最新资料,WORD文档，可编辑修改一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90,SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成， 涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况;该量表采用5级评分,一般规 定9个因子中的任一因子分值或总均分23分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高， 表明其心理健康水平越低;二、测查结果分析1、总体结果在94人实测人数中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的 % ；其中有中重度 困扰的学生7人，占参加测验学生总数的%见表1;按全国常模结果，为1-5的5级评分总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分， 可考虑筛选阳性，需进一步检查;一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分23分为阳性，表示有中 等程度以上的心理健康问题;表1心理健康状况测评结果统计表阳性症状学生中重度症状学生人数387占测评总数的比率%%2、各单位学生心理健康状况的比较：单位总分躯体化表2各单强迫症状鱼位学生1人际敏感因子出抑郁勺分比焦虑较敌对恐怖偏执精神病性其他统计学信息与计算科学单位表3各单位阳性学生的分布情况总人数总比例男生人数所占比例女生人数所占比例统计学11%23%34%信息与计算科学2%2%4%合计1325383、SCL-90总体筛査结果汇总表见表4：表4总体筛查结果汇总表N-943 ＞因子分2 24 ＞因子分2 3因子分2 4总检出率人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比总体49%7%1%57%躯体化10%0.00%0.00%10%强迫症状12%2%0.00%14%人际关系敏感17%2%0.00%19%抑郁12%1%0.00%13%焦虑16%2%0.00%18%敌对17%3%0.00%20%恐怖8%1%0.00%9%偏执26%1%1%28%精神病性16%3%0.00%19%其他17%2%1%20%注：3 ＞因子分2 2为轻度症状；4 ＞因子分2 3为中度症状；因子分2 4为重度症状；4、凡各因子分M 2的人以及由此而计算出的比例为检出率；从表中可以看出,在参加心理健康测验的94名学生中,总检出率为%,其中表现为轻度症状的有49人占%,中度症状的有7人占%,重度症状的有1人占%；表5男女生SCL-90因子22的检出率之比较因子因子22男生人数百分比因子22女生人数百分比躯体化4%6%强迫症状4%10%人际关系敏感6%13%抑郁3%10%焦虑6%12%敌对6%14%恐怖3%6%偏执9%19%精神病性4%15%其他7%13%合计29%65%5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看,学生中达到了中等严重水平的有7人,其中,男生2人,女生5人；在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6；表6各因子达到中等程度的学生分布情况因子男生人数百分比女生人数百分比总分2%5%躯体化0.00%0.00%强迫症状1%1%人际关系敏感1%1%抑郁0.00%1%焦虑1%1%敌对1%2%恐怖0.00%1%偏执1%1%精神病性2%1%其他1%2%6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7;因子表7 SCL-90各因子学生平均分土标准差F与全国常模的比较常模平均分土标准差T值P值学生样本数常模样本数躯体化94土1338土P<强迫症状94土1338土P<人际关系敏感94土1338土P<抑郁94土1338土P<焦虑94土1338土P<敌对94土1338土P<恐怖94土1338土P<偏执94土1338土P<精神病性94土1338土P<其他94土1338土P<注：p<,即在统计学上表明有显着的差异；pv,即在统计学上表明有极显着的差异；p>,即在统计学上表明无显着的差异;7、SCL-90各因子分的性别差异比较详细情况见表8;表8 