本文格式为Word版，下载可任意编辑儿童画的分类具体特点以及教学浅析 儿童画的分类、概括特点以及教学浅析 儿童画一般分为两大类第一类是美术家和民间艺人创作或绘制的作品其特点为:内容为儿童所熟谙,色调单纯、明快、娇艳,图象简朴领略,构思构图 儿童画;特点;创作教学；分类 儿童画创作教学是儿童美术教导的一项重要内容,是儿童根据所获得已有的学识、技能、情感,经过构思、构图,围绕确定的主题来表达自己对客观事物的熟悉和主观感受的艺术它是才能的综合培养,是学生举行探究性学习和实现学识意义建构的重要手段之一了解掌管儿童画的分类及其特点,加强儿童画创作教学的研究,有助于我们提高儿童美术教导的质量 一、 儿童画的分类及其特点 儿童画一般分为两大类,第一类是美术家和民间艺人以儿童所熟谙,所爱好的内容为题材创作或绘制的美术作品它包括插图,故事画册和单幅图画等这些作品,不仅有美好、生动的造型,绚丽的色调,而且有诗一般的意境,丰富、巧妙的形象它既可作为培养儿童美好的思想情操,气质和品格的手段,又可作为儿童接触人生的生动、形象的直观教材其主要特点表现为:(1)图画的内容是儿童所熟谙的生活画中的形象同孩子对比接近,因此更能为孩子所感知和理解,如心爱的小动物,童话故事以及儿童自己的生活等。
2)图画的色调单纯、明快、娇艳由于孩子对色调明快,娇艳的图画对比爱好,而对色调淡雅的图画表现冷漠对色调繁杂、明暗比较猛烈的绘画不热爱,甚至对人物面上画出明暗冷暖关系,孩子会误认为脸没有洗明净3)图画中的形象简朴领略形象鲜明、特征突出、单纯写实,或在写实的根基上举行简朴的夸诞变形,而这种夸诞变形的形象,却没有脱离孩子的学识范围和理解水平更加是一些形象鲜明,特征突出、生动好玩的人物,动物(包括拟人化的动物)更使孩子们感到亲切,为他们理解和采纳4)在构思构图方面,富于孩子的生活情趣,没有含蓄、隐喻的构思和繁杂的构图,使孩子看了一目了然5)图画中物象完整由于儿童赏识绘画的一个重要特点是求全性,更加热爱看到所描绘的物象的全貌,所以在他们的作品中,无论是人,是树,是房舍,还是交通工具等都描绘得很完整6)线条干脆、明快、轮廓明显,这样更有助于孩子确认形象的外部特征7)图画背景的运用要考虑到孩子年龄特点,孩子越小越轻易感知无背景的绘画,由于无背景的干扰孩子看了一目了然,但随着孩子年龄的增长,他们对无背景的绘画会产生疑问,常会提出“这是什么地方呀?”因此,要考虑到孩子的年龄特征添加一些简朴领略、形象突出的背景。
其次类是由儿童自己描绘和制作的图画及手工作品因此,我们称它为“儿童的美术作品”如“儿童的画”,便是专指儿童自己的绘画这些作品,尽管在表现技能方面还特别粗糙,童稚或不甚完整,但它弥漫着天真烂漫、稚拙、单纯的情趣由于它是孩子熟悉生活的反映,单纯质朴的情感的抒发由于儿童是用奇怪的眼光留神这目生的世界,所以从自身现象到人类社会,从过去到未来,他们都想知道,这就抉择了儿童美术的内容和形式的丰富多彩其具有明显的稚拙性,嬉戏性,求全性,摹仿性等特征,这些特征是由儿童的生理发育和心理进展过程所抉择的 (1)嬉戏性从生理发育来看,由于儿童的神经系统的发育还不完善,大脑电图质抑制才能差,小肌肉运动的暂时联系虽日趋协调,但还不够兴隆,手的动作还不够生动,手的运动不能按照他自己的意愿,所以儿童的美术作品表现出明显的稚拙性的特点,而又带有嬉戏的性质 (2)稚拙性从心理进展来看,儿童画所表现的对象首先是他自身感知过的事物以及自已感兴趣的事物如吃过的水果,玩过的玩具,用过的生活用品以及看过的动、植物及人物等,对动的、有声音的、亮的、色调娇艳的事物优先反映,而它们又都是概括的(如我的小汽车、电灯、太阳、我的爸爸妈妈等)。
