快乐建构之我们的房子 幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征性游戏活动是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象通过建构游戏能够发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力游戏活动——拉夫·科斯特的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动游戏是适合幼儿年龄的一种有意识、有目的的基本活动一、活动背景房子与人的生活有着密切的关系，孩子自出生后，就每天与房子打“交道” ，首先进出自己家的房子，然后注意到周围的房子，再后来认识到幼儿园的房子.......孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有了一定的了解，对于见到的不同样式的房子，孩子也会萌发出自己的疑问“为什么这个房子跟自己家的不一样？”在活动区活动时，也许是对“各种各样”房子兴趣浓厚，喜爱搭建的孩子们突然提出一个想法：瑄瑄：我家现在搬到花果园的新家啦！那里的房子真多呀！图图：我家也住那里那里有双子塔、购物中心，它们的样子都是各种各样的！我可以把它们都画出来，但是想搭建出来，我想是不可能的。
其他的孩子听了都想了一会儿接着，听见浩浩的声音传来：“我们可以试一试嘛！”悠悠：“各种各样的房子”需要搭建的房子太多了，样子都不一样，不好搭瑞瑞：我们不能一次搭那么多的房子、那么那么多不一样的房子，但是我们可以一次搭一种形状的房子，搭许多次以后，不是就有许多不一样的房子了吗？孩子们提出的这个建议让我们为之一震，一直以来他们搭建的都是方方正正的房子，还从来没有一次那么系统的搭建这么多形状不一的房子！让孩子进一步认识、了解各式各样的房子，及房子的共同点及不一样的地方在哪里，更让幼儿在动手的建构活动中激发对各种各样房子的好奇心和探究的欲望相信“我们的房子”将是非常具有挑战性和吸引力的活动快乐的建构——“我们的房子”开始啦！我将记录下你们快乐的瞬间！游戏实录一：每次我只要告诉孩子们：“接下来的活动是区角活动”紧接着就能听到“玩区角咯！玩区角咯！”的欢呼声在自由选择区角时，图图你每次都是最慢的一个，而且每次选的区角都不一样这次，你在所有区角都被选完的情况下，进了建构区当你拿着积木不知道怎么去搭建时，你悄悄地看了同伴，也没有说话，丝毫没有求助或要求合作的样子看着同伴用了很多的积木在不断的垒高，你并没有想改变自己手里只有几根积木的事实，只在一旁站立10秒钟后离开了，我以为放弃了。
当我正想在你还未发觉我的“跟踪”时，你只是把积木放回原处，换了一箩筐的纸杯，“你想搭什么呢？”我停住了脚步，抱着拭目以待的心态看着你纸杯一个个摆在了地上，不一会儿，它们又被一层一层的垒高，看起来像一道城墙看到纸杯做出的城墙“屹立”在地上，这吸引了其他正在玩建构的孩子们，他们都围在“城墙”的周围，不停的讨论这“这是什么呀？”这时的你脸上露出了开心的笑容，声音也变得自豪起来：“这可是我家房子的围墙喔!”对你的“跟踪”我暂停了，因为我知道你已经找到了游戏的快乐教师的支持与回应：对于故事中的孩子，我没有任何的指导，完全是让他在轻松的环境中参与到活动去图图原本就是一个没有自主能力的孩子，平常都是一副什么都无所谓的样子通过活动的观察，发现他其实心中是有想法的，有主见的，可以不用依靠他人的帮助与指导故事中的他得到了自主学习的机会，这远比在老师指导下完成搭建获得的成功要快乐得多很多在今后的活动中，我将保持一名观察者的身份，让孩子有更多的空间去完成任务，发挥更多的自主学习能力，让孩子在活动中的自信心更加地“爆满”游戏实录二：建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。
但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料，幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭豆豆进入建构区后，先看了看墙上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭而有阳阳、萱萱是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试豆豆先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭 建的而阳阳和萱萱仍然是自己搭建自己的教师的支持与回应：通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地于是，作为观察者，我们必须思考：如何解决孩子之间有交流、有合作，但是分工合作并不明显的问题；如何让整个环境创设对孩子的拼搭起到引导作用；如何利用现有的简单辅材，表现出房子的主要特征、美化、装饰、完善房子是值得去思考和尝试操作的。
游戏实录三：琪琪今天第一次玩这个“叠叠高”游戏，游戏一开始，他就把积木一个一个垒起来积木竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来琪琪很有耐心地不断尝试，一次、两次……在经历了大约三四次的失败之后．他终于改变了方法，把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高琪琪终于成功了我当时想，他会不会由此受到启发，想到更多的方法呢?可是他玩了一会就去拿别的积木去搭建了浩浩过来了，他也把积木一根一根竖起来相叠，当浩浩发现，积木堆到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，可是失败了他换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了再一次，他又在底部拿走了一个积木，用来增加“楼房”的高度刚开始，“楼房”倒了，浩浩略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上紧接着，他又减少了一根底部的积木以增加“楼房”的高度这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”一次又一次地倒下来教师的支持与回应：观察到两个孩子不同的情况，我在思考下一步该如何去做如果不给琪琪提供一定的支持，他也许很长一段时间都不会再玩这个游戏；如果让浩浩在集体面前来介绍他的游戏方法，那么其他的孩子将失去自己的探索过程。
琪琪一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度琪琪平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易在获得了首次的成功之后，他变换了游戏当通过千辛万苦好不容易得到之后，他却会停留在自己的成功点上而不愿意去破坏这一份满足感由此可以想到，一个游戏的难易程度对孩子来说是非常重要的，游戏难易要适度，这样才能最大限度地唤起孩子参与活动的兴趣，激起孩子探索的欲望与琪琪相比，浩浩在整个游戏过程中反映出自身所具备的一些品质他的建构经验比较丰富，在建构的全过程中，浩浩经历了三次失败，但他对失败的处理方式更积极而有效什么方法容易得到成功，他会再试一次．什么方法比较难，他会马上进行更换，或者留到最后浩浩不断变换建构的方法让“楼房”的高度达到更高层次，并且每一次都是依循一定的轨迹采用逐步递减的方式来实现自己的目标，从中可以看出，他的建构过程并不是随心所欲的，而是有一定的计划性通过“快乐建构之我们的房子”活动的开展，我时而是观察者，时而是共同游戏者，与幼儿共同游戏，一起收获成功体验游戏的乐趣教师角色的多元化转换可以让老师和孩子的心贴得更近。
孩子们也在建构活动中不仅丰富幼儿关于周围的物体和建筑物的经验，还会设计建构方案，学习有目的的选材，学会看平面图甚至还会与同伴共同讨论，分工合作这些以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的发展中，体现更高的价值，对幼儿在建构活动的成长也起到积极促进的作用游戏是儿童的“精神乐园”，儿童的世界是游戏的世界，他们都着迷于游戏，游戏是儿童最大的心理需求儿童在游戏中编织了假想世界，却在身心方面实现了真实的成长游戏对于儿童的心理发展的价值，伴随着孩子的终生成长参考文献：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《3-6岁儿童学习宇发展指南》 -全文完-。