，课文是从哪几个方面来介绍爬山虎的 讲读第一段 1。