这是由于儿童的留神常被希奇的事物所转移,带有明显的“无意留神”的特点,即稚拙性 (3)求全性从构图来看,只有平面的空间由于儿童对外界事物的熟悉是粗略的(随着年龄的增长才能日益走向较深入的熟悉),这是由于儿童查看事物的才能较差,次序较紊乱而他们又往往用自己对事物的熟悉来代替视觉,他们缺乏确定的空间知觉,对构图和空间的处理,往往把画面当成地面和立面,把近的事物画在纸的下边;而后再把其他东西一行一行地向上画,而且每个形象都互不遮掩因此,幼儿的绘画又带有明显的求全性 (4)模仿性由于孩子具有猛烈的求知欲望,什么都想知道,反映出他们渴望长大的心理,所以在生活中,他们往往模仿大人,爱穿大人的衣服,抱着布娃娃学着妈妈的声调哄它睡觉反映在美术活动中,孩子们总想像老师一样能把事物表现出来,但又缺乏表现技能,所以在他们的美术作品中往往带有模仿的性质,在手工(尤其是折纸)作品中表现得更加明显 二、 儿童画创作教学 绘画是人类与生俱来的一种本能的表现,幼儿开头画画并不像认字、识数、说话、唱歌那样务必依靠教习,正常的儿童均本能地热爱画画,在随心所欲的自娱中用绘画语言表达思想感情现代世界各兴隆国家研究均察觉儿童画在其本能的进展过程中,对促进儿童的留神、查看、识记等认知的心理根基才能和创造性的表现才能有着重要的启蒙与开发的作用。
遵循儿童画的进展规律,把儿童画创作引进美术课堂,利用儿童自发的本能的启蒙教导资源,在课堂教学的环境中,通过儿童画创作的教学引导,把儿童的绘画活动由不明确性和肆意性逐步转入到有目的的学习上来,引导他们学习掌管确定的美术根基学识和技能,紧扣儿童的知、能、美感与运用的需要,以活泼多样的课程内容和教学方式激发他们耐久的学习兴趣,形成向大自然索取学识的才干和进展创造加工形象语言学识与创作性的艺术表现才能因此,儿童画创作教学要做到“面向全体,以人为本”这个素质教导的根本要求,在面向全体学生的前提下,要了解每个学生的根本处境,要根据学生的年龄分析其心理、生理特征和智力水平,了解其现阶段绘画的进展水平、规律和特点,崇敬学生的艺术天性,在其原有的进展水平上引导其学习一些绘画创作学识和方法,如:查看、体验生活、收集素材、构思、构图、表现等方法,使其留神、查看、识记等认知心理根基才能和创造性的表现才能的潜能得到更进一步的开发,想象力、创造力、表现力都被调动起来,积极运转,这样艺术灵感才能得到急速萌发,艺术探究与创作才能成为一种乐趣,一种高兴教师要擅长创设教学情境,营造空气,使学生在广泛的文化情境中熟悉美术,掌管根本美术语言的表达方式和方法,懂得运用艺术语言表达自己的情感和思想,并且能把它应用到美化环境和日常生活中。
