我国运动训练学理论研究的回顾与展望1 •中国运动训练学研究体系形成历程的简要回顾中国运动训练学研究体系形成历程的简要回顾•中国运动训练学的研究现状中国运动训练学的研究现状•运动训练学理论研究中的中国流运动训练学理论研究中的中国流•2121世纪中国运动训练学的努力方向世纪中国运动训练学的努力方向2 3 ©记忆与珍藏：记忆与珍藏：运动训练学的兴起及学科建立运动训练学的兴起及学科建立©消化与吸收：消化与吸收：中外运动训练学的对接中外运动训练学的对接 ©借鉴与移植：借鉴与移植：中国运动训练学体系初步形成中国运动训练学体系初步形成 4 起源专项训练学诞生运动训练学萌芽阶段学科建立19世纪末起源，英、美、德等欧美国家根据训练实践要求，逐渐对训练理论进行探讨出版了像《运动员的基本训练》（英、美）和《田径》（德国，1885） 1930年德国学者Krommel首次 将组织学、生理学、医学、体 质理论、训练理论、一般和专 门的练习学等学科综合在一起， 完成了《运动员手册》，标志 着“专项训练学”的诞生•二战结束后，有关训练科学的研究逐渐从简单的实践经验总结和介绍，发展为对运动训练规律的揭示和应用•代表人物：Hollmen， Mellerowici， Reindell等。
他们的主要成就是把医学成果运用到实践中•60年代，苏Matweiev开辟了更广阔的领域，提出了运动训练计划的制定、训练过程的控制等问题为一般训练学的诞生奠定了重要的研究基础•学科形成阶段：64年Harre及其同事完成《训练学》函授教程，1969年正式出版《训练学》一书标志作为一门独立学科，运动训练学得到承认•70年代中期至80年代初期以来，训练学进入体系构建的深化阶段一大批造诣极深的学者，逐步完善了运动训练的科学体系，推动了竞技体育的飞速发展代表人物：Martin， Letzelter， Matweiev， Kusenezov，Bompa等5 初创阶段（1953-1957）•引进、学习和推广国外各单项技术的基本知识、训练经验和训练方法•56-57年因我国部分项目优秀运动员的训练已初步积累了一些全年、系统训练的经验，因而有关刊物已有少量介绍自己训练经验的文章发展阶段（1958-1966）••58-6358-63年开始重视把训练经验上年开始重视把训练经验上升为理论，对训练实践中的共性升为理论，对训练实践中的共性问题进行初步探讨问题进行初步探讨6161年完成大部年完成大部分运动项目讲义分运动项目讲义。
••64-6664-66年把研究目标逐步从单项年把研究目标逐步从单项技术研究转向对训练方法、训练技术研究转向对训练方法、训练过程和负荷安排规律的研究上来过程和负荷安排规律的研究上来提出提出““两严两严””要求和要求和““三从一大三从一大””原则原则体系初成阶段（1972-1984）•72-75年，训练理论受左的干扰，没有很大进展但国外运动成绩的大幅度提高，促使我国训练界认识到赶超世界水平，必须加快步伐，缩短运动员成材周期，注意实践经验的总结和理论的提高•在81年中国体育科学学会训练学分会和北京体院等支持下，经过2年多时间完成我国第1本《运动训练学》专著 6 中国运动训练理论与实践的早期探索Ø加强体操运动员的全面身体训练 《体育科技资料》60（57）Ø关于北京市田径运动员1960年训练工作总结和1961年训练内容的报告 《体育科技资料》60（57）Ø叶天 ，中长跑运动员训练的几点意见 《体育科技资料》61（72）Ø黄健， 关于田径运动员的多年训练 《体育科技资料》61（83）Ø李梦华在全国训练工作座谈会上的发言 《体育科技资料》61（59）Ø1960年我国几个主要运动项目发展简况 《体育科技资料》61（64）Ø如何把郭庆福教学方法的精神运用到运动实践中去—李梦华副主任在田径训练工作会议上的总结报告 《体育科技资料》64（11期）Ø窦文浩等，我国中长跑运动员多年训练总结（初稿）64（18期）Ø布润生，周期性耐力项目运动负荷与运动成绩的关系（1964）Ø周力行，对竞技体操支撑跳跃动作分类问题的探讨（1964）Ø蔡福俊，排球快攻体系的探讨（1964）7 •中国运动训练学的研究体系日趋系统和完善•中国运动训练学的研究触角更加广泛和延伸8 9 