北师大版小学语文六年级下册第一、二单元教材分析 了解一、二单元的教学内容一、二单元的主题分别是《乐趣》和《遗迹》每个单元由五篇课文（即：三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读前两个单元课文内容的学习上会有较大的困难，因为这两个单元的内容包罗万象，体裁涉及了散文、古诗、小说、对联、诗歌、报告文学、和说明文，且选文多为名家名篇许多学生在读名篇的时候，就如我们看风景一样，虽然知是名篇，一般都不容易读出其精妙之处，这就需要我们老师精当的点拨与指导同时，建议老师们在教学这两个单元时，根据自己的教学对象，创造性地使用教材，单元里的内容没有“教——扶——放”的前后顺序，因此我们可先从接近学生生活的课文学起，例如将《爸爸带我去爬树》调整到《山中杂记》一文的前面来学习，既调动学习的主动性和积极性，又为较难理解的课文的学习做铺垫第一单元教材分析【知识与技能】了解作者不同经历和不同的心理感受对对抒发自己情感的作用并通过作家绘声绘色地描写理解“乐趣”的含义过程与方法】能用简练的语言准确说明文章所写的事例；学习选择小事例“以小见大”以突出人物情感。
情感、态度与价值观】引导学生了解什么是真正的快乐，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪1.《养花》一课的教材理解《养花》是一篇文质兼美的传统课文，作者是老舍，本文是老舍先生在1956年底创作的文章他以生动形象的语言，精练的笔触，记述了自己生活中养花的经历及其不同的心理感受，抒发了自己热爱生活，热爱新生命的情感，而且，从课文中渗透出的人生哲理——“乐趣不止在于说得出来的收获上，更在于‘养’的心情上”，引人深思，使人读后受到很好的教育教学目标及重难点依据课程标准中对高年级学段学生提出的要求，以及六年级学生的学情及教材的特点，我确立了以下教学目标：（一）知识目标：（1）了解“小资料”中提供的有关老舍先生最基本的材料，力求记住老舍的代表作品以及他的基本评价2）积累“摸门道”“秉烛夜游”“置之不理”等词语3）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；把握文章的主要内容，背诵课文最后一个自然段二）技能目标：学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理通过学生的自主探索与合作，在理解课文内容的基础上，提高学生的阅读能力和表达能力三）情感目标：通过对课文的学习，使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活、热爱生命的情趣，渗透情感教育。
结合本单元的主题，我认为本课的教学重点是引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情教学难点是学习课文安排材料的方法着重引导学生逐段阅读，了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的这篇课文是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心，让学生学习并掌握列提纲的方法可帮助学生理清文章这篇课文提纲可如下： 【内容结构图示】 养花目的——爱花，当乐趣 （养花为乐） 养易活花——北京气候不好 怎样养花——培育的乐趣，获得知识 （劳动亦乐） 养花 需要劳动——有益身心，享受乐趣 共享成果——夸花 → 赏花 → 赠花 （成果之乐） 也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容 其乐无穷——既须劳动，又长见识 （给人启迪）教学建议：教学过程中，意在让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，我将以文章最后一自然段（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣为切入点，指名数位同学读，然后质疑：喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的让学生细细品读结尾这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，“读文叩问”既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点 “那么老舍先生向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落做重点研究围绕上述问题展开讨论，与此同时，重点引导学生关注文章中的重点词句体会“养花的无穷乐趣”例如：乐趣之一：从第三自然段中体会获得知识之乐作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们从中可以看出作者对花有感情作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣引导学生从这些句子中体会出作者获得了什么乐趣？怎么体会出来的？引导抓住“获得了知识之乐”，“花三年五载老活着，有意思”体会养花的这些乐趣怎么获得的这些乐趣？引导抓住“天天照管”、“像好朋友似的”、“关心”、“一来二去”这些词，体会如何对待花草才能获得知识，需要爱花、关心花，而且要一直关心它们，这样才会获得养花的知识，得到乐趣！还有，“不是乱吹，这就是知识呀！”这句话这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这也是“乐趣”的体现。
