本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈基于四基下的小学数学核心素养 浅谈基于四基下的小学数学核心素养 江油市贯山镇小学 魏国强 数学新课程标准中的四基是指根基学识、根本技能、根本思想和根本活动阅历即通过数学教学达成：掌管数学根基学识；训练数学根本技能；领悟数学根本思想；积累数学根本活动阅历四能是指分析问题、解决问题、察觉问题、提出问题的才能10 个核心素养是指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识和创新意识 数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐步形成的，因此，教师在传授学识的同时，应当渗透有关核心素养的教学良好的数学核心素养不仅能提高学生对数学的兴趣，对数学学科起也着抉择性的作用，而且对个人的成长也具有重要意义教师在数学课堂教学中要探求新的教学方法，改革教学模式，联系实际创造条件，大胆放手，激励学生广泛参与各种探索活动，让学生在实践探索中加深对数学学识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值，真正提高小学生的数学素养。
一、小学数学核心素养的根本内涵 一般认为，数学素养是指数学根基学识，根本技能，根本思想方法以及数学应用意识和创新意识新课程标准明确提出：在数学课程中，应当提防进展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算才能，推理才能和模型思想为了适应进展对人才培养的需要，数学课程还要更加提防进展学生的应用意识和创新意识因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用才能核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的学识或者技能，也不是一般意义上的数学才能简朴来说，小学数学的核心素养是一种基于根基数学学识进展起来的高于概括数学学识技能的一种素养它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和耐久性 二、小学数学核心素养在数学课堂中的养成策略 数学核心素养听起来犹如很高深、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中如何在课堂中培养学生的数学核心素养呢？ 1 1、培养数学意识，形成良好的“数感” 数学意识的培养有利于数学思维的进展和形成良好的“数感”，有利于形成科学的直觉。
在苏教版教材中，最大的优点就是图文并茂、生动的呈现所学内容，教材中所选的都是切近学生实际生活阅历的情景图，精细联系生活例如，在学习千克的时候，我们可以设计一个找1千克的环节让学生一只手惦着一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的东西，估一估哪一袋东西也重1千克人对物体质量的直观感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一种方式是根据概括实物的数量来举行简朴推断因此，在评价学生“克与千克”学识掌管程度时，经常要测验学生“4个梨大约重（ ）千克”“1箱梨重10（ ）”在教学升与毫升时，我们可以让学生自己去记录自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有根基的熟悉，以及对比表象的对比在教学中，我们可以借助孩子身边的事物引出数学学识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学学识就在身边，让学生在学习中感受生活，只有这样的数学才有无限的生命力，才能逐步培养学生的数感，进展他们的数学意识 2、加强思维训练，提高探究才能，提升数学素养 数学探究才能是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究才能的提高是通过数学思维方法的训练来完成的小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
数是形的抽象，形是数的表现，数形结合能扶助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解进展学生的形象思维就是举行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式斟酌问题并用数学的方法解决问题教师应当努力培养学生的数学思维才能，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一系列难题，使学生的思维得到最大限度的开拓例如在教学小挚友排队题目，小红从前往后数，她自己是第6个，从后往前数，她是第5个一共有多少个小挚友？一片面学生一时难以解决，教师可以请一片面学生上来排队示范，察觉小红数了两次，到时要减去一次，从而解决问题也可以引导学生画示意图解决，用图表示为：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象为直观，使问题的数量关系更轻易理解，找到简捷的解决问题的手段教师要培养学生遇到问题能够自觉地的从数量上举行查看和斟酌，形成一种思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；能利用已知的 2 学识推断出与其有因果关系的新的学识的思维习惯，它是数学的严密规律性的反映加强数学思想方法的渗透，进展学生的数学思维才能，使学生主动地获取学识，充分运用所学学识解决实际问题，感悟数学思想和方法，是我们数学教导的目的。
3、从解决问题的角度启程，变更学生的学习方式 譬如对培养学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中找到学习数学的欲望；培养学生的自信仰和意志力，在学习中培养锲而不舍的精神；培养孩子的学习态度，一方面养成独立斟酌的才能，另一方面也要学会共享和交流，在共享和交流中提高和进步 总之，数学课堂教学，无论是落实四基、四能还是落实数学核心素养的培养，首先理应是教师先读懂课标、读懂教材要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，举行用心的教学设计其次，教师要读懂学生、读懂课堂课堂上，教师要擅长激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学斟酌，要让学生喜思、能思、会思并实时激励生的创造性思维只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、热爱数学，真正使孩子受到良好的数学教导，形成良好的数学素养！ 3 — 5 —。