过家兴过家兴 《《运动训练学运动训练学》》（（19831983、、8686、、9090））田麦久田麦久 《《运动训练科学化探索运动训练科学化探索》》（（19881988））徐本力徐本力 《《运动训练学运动训练学》》（（19901990、、9999））田麦久田麦久 《《运动训练学运动训练学》》（（20002000））田麦久田麦久 《《项群训练理论项群训练理论》》（（19981998））董国珍董国珍 《《运动训练学运动训练学》》（（19861986））中国公开出版的主要训练学专著10 •运动训练的目的运动训练的目的•运动训练的原则运动训练的原则•运动训练的参与者运动训练的参与者•运动训练的影响因素运动训练的影响因素•运动训练的内容运动训练的内容•运动训练的方法运动训练的方法•运动训练的组织与控制运动训练的组织与控制•运动训练效果的评价运动训练效果的评价11 运动选材学运动训练学运动竞赛学竞技教育学竞技体育管理学12 专项训练理论专项训练理论项群训练理论项群训练理论一般训练理论一般训练理论专项训练实践专项训练实践竞技能力13 运运 动动 训训 练练 学学运动训练过程训练控制论体能训练学体能训练学运动战术学运动心理学运动技能学14 •项群训练理论的提出及其对训练理论与实践的辐射项群训练理论的提出及其对训练理论与实践的辐射•运动员科学选材理论与实践的深入研究运动员科学选材理论与实践的深入研究•中国优势竞技运动项目制胜规律的系统探索中国优势竞技运动项目制胜规律的系统探索•竞技能力理论与模型的多维探究竞技能力理论与模型的多维探究15 项群训练理论的建立背景项群训练理论的建立背景•训练学研究存在的结构缺陷训练学研究存在的结构缺陷•传统分类体系的逻辑误区传统分类体系的逻辑误区•田麦久博士的早期理论与实践准备田麦久博士的早期理论与实践准备•训练理论深化的内在需要训练理论深化的内在需要16 竞技运动项目的分类标准择定按竞技能力主导因素按竞技能力主导因素大类大类亚亚 类类 项目项目体能主导类快速力量性快速力量性------速度性速度性------耐力性耐力性------技能主导类表现表现准确性准确性------难美性难美性------对抗对抗隔网隔网------同场同场------格斗格斗------大类大类亚亚 类类项目项目单一动作结构非周期性非周期性------周期性周期性------混合性混合性------多元动作结构固定组合固定组合------变异组合变异组合------多项组合结构同属多项组合同属多项组合------异属多项组合异属多项组合------按按 动动 作作 结结 构构按运动成绩评定方法按运动成绩评定方法•测测 量量 类类•评评 分分 类类•命命 中中 类类•制制 胜胜 类类•得得 分分 类类12317 v各项群的形成与发展v各项群竞技能力决定因素的系统分析v各项群运动成绩决定因素的分析v各项群训练安排的基本特点（负荷、量度、训练组织与控制）18 Ø鲜明概括了同一项群不同项目的共同规律鲜明概括了同一项群不同项目的共同规律Ø加强了运动训练理论与实践的联系加强了运动训练理论与实践的联系Ø在一般与专项训练理论间构筑了联系桥在一般与专项训练理论间构筑了联系桥梁梁19 q项群训练理论与竞技体育发展战略项群训练理论与竞技体育发展战略q项群训练理论与选材和竞技人才流动项群训练理论与选材和竞技人才流动q项群训练理论与训练方法的移植与创新项群训练理论与训练方法的移植与创新q项群训练理论中的同群项目训练规律研究项群训练理论中的同群项目训练规律研究20 ØØ邬向明等邬向明等. . 可测量类项群高水平运动员运动成绩发展过程中的高原现象的研究可测量类项群高水平运动员运动成绩发展过程中的高原现象的研究. 90(4). 90(4)ØØ谢亚龙等谢亚龙等. . 体能类项群运动成绩的中长期预测方法体能类项群运动成绩的中长期预测方法—“—“递进系数递进系数””的研究的研究. 90(5). 90(5)ØØ宋鸣等宋鸣等. . 技能类隔网对抗性项群竞赛规则变化致因的研究技能类隔网对抗性项群竞赛规则变化致因的研究. 90(5). 90(5)ØØ田麦久等田麦久等. . 项群训练理论及其应用项群训练理论及其应用. 90(6). 