小学低年级学生注意力培养研究实行阶段总结 通过对小学一至三学生注意力的培养研究，获得了预期的目的,学生和教师都受益匪浅,具体状况如下：一、具体成效１、学生的注意力稳定,课堂效率提高了注意力的训练提高了课堂效率一堂课的成效和学生的注意力是分不开的学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目的就能准时完毕她们上课就会有的放矢,以故意识、有目的上课替代无意识、无目的上课所学知识也会牢牢掌握反之,学生上课注意力不集中,教师讲到哪里,她不知所道教师放下所讲内容来提示学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了虽然个别同窗的注意力集中了,但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习氛围,更影响了学习效率注意力是学生进行学习的必要前提,是教师顺利进行教学的重要条件通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定限度的提高，上课不认真现象有所减少，诸多任教低年级的教师都说目前的低年级学生听话了、懂事了从一(1)班前后调查表中对学生最喜欢的科目的记录中，从喜欢上课的人全班1２人，增长到了近4０人学生的平均得分有了明显的提高,实验班一(2）班的平均分提高了近10分，一(1)班的平均分提高了近8分。
这个提高不是偶尔的因素导致的,而是学生注意力提高,专注力提高所形成的在实验前,我校成绩在全县处在末几位,但通过两年多的努力实验,我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平从多种测试状况观测,学生在学习方面的爱好提高了本来做题时看题不仔细,这种注意力不集中导致的错误明显减少在学生书写时更加细心了,此前多写、少写、写错的现象明显减少,在考试时失分率减少以1０分为例，此前得分为5.５分左右，目前平均得分在8.7分以上在后进生方面，有本来每个班的十几种不及格降至几人，有些班几乎没有，并且不及格同窗的分数也达到5０多分2、学生养成了良好的学习习惯良好的学习习惯，让人终身受益低年级学生特别是一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的,纯得就像一张白纸,从一开始就对她们进行良好的熏陶，进行注意力的训练,培养她们上课做到眼到、心到、口到、身到刚一开学学生的注意力保持很差,通过研究实行,实验班学生基本上能做到上课注意力集中,养成了良好的学习习惯3、学生的质疑能力得到了一定限度的提高新课程原则指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充足从事教学活动的机会,协助她们在自主摸索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、获得广泛的学习活动经验。
素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得积极发展和全面发展教师注重学生的质疑正是调动其学习积极性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环在本课题的研究当中,我们教师在教学时,通过多种形式,提高学生的注意力，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐渐转向自动质疑,协助学生结识自我，建立信心，从而调动其学习积极性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展４、学生的自信心增强了注意力的训练使学生观测、据说、思考各个方面均有了很大的提高，可以清晰地听教师解说,从而领略了学习的措施，使她们获得成功的经验，增强了她们学习的自信心5、学生的语文素养也有一定的提高读书百遍，其义自见”,通过开展读好书活动后,学生读的书多了,知识面大大开阔了,分析理解能力也有了提高在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么为同窗们解答了一种又一种疑难问题好多学生在课外阅读题考察中独立解题能力提高了６、学生的思维变敏捷了注意力的训练使学生的注意力集中,能积极思考问题，逐渐培养她们独立思考问题的能力,使学生养成自己提出问题，自己分析问题,自己解决问题的习惯,这样学生的学思就会敏捷起来。
同样上课，实验前教师提出问题学生立即作出反映的只有十几人，占班级20%左右经教师反复说作出反映的有三四十人，占班级80%左右,而实验后，教师提出问题学生就能及时精确作出反映的就有四十几人，占班级90%左右，因此说注意力的训练增进了学生思维的敏捷性7、增进学生各方面的和谐发展教育是培养人的社会活动，教育必须关怀所有小朋友的最充足的发展；而学校的责任则是发明能使每一种学生达到她也许达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终身学习的基本,学校永远对所有学生负责教师的责任诚如一位学者所讲的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于结识每一位学生的个性但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而裁减其他的马,教师却必须对每个学生负责因此,素质教育不是选拔适合教育的小朋友,而是发明适合每个小朋友的教育在小学课堂教学中，教师应努力发明适合每个小朋友的教育，要充足结识学生的巨大发展潜能和个性差别,努力培养学生积极的学习态度、善于与她人合伙的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具有的条件在本课题的研究当中，教师十分注重因材施教,增长每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能，使每个学生都得到了充足、和谐、全面的发展。
