新课标高考64篇古诗文该“变脸”了高考语文考纲（新课标卷）的考核目标与要求中提到要考查考生识记的能力，即“默写常见的名句名篇”默写常见的名句名篇”是指对中国优秀诗文作品及其重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质常见的”是为备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及的名句名篇高考考纲规定必背古诗文64篇，其中义务教育语文课程标准必背篇目50篇，普通高中语文课程标准必背篇目14篇新课标卷实施了8年，古诗文背诵篇目从内容到形式形成了一成不变的模式应高考改革的需求，名句名篇的综合题型也越来越引起人们的重视，我认为高考64篇古诗文该“变脸”了一、考查的内容要变（一）、初中必背古诗文50篇在高考中所占的比例太大，应适当删减《语文课程标准》对7——9年级古诗文阅读的教学要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇依据《课程标准》的有关精神和分析近几年来全国部分省市中考新课标语文试卷可知，考查的主要内容是：（1）课内古诗文的默写：根据课文上句或下句填空。
考查重点是：经典名篇名句考查范围是：新课标初中推荐背诵篇目7～9年级60篇，其中50篇与高考要求的初中必背古诗文内容完全一致由此可见，初中必背古诗文50篇，中考已经有所考查，对于高考而言，实际上是重复考查，一则没有必要机械化的重复；二则缩小了背诵高中经典古诗文的范围；三则小部分古诗文篇幅长，如选自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》、诸葛亮的《出师表》、陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、宋濂的《送东阳马生序（节选）》等，全文背诵有一定的难度，学生又没有新鲜感，也就大大降低了背诵的兴趣学生仅仅为了考试而背诵，这完全违背了学生背诵经典的初衷四则至于其他篇幅短小的诗歌，大多为脍炙人口的作品，经过中考的洗礼，想必学生已然烂熟于心，当然也就没有逢试必考的道理了因此初中必背古诗文50篇可以大刀阔斧地进行删减二）、高中必背古诗文14篇在高考中所占比例太小，应适当增加学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。
名句名篇的默写亦应如此高中必修五册中要求全文或部分段落背诵的古诗文有18篇，选修教材中要求背诵的优秀古诗文就更多了而高考考纲要求背诵的古诗文64篇中必修加选修仅仅14篇，连必修教材中所要求的数目都没达到，其中还包括必修教材中没有明确要求背诵的屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》、韩愈的《师说》等文章比例如此之少，不仅满足不了高中学生个性学习的不同需求和特长发展，而且在陶冶与丰富学生的人文精神和文化功底方面不能使之焕发更蓬勃更旺盛的生命力因此可以增加高中必修五册中明确要求背诵的篇目，如必修一毛泽东的《沁园春长沙》、必修二王羲之的《兰亭集序》、必修三孟子的《寡人之于国也》、贾谊的《过秦论》最后三段、必修四选自《史记》的《廉颇蔺相如列传》最后五段、必修五陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》二至四段、李密的《陈情表》等这些优秀的篇章，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，或反映了生活的真谛，或揭示了人生的哲理，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，含义深刻，千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力，是学生背诵经典不可或缺的部分还可增加高中选修教材中明确要求背诵的篇目，如《中国古代诗歌散文欣赏》中白居易的《长恨歌》、杜甫的《蜀相》、《登岳阳楼》、陆游的《书愤》、张若虚的《春江花月夜》、李白的《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、李贺的《李凭箜篌引》、庄子的《庖丁解牛》、苏洵的《六国论》、欧阳修的《伶官传序》等。
其他又如选修《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》等也可作为备选数量如此之多，完全可以极大地丰富高考背诵古诗文的题库三）、高中必背篇目要求与高中语文教材要求相矛盾，应和谐统一背诵经典篇目”不是目的而是一种手段，以“背”促“悟”促“赏”是真正的目标学生通过背诵，可以更好地领悟经典作品的精华，从而促进语文素养的提升但高考背诵篇目的设置与高中语文教材并不完全统一，如必修二王羲之的《兰亭集序》、必修三孟子的《寡人之于国也》、必修五陶渊明的《归去来兮辞》、李密的《陈情表》等必修中明确要求全文背诵，而高考必背篇目中却不见踪影这些文章或描摹景物，文笔优美；或比喻说理，犀利深刻；或句式整齐，文采斐然；或情感真挚，悱恻动人，从情感、态度、价值观上给予学生潜移默化的影响只因为不属于高考64篇的范围，因而学生背诵的积极性不高，尤其到了高三更是置之不理，只沉浸在高考所要求的64篇的背诵中这样学生的背诵处于被动的状态，教师的教学处于无奈的状态，除了学生学习的功利性在作祟，也不能不说是高考指挥棒“引导”的结果同时，对于高中必修教材中难度较大的，如《离骚》，课本中仅要求“有感情地朗读课文”，《逍遥游》课本中要求“诵读课文，所谓“诵读”就是“大声念（诗文）”，《师说》课本中不要求背诵。