90(6)ØØ李益群李益群. . 体能类项群重大比赛运动成绩发挥水平评价标准的建立体能类项群重大比赛运动成绩发挥水平评价标准的建立. 91(3). 91(3)ØØ黄新河黄新河. . 竞技体育难美项群技术训练的研究竞技体育难美项群技术训练的研究. 92(5). 92(5)ØØ蔡江涛蔡江涛. . 陆上同场对抗性集体球类项目的二人三角传接配合陆上同场对抗性集体球类项目的二人三角传接配合. 99(1). 99(1)ØØ岳海鹏岳海鹏. . 隔网对抗类隔网对抗类((乒乓球、网球乒乓球、网球))项目比赛中项目比赛中““相克现象相克现象””的初步研究的初步研究. 99(5). 99(5)ØØ曹景伟曹景伟. . 论当今世界优秀田径运动员身高、体重和克托莱指数的项群特征论当今世界优秀田径运动员身高、体重和克托莱指数的项群特征. 2000(2). 2000(2)21 中外运动员选材的主要区别中外运动员选材的主要区别国外中国22 哈雷选材模式哈雷选材模式选材原则•选材分两阶段进行•选材必须以高水平运动中的决定因素为基础•评价能力时必须同时考虑生物发展水平•选材还需考虑一些心理的和社会的变量选材的动态性过程：选材和育才相结合里涅选材模式里涅选材模式方法学突破•滑动群体法•稳定性系数23 1975年，国家体科所等单位对参加第3届全运会的11个运动项目的5175名运动员测试了23项形态指标，发表了“我国运动员身体形态”一文。
70年代中期，上海体科所探索了少年运动员青春发育期的身高和第二性征等方面的变化规律1980年，国家体委和科委组织了“优秀青少年运动员选材研究”课题239名科技人员，历经2年多时间，对田径、体操、游泳、排球、足球5个项目的优秀运动员和青少年14871人进行了102个指标的测试，获得原始数据74.8万个1988年，国家体委成立“运动员科学选材中心组”，组织了田径等9个项目运动员中级选材研究课题1991年，国家体委组织“优秀运动员竞技能力结构模型与选材标准”课题，对赛艇等项目进行选材研究2001年，国家即将组织研究周期达到7年的大型选材课题研究24 刘 献 武1 选材因素及其关系选材因素及其关系baca= 遗传b= 环境c= 生长发育•广泛性原则•实效性原则•可靠性原则•因人因项区别对待原则•多因素综合分析原则•多方法综合运用原则2 选材选材6 6原则原则25 国家队国家青年队高级选材层次省、市、区、军体院、重点高校队中级选材层次少体校、重点中学队初级选材层次幼儿、中小学锻炼小组、代表队基础选材层次高级训练层次中级训练层次初级训练层次基础训练层次326 曾凡辉、王路德、邢文华系统研究了我国青少年生长发育规律1•发育程度及高潮持续时间的鉴别•发育分型2建立了规范的运动员科学选材工作步骤•家系调查•体格检查•发育程度及持续时间鉴别•选材指标测试•评价与分析归纳了选材工作的组织与管理要则3•开展选材的组织与领导形式•科学选材组的工作•选材测试数据的分层管理27 钟添发、田麦久、王路德1选材需以优秀运动员竞技能力结构特征模型为导向2选材与育才密不可分，选材应以初、中级运动员选材的阶段性特征为基础，在多年训练工作中连续地、阶段性地组织实施3运动员选材指标体系应是全面性与侧重性、有序性与层次性的统一28 1988—1990年，谢亚龙、王汝英主持并完成了该委管课题的研究。
立论基础及目的： 我国优势竞技项目的成功之道，就是科学训练之道 总结训练成功经验，寻找规律以指导实践 意义和价值： 在新中国成立后的40年训练实践中，我国一些优势项目在训练理论和方法 上有许多了不起的创新和发展，走在世界的前列在这些先进的理论和方 法的指导下，我国运动员在世界赛场取得了举世瞩目的成绩这是一笔宝 贵财富，但它不是现成的，而是散见在各优势项目漫长的实践过程和浩瀚 的历史资料之中，有的保留在个别教练员、运动员的脑海里把这些个别 的、局部的、零散的认识收集起来并整理加工，使之上升为科学理论以指 导今后的训练实践，这是减少训练盲目性、提高训练科学性，使我国优势 项目继续保持优势，使落后项目得以借鉴学习的前提和保证因此，其意 义深远、价值巨大29 该研究分为总论和专项两篇专项篇在总论篇的设计构思和指导下，通过对大量本专项实践材料的研究，经过去伪存真、去粗取精的思维过程而完成；总论则在专项研究的基础上，经过进一步归纳、综合、提炼，使得总论篇更具理论色彩 该研究把竞技实践活动划分为博弈实施、博弈决策和博弈原理三个层次。
