1高一年级英语月考（第一次）分析用及集体备课会小结高一年级英语月考（第一次）分析用及集体备课会小结巴南区高一英语学科第一次学月考试分析及集体备课会于 10 月 16 日下午在大江中学 顺利开，参加会议的学校有：巴县中学、大江中学、鱼洞中学、三十四中、十中、田家炳 中学、木洞中学、接龙中学、姜家中学会上本次月考命题人、区高中英语学科命题组成 员大江中学吕林久老师对本次月考的命题依据、命题要求及命题思路进行了较全面的阐述， 对本次月考试题作了较全面的分析总结并提出了较好教学建议，此外，吕林久老师还传达 了全国高中课程改革会议的有关精神大江中学高一英语备课组长黄葵老师对本期第二、 三学月的教学内容进行了认真仔细地讲解巴县中学罗明群老师对高一年级英语教学进行 了传经送宝，与会老师对进一步搞好月考与全区高一英语教研活动提出了较好的建议区 中学英语教研员对如何从基础抓起，搞好高一英语教提出了建议与会人员一致认为此次 会议效率高，收获颇大 附：月考分析、全国高中课改精神、高一教学建议发言稿巴南区巴南区 2008-20092008-2009 年度高一年级（上）英语第一次月年度高一年级（上）英语第一次月考考命题思路及试题命题思路及试题分析分析一、命题依据 1. 刚迈入高中校门的学生在年龄、心理、感知、思维、兴趣、情感等方面与接近成熟 的高中生相比，属于“特殊时期”的学生，如何让高一这一“特殊时期”的学生顺利地完 成由初中到高中的过渡是老师必须考虑的问题。
2.人教版的容量和难度明显比初中大多了，因此应更加注重对学生听说读写能力的培 养，其教学目标是在初中义务教育英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展 听、说、读、 写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促 进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观， 提高整体人文素质 3．参加巴南区此次统一月考的高中学校属于“大农村”的生源地（本区市级重点中学 除外） ，并且将可能是普及高中的对象，其基础性将体现得更加明显，同时在心理上想学好 英语的美好愿望需保护 二、命题要求 基础性、衔接性和融合性： 1．初中英语的语言知识约占 2/3；高中 1-2 单元约占 1/3，从而起到全区高一年级第 一次摸底作用 2．体现出高中考试模式，即：听力，单选，完形，阅读，改错，书面表达为了让学 生明白牢记词汇的重要性，增加单词拼写题型 本次月考英语试题难度适中，起到了对高一年级学生的英语实际水平摸底的作用，是 一份较好的英语试卷 三、命题思路及建议 第一部分，听力（对话）：选用美音，测试同学们的发音和辨音是否正确，主要是表层 次 理解 建议: 英语听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语 音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏2以及语调等发音技巧方面的变化，还要尽可能地熟悉各种人士的音调以及轻重缓急、喜怒 哀乐、个体差异等口语特征。
第二部分，，英语知识运用 第一节单项填空（20 小题）：初中英语语言知识占 65%；高一 1—2 单元占 35%；基 础 知识的掌握和运用，兼顾日常生活交际 第二节完形填空（10 小题）：记叙文体，约 240 词， 强调语篇分析和理解的连惯 性 第三部分 阅读理解（20 小题）：五篇文章，约 1500 词，涉及记叙文、说明文、广告、 科普、心理问题等方面 建议: 考生应在阅读题区加大主旨要义题、事实细节题和词义推断题三个方面的训练 力度当然，也不可忽视另外三个命题方向的训练，如文章结构题阅读理解的失分主要 有 4 个方面：词汇问题、细节理解与整篇理解问题、答题思维、应试疲劳解决失分的根 本方法要以阅读养阅读，以阅读促词汇，以词汇促理解，以理解带动整个答卷水平的提高第四部分 写作 单词拼写 高一 （1—2 单元）5 个词： 命制该题的目的： 要激起学生强烈的记忆欲望；要促成学生稳定的愉悦心情；要帮助 学生树立强烈的自信心和成功感 建议：学生应利用词汇表多元记忆法；利用读音规则记忆法；应教会学生分析单词的 形态等 单句改错是 10 个基础知识和基本技能，主要涉及初中所学过的语法基础知识 书面表达是一封家书, 切合学生实际生活，学生提笔有所写的。
建议：读题仔细，确定准确的人称、时态；语句连贯、通顺、单词拼写正确；忠实原 文，适当加入自己的观点或看法；过渡句和过渡段的连接词语、转折词语要用得恰到好处； 最后要有带自己感情色彩或观点明确等的终结语句全国高中课程改革会议有关精神全国高中课程改革会议有关精神召开背景：已经进行一轮和正在进行的新课程的省市有江苏, 广东,浙江，上海，广西， 海南，安徽，山东，河南，河北，辽宁，宁夏等 12 个省市 会议主讲：广东省仲元中学、江苏省启东中学、南京外国语学校 一、新课程 1．新颖之处：高中新课程新在以学生发展为本的课程理念，新在给学生选择课程的权 利，让学生通过选择课程的过程培养他们的人生规划能力和对自己的选择负责的意识 2．课程方面：广东模式 1：高一年级 4 个学段开设语、数、英、政、史、地、理、化、 信息技术、通用技术等学科的必修课，其中语文、数学、英语每周各开 4 课时，政、史、 地、理、化、信息各开 2 课时，通用技术、语文选修、数学选修、英语选修（数学在选修 系列 3 中选一个专题，语文、英语在校本系列中选修） 、美术、音乐各开 1 课时，体育开 2 课时，其中，体育课进行自由选课。
高二年级开始，除语、数、英、地、生还有必修内容 外，其余各学科全部进入选修，高三第一学期仍为学生选修，第二学期进入高考复习阶段 在选修课上，我们采用让学生充分自主选修的方式 广东模式 2：高一年级，除语、数、英、体育外，把学生分成两部分一部分学习政、3史、地、信息技术每周 4 课时，美术每周 2 课时；一部分学习理、化、生、通用技术，每 周 4 课时，音乐每周 2 课时；一个学段后，交换所学学科高二年级开始，除语、数、英 还有必修内容外，其余各学科全部进入选修，高三第一学期仍为学生选修，第二学期进入 高考复习阶段 3．高考方面：江苏高考方案：信息技术+必修学业水平测试+语数外+选修 2+综合素质 评价艺术生在两门合格的基础上只考语数外 江苏新高考录取方案：资格看必修，入围看选修，录取看三门，综评作参考 二、课堂教学 1．课堂教学追求：教学质量的最优化和教学效益的最大化；让学生始终保持学习的兴 趣和动力；给学生多元化和多层次发展创造有效的时间和空间 2．改造课堂行动方案：课堂教学的设计理念是：实现从演绎法向归纳法转变；课堂教 学的基本方针是：低起点、高观点、高目标；课堂教学的文化价值：予知识以情感、予课 堂以灵性；课堂教学的基本价值观：以知识为载体，以思维能力培养为核心。