但高中必背篇目中不仅有，而且要求全文背诵，这样就造成了必修中要求背诵的高考不考，必修中不要求背诵的高考要考的尴尬局面，无论如何都给教师的教学和学生的学习带来了困扰因此可以适当调整一下，高中必修教材中要求背诵的篇目考纲要有，没要求背诵的篇目考纲可以没有或由过去的背诵全文改为背诵部分名句，这样显然利于教学与考试的相辅相成，相得益彰二、考查的形式要变新课标《考试大纲》规定：默写常见的名句名篇题型一般为填空题，主要是记忆性默写的题型，题干要求往往是“补出下列名句的上句或下句”或“补出下列名句名篇中的空缺部分”如2010新课标高考题为：（1）故木受绳则直， ，君子博学而日参省乎己， 荀子《劝学》）（2）千里马常有，_________故虽有名马，只辱于奴隶人之手，______________，不以千里称也韩愈《杂说（四）》）（3）莫笑农家腊酒浑，_________山重水复疑无路，_________陆游《游山西村》）此题型在某种程度上达到了对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的考查，但这种命题形式显得十分呆板单一：一则只考查识记能力，能力层级低；二则不能引导考生真正树立起“名句”和“名篇”的意识，“句”和“篇”往往结合不紧密，考生实际上只要识记“句”就行了；三则没有从根本上解决默写常见的名句名篇的目的是为了什么这个问题。
于是，有些学生只是在机械古板地死记硬背，并没有真正结合具体的语言环境分析、品味和识记，这样对名句就只有感性的记忆，而没有理性的思考，所以考卷中加字、漏字、写错字的现象很普遍，以致考生的得分率并不高，六分的题全区均分只有三点几分例如：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面白居易《琵琶行》）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是在千呼万唤后才出来”的语言环境，就会把“始”容易错写作“使”由此看来，这种题型必须改变那么，究竟怎么变呢？以下三种题型可以参考一）、理解型默写题这种题型要求考生不仅会背诵原文，而且对原文的内容有所理解要答好这类题，就要根据题干的提示或要求的具体语境来填写句子例如：唐代诗人杜甫《登高》一诗中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，今人常用来表达旧事物终将衰落、历史长河仍将向前之意二）、情景型默写题这类题常常创设一个情境，要求填写相关的句子要答好这类题，需根据所给的“情境”调动记忆仓库中的积累来填写句子例如：好的文学语言常常善于表达抽象的感觉，如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”;苏轼的《前赤壁赋》“余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。
三）、开放型默写题这类题答案不固定，符合题目要求即可，解题的关键是平时要多贮存古今诗文名篇名句例如：古代文人曾留下与送别有关的许多诗文佳句，请你写出其中的名篇名句至少写3句)1、王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻2、柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎3、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西一）初中古诗文默写温馨提示：背诵是基础理解是核心书写是关键一、新课标要求：新课标十分重视语文积累二、考点分析：“古诗文名句默写”考查一般为中考试题第二小题，共5分其中古文名句默写占2分，古诗词名句占3分，不考现代诗文句三、评分要求：凡有错别字、增字、漏字，该题均不得分比如2012济宁中考题：“入则无法家拂士中把“拂”写成“弼”，“化作春泥更护花”把“作”写成“做”，“出则无敌国外患者，国恒亡”，漏掉“者”字，丢分很可惜四、答题要求：书写规范、工整，不错、不漏、不增字五、考试范围：2012《说明与指导》中所有的“古诗文”名句默写六、常见题型分类直接性默写、理解性默写、情境性默写、开放性默写第一种，直接性默写依据课文上下句默写试题为考生提供古诗文的上句或者下句，要求考生填写出相应的语句。
根据下句默写上句属于逆向思维，有点难度，复习时可强化训练回答这种试题，关键的要领是注意书写中不要出现错别字例如：①会当凌绝顶，杜甫《望岳》）②，却话巴山夜雨时李商隐《夜雨寄北》）第二种，理解性默写试题为考生提供限制性条件，要求考生根据提示填写出相应的语句回答这种试题，可将整首诗在心里默背一遍，选择最符合要求的诗句要注意诗句中是否有暗合提示语中的限制性词语例如：①常建《题破山寺后禅院》中描写幽静环境的诗句是：曲径通幽处，禅房花木深②杜甫《春望》中借景抒情，情景交融的诗句是：感时花溅泪，恨别鸟惊心第三种，情境性默写试题为考生提供一种交际性的情境，要求考生根据情境的要求默写出正确的文句回答这种试题，关键性的要领在于对情境的把握，切忌所答非所问第三种，情境性默写试题为考生提供一种交际性的情境，要求考生根据情境的要求默写出正确的文句回答这种试题，关键性的要领在于对情境的把握，切忌所答非所问①初中毕业，李明要到遥远的上海去读高中，在分别的时刻，他无限感慨地对同窗好友高明说：“海内存知己，天涯若比邻虽然我们远隔千山万水，但我们的友谊却地久天长用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句填写）②“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
有些人的花言巧语哄骗不了我们，因为我们拥有认识世界、与丑恶现象作斗争的强有力的武器在反腐倡廉大会上，张书记满怀激情地说用王安石《登飞来峰》中的诗句填写）第四种，开放性默写试题只为考生提供一个答题的方向，对试题的答案没有确切的要求，考生答出相关的内容即可解答这种试题，关键性的要领在于平时的积累，平时积累的优秀古典诗文多，解答这种试题才会应答自如举例①我国古人咏雪的诗句很多，请你写出相连的两句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开②离别是人世间经常发生的事情，请你写出古人咏叹离别的相连的两句诗：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西七、训练：（一）《说明与指导》（二）初中古诗文默写题荟萃100题竞赛卷（积极背诵、理解掌握、书写工整、填空准确、力求高分、注意保管）（二）初中古诗文默写题荟萃100题竞赛卷班级：姓名：得分：1．白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人。