SCL-90各因子分的性别差异比较因子男生样本数男生平均分土标准差女生样本数女生平均分土标准差T值P值躯体化29土65土P>强迫症状29土65土P>人际关系敏感29土65土P>抑郁29土65土P>焦虑29土65土P>敌对29土65土P>恐怖29土65土P>偏执29土65土P>精神病性29土65土P>其他29土65土P>注：p<,即在统计学上表明有显着的差异；p<,即在统计学上表明有极显着的差异；p>,即在统计学上表明无显着的差异;8、SCL-90各因子分的城乡差异比较详细情况见表9;表9 SCL-90各因子分的城乡差异比较因子城市户口 样本数城市户口平均分土 标准差农村户口 样本数农村户口平均分土 标准差T值P值躯体化41土53土P>强迫症状41土53土P>人际关系敏感41土53土P>抑郁41土53土P<焦虑41土53土P>敌对41土53土P>恐怖41土53土P>偏执41土53土P>精神病性41土53土P>其他 丨 41 丨 土 丨 53 丨 ± 丨 丨P> |注：p<,即在统计学上表明有显着的差异；p<,即在统计学上表明有极显着的差异；p>,即在统计学上表明无显着的差异；10、3分以上常见的十大症状是样本中选择〃症状中等及以上〃最多的10个症状如表8：表10 3分以上常见的十大症状序号题号题目人数百分比186感到要赶快把事情做完47%29忘记性大39%346难以作出决定30%410担心自己的衣饰整齐及仪态的端正27%583感到别人想占您的便宜26%634我的感情容易受到伤害25%711容易烦恼和激动25%829感到孤独24%98责怪别人制造麻烦24%1063有想打人或伤害他人的冲动22%三、建议与对策一.学校心理健康教育体系化1. 普及心理卫生知识和心理保健知识,传授心理保健技能；⑴充分利用院报、橱窗栏、广播、学校网站，宣传、普及心理健康知识，提高大学生心理保健的意识，增 长心理健康的知识;报刊、电视、广播电台是对学生认知及周围学习发生较大影响作用的社会信息传播 媒介;所以我们要充分利用这块教育阵地；⑵根据大学生共有的心理问题，及时举办各种专题讲座或群体学生心理；⑶开展个别咨询，通过面谈、信函、、网上交流等形式开展个别学生咨询；⑷加大开设大学生心理健康教育等类似选修课,采用以课堂教学为主，辅以座谈、案例分析、心理电影、 团体训练等形式,进行大学生心理健康教育；针对不同年级学生心理问题的类型、重点不同，开设不同的 课程，在尽可能大的范围内重视大学生心理因素对其产生的影响；5加大心理健康咨询机构宣传力度，目的在于使大学生了解该机构的性质和功能，以增强对消除心理困惑 的求助渠道的认识；2. 开展心理健康普查,建立心理健康档案；具体可采用大学生心理健康普查表UPI,症状自评量表SCL-90等测评量表对在校生进行心理健康普查， 并建立学生心理档案;通过普查筛选出可能存在心理问题的学生，并约请他们面谈,并对一些存有心理障 碍的学生进行定期的心理；3. 积极开展心理训练，提高心理自我调节能力；一些大学生个性懦弱、缺乏自信、孤僻内向、独立生活能力较差，因而他们的心理素质相对较低，人际交 往不协调的状况较多；针对这一现状，可以组织其进行多次的心理素质训练；4. 积极开展对曾有心理问题的学生的追访工作；对心理健康普查中存有心理问题的学生进行追访，目的是了解他们通过心理咨询后心理的发展变化如何, 了解他们在解决内心苦恼、困惑时采用的具体方法和依靠的资源，以提高心理咨询水平；5. 明确心理健康教育的任务，重在建设；增拨专项经费，建设〃大学生心理健康教育与咨询中心〃，下设办公室、接待室、个体咨询室、团体室、 电脑档案室、心理图书阅览室等;使心理健康中心功能齐全，设备先进，人员配备合理,初步具备向全 校学生提供心理健康服务的良好条件；6. 构建院、二级学院、员、班主任、学生五级心理健康教育的工作网络；二采取有效方式,加强大学生的世界观、人生观教育，从根本上促进和发展其心理健康大学生的世界观、人生观已经或正在形成，此时对他们进行积极健康的引导，对于他们形成正确良好的世 界观、人生观具有积极作用；同时，正确良好的世界观、人生观，能支配学生的行为规范，进而使他们保持 健康的心理状态；三加强体育课和丰富各种课外文娱活动,使学生有健康的身体,为健康的心理提供稳固的物质基础 通过加强对学生体育活动的锻炼,对学生的身心发展能起到积极作用;体育运动能促进身体形态的发育, 改善人体机能,提高运动能力,并对提高学生的认识水平,培养良好的情绪和意志品质,形成优良的性格 特征起到积极作用;由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的,所以,在学 校体育教育过程中,应充分加强体育课和学生的群体活动,并配以教师的指导和启发,使他们通过体育锻 炼,为自己的心理打下良好的物质基础;总之,在日常定时定点加以的基础上,可以采用多种方式,营造一个良好的学习、生活的和谐氛围,促 进学生身心全面发展,。