儿童只有在不断获得告成体验的时候,兴趣才能上升为志趣,对教师目的性的要求就会变为自我要求,成为一种意志行为,由此很快转化成耐久的情感态度,教学效率才能得到提高,教学质量才能得到保证 1. 引导查看,学会分析 科学的查看方法,是学生获取学识和感受的重要途径,不会查看,便无从表现小学生的心理、生理条件抉择了他们的查看目的的不明确性和肆意性,轻易被事物的局部细节所吸引,缺乏分析和对比,整体查看才能差同时,也正是由于学生查看的肆意习惯,才造就出儿童绘画特有的雅拙之美,这是儿童绘画的价值所在,因此,教师要结合学生的年龄实际,运用继承和批判的观点指导学生作画根据学生的心理特点,从启发感情入手,引导儿童查看教师要向学生提出明确的查看任务对于低年级的儿童来说,他们的视觉查看的肆意性尤为突出,缺乏整体意识,因此记忆是培养学生整体查看力的良好途径如带学生查看描绘春天的风景,引导学生查看春天事物所特有的现象,辨识各事物的特点,感受大自然的美,然后以日记的方式用笔记录自己的所见、所闻、所感、所想这样既可以训练他们的整体查看和记忆才能,又可以为创作画收集素材对于高年级的学生来说,他们轻易抛开对事物的查看,只看几眼便凭主观印象,习惯于平日一贯的视觉阅历和熟悉来作画,如会把人物画成没有脖子,两腿分开生长的现象,或只留神细节而忽略整体,因此,举行写生练习是解决这一问题的有效途径,在明确查看任务之后,还要抓住事物的主要特征,包括物象的根本外形和主要布局,在写生时要不断地指点学生用眼查看,从整体开头到局部再回到整体, 留心对比分析,这样才会有真实的感受。
2. 把握主题,学会构思 主题是艺术作品所表现的中心思想,是作品思想内容的核心学生能否抓住主题,是创作成败的关键所在教师在指导创作时,要以儿童般的心灵扶助学生把握作品的主题,引导学生查看、体验生活,收集积累创作素材,把对生活的感受,通过选择题材及表现形式把主题思想表现出来如指导“喜悦的校园”创作时,教师可启发引导学生查看、回忆校园的学习生活等活动的情景,让学生用语言表述喜悦校园的场面,谈自己的感受并从中找出表达喜悦校园主题的绘画题材引导学生从概括的例子中理解抽象的主题,学习构思的方法教师时,要着重引导学生回忆、联想,开阔他们的思路,使他们能够从平日生活中选取自己认为有意义的题材,并考虑怎样表现在画面上 3. 大胆表现,掌管技法 儿童绘画心理的研究证明,不同年龄儿童的绘画表现也不同,即表达在绘画上的“稚拙”和“粗狂”儿童的“糊画”很大程度上是一种下意识的行为所以教师在指导“儿童画”创作时,要记居处指导的“儿童画”是弥漫童趣的画要放手让孩子们自己大胆地去画,把内心的真情实感大胆地表现出来,激励他们大胆创造,尝试多种工具和材料,把他们大胆童稚的想象淋漓尽致地表现出来教师只须在适当的时候在构图、造型、线条和色调等方面的运用赋予适当的启发和扶助。
随着孩子们年龄的增长,逐步引导他们运用技法,逐渐地向较成熟的画法迈进 4. 指导创作,巩固自信 儿童的心理进展还处于一个相对不平衡和不稳定的阶段,对新事物怀有奇怪和崭新感,满腔热心,但遇到困难时易产生畏难心绪,缺乏信仰因此教师要擅长消释影响学生想象创作的各种不利的心理因素,细心引导,以表扬断定为主,巩固学生无拘无束地想象创作的自信仰另一方面要留神引导学生赏识、评价自己的作品,为他们供给表示作品的机遇,如举办班级、年级或全校性画展,通过观摩、自评和互评,使他们从中察觉自己作品的价值,巩固创作信仰由于儿童的生理、心理因素而形成了儿童画创作的特点,因此我们要通过科学的方法,对儿童加以引导,把儿童的智力和美术创作由低级向高级推进 儿童画创作的教学为儿童创造了一个自主学习、自由表现、进展天性,培养查看力、想象力、创造力和审美情趣的空间,面对这个创造的时代,我们执教者应更多地从儿童的角度去体验儿童美术教导,不断学习掌管更多的执教方法,引导儿童走向世界,走向未来 — 8 —。