乐趣之二：围绕第4自然段理解体会——养花有益身心养花锻炼了身体，消除了疲劳在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣这里有两点值得进一步探讨作者为什么说得感谢它们？ b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？引导学生抓住“浇花、搬花”——体会“有益身心、胜于吃药”的乐趣引导学生体会“抢救花草”、“天好搬花”两个方面深入体会在养花的艰苦劳动中获得的“身心之乐”引导学生体会“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话说明什么道理？即：劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动 引导体会养化的乐趣之三——成果之乐作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢这也是养花给作者带来的乐趣美读课文、情感升华通过以上的课文内容的学习，学生对课文的内容情感已有了深刻的理解，我会让学生再次入情入境的朗读课文，继而发问：“学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？想一想或写一写，并与大家交流自己的感受[引导学生明白生活中的乐趣，原来是多种多样的：不仅是成果之乐；也可以是劳动之乐；不仅是喜中有乐，而且可以是忧中有乐，悲中有乐。
正如作者所说，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣]但切忌使学生用功利的眼光理解“乐趣”，在此老师要予以正确地引导2.《古诗二首》课文解析本课所选的两首古诗，是南宋诗人范成大<四十田园杂兴>组诗中的两首两首古诗浅显易懂，以学生已有的古诗学习水平，在诵读的基础上就能够加以理解课件）两首古诗，第一首表现了春天农民劳动的景象（劳动生活）；第二首描写了初夏农村的自然景色（田园风光）我们在带领学生学习这两首古诗的过程中，理解古汉语中字词的含义固然重要，因为它是帮助学生们理解古诗表达的重要途径，是学习的基础然而，我们也不能因此把理解字词、解释诗意一味地作为教学的重点如今古诗文的教学，不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学；而是加强诵读和涵咏，一方面使学生整体感知课文内容，另一方面引导学生体会汉语的韵律美依此，我确立了本课的教学目标这是两首富有情趣，饱含诗情画意的诗在教学过程中，我们应充分利用学生的生活体验，将古诗和他们的生活紧密联系在一起：例如引导学生回忆小时候学医生给病人看病、扮演警察、炒菜做饭等情景，体会劳动本身就是一件其乐无穷的事，近而理解故事中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
农村的孩子嘛， 耳濡目染，也熟悉了成年人所做的农活，而且从小养成热爱劳动的习惯，于是三三五五，在桑树下面，学着大人的样子在种瓜这是农村中常见的事情，却具有特色通过交流，使学生们深刻地认识到，古诗中童孙种瓜的描写，虽然是从侧面着笔，却不是陪衬，而是深入这样写， 使古诗散发出浓厚的生活气息，为我们展开一幅热烈的劳动生产的图景，使诗的语言，留下了强烈的趣味性在古诗学习的拓展上，我们可以依据学生学习的能力，结合单元主题或范田园诗方面展开拓展比如开展古诗擂台，关于描写劳动的诗篇罗隐的《峰》李白的《秋浦歌》；积累古代著名的田园诗：陶渊明的《归园田居》孟浩然的《过故人庄》王维的《山居秋暝》都是田园诗的代表作，通过活动，既培养了学生收集和处理信息的能力，又增加了学生的阅读积累量3.《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇本文创作于20世纪20年代，中国刚刚提倡写白话文不久，因此语言与今日的语言有很大距离，因此本文适合于学生自读，而不适于班级内集体读 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度例如： 写马的温驯：地磨动它的松软的大口和齐整的大牙侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待它虽然不说话，它必每日地怀念我写狗的驯良：作者在狗“狂吠不止”时仍尊重它，日后仍亲近它、感谢它的善良之情写猫的活泼：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦使读者体会到作者由不爱猫到渐渐爱猫的转变，对生灵平等的态度从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想本文重点写的是小鸟，共用五段文字作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。
并通过语言“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲直接表达出对小鸟的爱并表明“从不做偷卵捉雏等破坏它们家庭幸福的事”，可见冰心对小鸟的保护之情这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料 爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点4.《爸爸带我去爬树》是第一单元中的一篇自读课本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。