学校语文五年级上册第三单元教材解读学校语文五年级上册第三组教材编排了 4 篇培育同学科学素养、 人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些学问，向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使同学感受科学技术的奇妙和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发觉，阐释了了灰尘与人类的重要关系；本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延长与进展； 同学阅读对读懂这类文章不会存在多大的障碍， 但是，学习本组课文最大的目的在于“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，明白基本的说明方法，并试着加以运用”；我认为本组 课文的教学要从两方面入手： 一方面是为了让同学明白一些科学学问， 唤起同学探究自然、科学秘密的爱好， 激发同学勤奋学习的自觉性； 另一方面是要引导同学学习说明文基本的说明方法，体会作者精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用；而 教材除了支配四篇课文让同学阅读之外也适时地支配了“我是‘小小推销员’”的口语交际训练和向大家介绍一种物品的习作练习； 因此，老师在教学本组时应立足一种读写结合，从扶到放，让同学逐步进入学会自主阅读的境域；一、教材文本解读《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性 等方面的学问； 文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面， 也向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门；《松鼠》一文，作者通过细心细致的观看、生动传神的描写及准确精练的说明将一只美丽、乖巧、驯良、可爱的小松鼠呈现在我们眼前； 《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用， 勉励人们运用新的科学技术制造出更多的新型玻璃； 《假如没有灰尘》一文通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造 福人类；依据课标第三学段阅读教学的目标，本组教材阅读教学的重点是以下个方面：──默读有肯定的速度， 默读一般读物每分钟不少于 300 字；学习浏览， 扩大学问面，依据需要搜集信息；──能借助词典懂得词语的意义； 能联系上下文和自己的积存， 推测课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达成效；──在阅读中揣摩文章的表达次序， 体会作者的思想感情， 初步领会文章基本的表达方法；在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判定；──阅读说明性文章，能抓住要点，明白课文的基本说明方法；而对以上的相关要求， 该组课文的课后作业中都作出了紧密的围绕； 比如针对默读训练的要求，《鲸》一课后的练习是这样的“默读课文，说说课文是从哪几个方面 介绍鲸的， 你最感爱好的是什么”， 《新型玻璃》 一课后的练习是这样的“默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃， 它们有什么特点和作用； 小组合作，设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里”； 从这两课的练习支配来看， 对于默读的训练已经侧重于“依据需要搜集信息”了； 对于“阅读说明性文章， 能抓住要点， 明白课文的基本说明方法”这个目标， 全组教材至始至终都很好地把握住了这个基本的要求， 如《鲸》课后练习其次题“课文在介绍鲸的时候， 使用了一些说明方法； 如，列举数字，‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重， 最小的也有两千公斤’； 课文仍使用了哪些说明方法？找出来和同学沟通；”又如《新型玻璃》一课“举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法； ”“体会词语表达成效”这个阅读要求在 《鲸》一课的课后练习中有所表达，但本组其他课文的语言也很有特色，比如《松鼠》一文带有很浓郁的文学语言的说明， 《新型玻璃》一课形象而又生动的语言，等等，这些都需要让同学细致地体会； 对于“揣摩表达次序”这项阅读要求来讲， 其实课文已经为我们作出了很好的表率；这组课文层次分明，条理清晰；虽说，教材的课后作业并没 有对这项阅读目标作出具体回应， 但是，老师在执教这组课文时候仍是需要让同学细致体会的；比如《鲸》每个自然段基本上讲了一个意思：第 1 自然段讲鲸特殊大；第2 自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第 3 自然段讲鲸的种类；第 4 自然段讲鲸怎样进食；第 5 自然段讲鲸用肺呼吸； 第 6 自然段讲鲸如何睡觉； 第 7 自然段讲鲸的生长特点；概括起来说， 4 至 7 自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性；其他就不一一例举了；本组的口语交际“我是‘小小推销员’”除了让同学练习如何说明一件事物外仍让听讲的同学“仔细听， 提出想要明白的问题”， 要求讲解的同学要“耐心解答”；这些都是与课标中“乐于参加争论， 敢于发表自己的看法”， “听他人说话仔细耐心，能抓住要点”等要求呼应的；第三学段对习作明确提出了“修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、干净”的要求，本组习作是介绍一种物品，要求同学 “写完以后读给同学听，看看介绍清晰了没有，不清晰的地方再改一改”；可见，教材的编排从多个角度与侧面对课标进行了亲密的对应， 这是我们在解读教材中首要关注的；二、学情分析1．同学已有相关阅读说明性文章的体会；本单元说明性文章是以前所学习的说明性文章的延长与进展； 可见，阅读说明性的文章，同学已经有了肯定的阅读体会， 同学甚至有可能在课外阅读中积存了更多的 体会；但是，语文课程标准在第三学段中才提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了 解课文的基本说明方法”， 可见，明白基本的说明方法并学会运用对同学来讲是崭新的一页，也将是学习过程中的一个重点；2．