核心层为博弈原理，其核心问题为制胜规律该课题紧紧围绕该主题，并从对它的剖析入手展开对我国优势竞技运动项目的研究30 制胜规律等战略目标方针政策策略等 径途选材训练竞赛科研博弈原理层博弈决策层博弈实施层31 制胜规律制胜因素联系决策规律管理规律选材规律训练规律竞赛规律群•总和律•主导律•突前律•更迭律32 项目项目制制 胜胜 因因 素素乒乓球乒乓球快、转、准、狠、变快、转、准、狠、变跳水跳水难、稳、准、美难、稳、准、美体操体操难、新、稳、美难、新、稳、美羽毛球羽毛球快、狠、全、准、活快、狠、全、准、活排球排球全、高、快、变全、高、快、变33 我国优势项目博弈决策的三个成功经验•有超前设计的战略眼光，选择赶超战略的博弈方案•把握项目的制胜规律及发展趋势，选择适合专项特点的训练体制•建立民主科学的决策程序，集思广益、科学论证34 我国优势项目博弈实施的成功经验•培养了一批以教练为核心的优秀专业技术队伍•狠抓运动员拼搏精神的培养•把握项目发展趋势，形成中国特色•抓住创新这一提高运动技术水平的关键因素•坚持三从一大训练原则，推行科学化训练•高度重视运动员科学选材35 •优秀运动员竞技能力结构模型•运动员竞技能力的非衡结构补偿理论•体能主导类快速力量性项群运动员竞技能力状态转移的时空协同理论36 总体竞技水平心理体能技能在现代重大国际比赛中，运在现代重大国际比赛中，运动员单纯依靠某一特定的竞动员单纯依靠某一特定的竞技能力取得胜利或名列前茅技能力取得胜利或名列前茅越来越少见了。
如果运动员越来越少见了如果运动员竞技能力某一决定因素水平竞技能力某一决定因素水平偏低，就会限制其总体竞技偏低，就会限制其总体竞技能力的提高和发挥能力的提高和发挥37 •优秀运动员竞技能力结构模型是依据竞技能力各组成要素之间相互联系、相互作用方式的具体特性与功能而建立的反映运动员竞技能力构成共性的模型，是对运动员竞技能力结构的概括、归纳和抽象反映运动员竞技能力内部各要素之间关系的本质特征•竞技能力结构模型的类型：单因素特征模型、组合特征模型和总体特征模型•意义：1）科学概括并准确描述优秀运动员竞技能力的共性特征，为确定运动员竞技能力训练目标提供标准的参照系；2）对早期选材和基础训练起到远程导向的作用38 竞技能力结构模型的基本特征•一般模型的均衡性与个体模型的非衡性•个体模型非衡结构的整体性和层次性•个体模型非衡结构的动态性与稳定性•个体模型非衡结构的补偿性•竞技能力非衡结构补偿现象的普遍性竞技能力非衡结构补偿的途径•个体结构的非衡补偿与平衡补偿•非衡结构的内源性补偿和外源性补偿•非衡结构的放大补偿与辐射补偿39 •运动员竞技能力的一般模型反映着事物的共性，呈现着均衡性特征；运动员竞技能力的个体模型反映着事物的特性，呈现着非衡性特征。
•运动员竞技能力构成因素中某种（些）较差的素质或能力为另一种（些）高度发展的素质或能力所弥补或代偿的现象，称之为竞技能力非衡结构的补偿•运动员竞技能力结构的基本特征、竞技能力非衡结构补偿的普遍性以及竞技能力非衡结构的补偿途径是竞技能力非衡结构补偿理论的主体内容•运动员竞技能力非衡结构补偿现象普遍存在于不同项群、不同水平、不同时期运动员竞技能力个体结构之中它具有整体性与层次性、动态性与稳定性两大特征•运动员竞技能力非衡补偿有三种主要途径依竞技能力非衡结构功能提高的方式，可分为非衡补偿与平衡补偿；依竞技能力非衡结构中优势能力所起的作用，可分为放大补偿与辐射补偿；依竞技能力非衡结构中优势能力的获得途径，可分为外源性补偿和内源性补偿40 •理论与实践间的两对矛盾•研究性质：解释性研究滞后于描述性研究•研究方法：多学科交差的综合性研究滞后于单学一科的专题性研究•研究内容的深化方向：•运动技能学习理论与方法的原创性探索•竞技能力诊断与评价理论与方法的深化•多赛制条件下的专项训练安排规律研究•大赛心理支持的理论与方法研究•发展体能的理论与方法研究•制约训练、竞赛效果的社会学和文化学研究41 谢谢谢谢42 。