3．课堂教学的变化：教学从“主体失落”走向自身觉醒；教师从“代理人”回归自主；学 生从“边缘”进入中心 4．课堂教学的策略：以校本教研优化课堂教学；以有效教学提升教学效率；以课题研 究创新教学方法 三、有效教学 有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管 理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念 有效教学是素质教育落实到课堂的具体表征；有效教学是舒缓新课程课时紧张，提高 教学质量的基本途径；有效教学是教师教学过程与实施教改的目标追求；有效教学是教师 专业发展趋于成熟的表现；有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学 围绕有效管理、有效目标、有效备课、有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、 有效提问、有效测评、有效合作等方面开展课题研究，在学习中不断研究，在操作中不断 提高要不断地反思和追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更 有效的教学？发动师生一起努力，消除无效教学，实现有效教学，达到优质教学 四、新课程下的高考研究 1．备考的原则：以课标要求确定教学的要求；以考试说明确定教学的内容；以学生的 需求确定教学的起点；以学生的困惑确定教师的讲授。
2．必须落实“四精四必”的教学要求：“四精”：精选、精编、精讲、精练；“四必”： 有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠 五、广东仲元中学感悟与江苏省启东中学感悟 只关注高考的教学是一种缺损的教学，不研究高考的教学是一种不完美的教学要在 新一轮的高中教学质量竞争中取胜，科学决策是前提，有效操作是关键教学质量的竞争 实质上是教学效益的竞争，在学生的智力水平基本相同，教师的教学能力基本相当，课程 标准相同，教学时间相等的条件下，成绩的高低决定于教学的有效性我认为推进课程改 革，保持教学质量高位走强的决定性的操作要求就是坚决落实有效教学，除此别无选择高一（上）英语教学建议高一（上）英语教学建议一、全面地、正确地理解大纲规定的教学目的新的英语教学大纲对教学目的表述是“……在义务教育初中英语教学基础上，巩固、 扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进4行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英 语切实打好基础，使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育， 增进对外国，特别是英语国家的了解；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们 的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
”大纲规定的教学目的包含了四个方面的内容：（1）语言教学（2）思想情感教育 （3）文化素养（4）智力发展一）语言教学语言教学上有明确的指导思想，即交际教学的思想交际教学思想的核心是把语言作 为一种交际工具来学，来教、来使用这是当今世界外语教育所普遍认同的一种教学思想 要交际，必须要具备交际能力（Communicative competence）交际能力一般包括四种能力：（1）语言能力（Lingucstic competence）即具有语法、词汇、语音的知识，能在语法 基础上正确地听说读写2）社会语言能力（Socialinguistic competence）即在不同场合下得体地使用语言的能 力3）话语能力（discourse competence）了解词语之间、语法内容之间的逻辑关系，以 及句子之间的连贯关系4）策略能力（strategic competence）即在交际中使用迂回、重复、解释外语教育界对“交际能力”的内涵的界定尚有分岐新大纲提出了“为交际初步运用 语言的能力”回避了争论，坚持了交际教学的指导思想 大纲在英语教学方面提出了三点明确的要求：1．口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
运用英语”是过程，达到交际才是目的传统的英语教学也重视语言运用，但那是 脱离情景和生活实际的为达到“熟巧”的机械的语言操练活动 大纲列出 41 条交际用语，约 300 多个基本的句型和用语 大纲要求：“要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活 动的材料 ” 大纲要求：“教师在日常教学中要设法创造交际活动的情景，使学生在口头上和笔头 上运用所学的材料 ” 大纲在教学目的、教学内容、教学方法上都充分体现了交际教学的指导思想 当前对交际教学认识上的误区有两个：（1）交际教学重口头轻笔头（2）交际教学排 斥语法交际分口头与笔头，交际活动即可以是听说，也可以是读写交际能力中本身就包含 了语言能力，即语法知识，包括词语用法 2．侧重培养阅读能力在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养阅读能力阅读能力的性质：交际活动阅读的重性：（1）吸收信息的主要渠道 （2）有助于扩大 词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和交往 （3）培养语感、用英语思维 阅读要求：（1 语速：高二 40—50wpm， （生词不超过 3%） （2 能力要求：高二能把 握所读材料的主要逻辑线索、时空顺序；高三在高二基础上还应达到能根据上下文理解作 者的态度、观点和文段。