８、成长了学生的真实自我小学低年级学生注意力的培养，使学生的注意力集中,学习爱好浓厚了,自主性得到了提高,学习素养发展了，使她们养成了良好的学习习惯细节决定命运，习惯决定成败，小习惯成就大将来每个学生均有一种美好的心愿，可是自身的年龄特点却使她们注意力不集中，自我约束能力差而该课题的研究使每个学生的真实自我得以呈现，高度集中的注意力增强了学生的自信心,分析问题,解决问题的能力有了很大的提高实验后，我们课堂教学更加生机勃勃了,教师充足调动了学生学习的积极性和积极性,提高了学生的学习能力通过课题的实行，我们建立一种新型的师生关系,营造了良好的育人环境在民主和谐、快乐合伙的学习氛围中,我们的学生的情绪饱满,学习目的明确，充足发挥了她们自主学习潜能,她们积极积极地投入学习教师相信学生“喜欢学,乐意学，能学好学生在教师诱导下,发挥主体作用，全身心投入到学习活动中来学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生爱好浓厚，积极参与,大胆的呈现自我9、营造了良好的人文素养ﻫ稳定而快乐的情绪是学生学习良好的重要心理条件,当她们注意力集中,能听懂教师、家长、同伴之间的语言文字交流,会她们学会许许多多的学习措施，使她们初尝成功的喜悦,使她们自信倍增，就会产生良好的人文素养，对事情、人生的将来布满了但愿。
１０、建立了学生学习的学业评价方案根据《课程改革原则》,打破本来固有的教师怎么教,学生就怎么学的落后评价模式，使教师牢固树立为了学生的终身发展负责的意识，从一切为学生出发,使本年段学生可以活泼、积极地发展，本方案将对学生情感、态度、学习习惯等方面进行评价,分为常规考核：(1６%）、作业（４%）、发言状况（４%)、课外知识（4%）、单元测试(4%）)、能力测试:（24%)自主学习积极探究(８％） 发现问题解决问题(８%）实验操作科技创新(8%））;期末考核（60%）各项均分细目,根据评价原则,以表格形式进行评价 １１、教师的教学科研素养明显提高该课题的研究对每一位小学低年级教师来说是极富挑战力的通过该课题研究进一步增进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力,养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用,因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上也有了很大的变化同步,该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了较好的贯彻教师一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面,课题研究水平也获得了不小的提高。
在实验中我们通过学习现代教育理论,教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐渐向新课程靠拢,能在教学过程中到处体现学生的自学学习、自主探究，能充足挖掘教材中的因素培养学生的学习爱好,提高学生学习时的专注力我们教师们充足运用学生的年龄特性,一是合理安排课堂教学时间二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易教学质量也有了提高不少教师的课已初步形成了自己的特点课堂上，我们更多的听课，参与回答问题，能跟上学习进程在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐渐由经验型向科研型转变她们在平常的教学过程中都会积极的思考在教学中如何进行重新组编教材,提供活动内容,变化评价机制，激发活动热情变化教师地位,增进活动开展，变化作业形式,予以活动机会，让学生在活动的过程中开展学习活动,增进各方面素质的形成是教育教学发展的趋势二、后期工作安排研究目的:总结研究措施,归纳收集实验过程中的多种资料,记录分析撰写实验报告，汇编实验成果研究时间：1月——3月重要措施：1、调查实验班教学质量检查实验效果２、召开课题结题准备会3、整顿课题进行个案分析、积累素材4、撰写实验报告做好验收准备。
5、写出研究报告、申请结题验收预期成果：撰写好实验报告,成功结题,编印“小学低年级学生注意力培养研究” 论文集学生得到全方位的发展,教师的教学科研素养明显提高总之，我们将进一步总结经验,不断摸索，以求更大发展实行素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力，而培养学生创新精神及能力的核心在于教师让我们在教学中，不断更新观念，敢于开拓,不断创新最大限度地激发学生努力学习的热情和积极性，发明有助于学生学习的氛围和环境，使学生不仅获得学习的乐趣,更为她们后来的继续学习打下基本,用学到的知识去发明更加美好的将来,把学生的创新潜能当作一种金矿去勘探、发现和开采吧！８月。