说明性文章并不由于有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言的干涩的，相反，说明性文章的语言更为精确精练，而且，有时仍可以很美丽，比如《松鼠》一文；因此，老师要将带领同学体会说明性文章语言的特色作为另一个重点；由于，只有体会到了，领会到了，同学才会真正地表达；三、教学目标1．明白一些科学学问，唤起探究自然、科学秘密的爱好；2．誊写、听写词语，体会说明性文章语言的特点，积存语言；3．阅读本组文章，能抓住要点，明白课文的基本说明方法，并能在表达中加以运用；4．初步明白查找资料、运用资料的基本方法；四、整体构思及设计（一）确立整体导读观，让每个教学点都焕发系统张力从教学的有效性动身， 本组课文的导读最为必要置于整体的教学氛围之中， 虽说，本组教学也是为了培育同学宠爱自然宠爱科学的这样一种爱好， 但是，本组比较偏向让同学把握说明方法与语言，所以，学问比较偏向单一；所以，本组课文需要放在一个整体中来进行教学； 这样才不会使一些说明的讲授变得枯燥； 同时， 教学的过程也是让同学把握说明方法的过程； 老师在引导同学阅读课文的过程中一方面应重视同学对说明方法的把握另一方面应重视让同学运用这些说明方法， 而课文后都相应地配备了练笔，如《鲸》一课“依据课文和自己搜集的资料，以‘鲸’的自述为内容写一篇 短文”，《新型玻璃》一文后的作业“请你试着做一回小创造家，把你想创造的玻璃用你宠爱的方式写出来”， 当然，对于口语交际和习作而言， 就是完全放手的练习了；在确立整体教学眼光的同时要留意把握好每篇课文以及每个练习的训练作用； 下面以课文为例加以说明； 《鲸》一文作为一组课文的统领，这篇课文语言简练精确、平实纯朴又不乏生动形象；作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增强了文章的可读性； 老师应当这篇课文的导读作为一个引子， 让懂得课文内容的基础上， 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法； 而《松鼠》一文重点就在让同学摸索“课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱”； 老师应当将这篇课文当作让同学体会不同方法的一个侧面； 而《新型玻璃》 一文在表达上就很有特色： 课文前 5 个自然段， 在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点， 再讲用途； 二是特殊留意段与段之间的连接过渡， 且富于变化； 如第 2 自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折， 起到承上启下的作用； 第 3 自然段的开头既连接了上文， 又直接进入下一种玻璃的介绍，清晰明白；第 4 自然段的首句过渡特别自然，令人感到亲切；第 5 自然段的开头就以形象的比如引起读者的留意， 激发起读者阅读的愿望； 老师应将学习这篇课文的重点放在体会说明性文章的表达式样； 《假如没有灰尘》一课老师就可 以放手让同学一读，让同学检验自我阅读的才能；（二）从扶到放，让同学在渐进式阅读中学会自主建构对于本组课文的阅读， 老师的导读肯定要表达从扶到放这样一个循序渐进的引导过程；第一， 这是由教材编写的体例所打算的； 从本组教材所支配的课后练习我们就可以看出编者也有意识地在引导同学学会自主读书； 就让同学学会一些说明方法这个教学目标而言，如《鲸》课后练习其次题“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法；如，列举数字， ‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重， 最小的也有两千公斤’；课文仍使用了哪些说明方法？找出来和同学沟通；”到了《新型玻璃》一课，编者是这样叙说的“举例说一说， 作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法”， 到了《回忆.拓展三》，编者又是这样说的“在本组学习中，我们明白了一些基本的说明方法， 你能总结一下， 填写下面的表格吗？”从编者不断变化的语言当中， 我们能够明显地感受到作者这种期望同学自主阅读的意识；（三）学会阅读，学会方法，学会表达，落实语文教学本体目标学会阅读 虽说同学也曾接触过说明性的文章，但是，到了第三学段，课标已 经将学会阅读作为重要的阅读目标了； 因此，本组说明性文章的教学应当是一个转折，同学应当通过本组课文的学习学会阅读说明性文章， 知道文章所说明事物的特点， 知道作者是如何表达的；学会方法 说明方法是本组教学的重点；教材至始至终都紧紧都扣住了这样一个重点；所以，老师在教学本组课文的时候应当将把握几种说明方法作为本组教学的语言训练重点；学会表达 任何阅读都是为了表达服务；阅读也要，把握说明方法也好，都是为了让同学学会如何表达；当然，表达仍不仅局限于方法，仍有语言；本组四篇课文用词精确，语言精练，但是，又略有区分，正好让同学感受不同说明文章的不同表达风格；同时也为同学该如何说明一种事物而树立了一个典范；（四）教学建议本单元说明文一方面是让同学明白说明方法，体会说明文开篇明意、思路严谨、 用词精确、表达形象的特点，并在习作中加以运用；另一方面，让同学利用多种渠道 收集和明白一些科学学问， 具有拓展课程资源、 加强学科整合的意识， 唤起同学探究自然探究科学的爱好；那么，在教学过程中怎样把课文学习与其他教学内容进行有机整合呢？我谈四点教学建议：1、课文学习与口语交际的整合案例一：课文新型玻璃介绍了 种新型玻璃的特点和功能；在教学《新型玻璃》 一课后， 可在同学充分把握课文内容的基础上创设口语交际的情境；如宁波北仑小港试验学校的王老师设计了这样一道口语训练题：师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在 2007 年 6 月 8 日—— 12 日在我们宁波国际会展中心召开， 到时这些厂家创造的一些新型玻璃都会在消博会中郑重展出，而你们就将被各个厂家聘为他们的推销员； 下面就请你们在消博会上， 一直自全国各地的客人举荐这些新型玻璃的本事和特点， 请你们各显神通， 说服前来参观顾客把他们带回家去；生 1：亲爱的顾客，你们好！我们厂家生产的“吃音玻璃”是排除噪音的能手；日常生活中， 噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”， 无处不在又难以应付， 经常使您无法安心休息、入睡；可。