如何写好导入语？一引子一条好的课堂导入语所能激发的心里期待和探究的动机 吸引学生进入到学习课文的美好气氛中，充分调动了他们的积极性和求知欲二、课堂导入语存在的问题课堂导入语即课堂教学的引子 它是教师上课伊始把学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言好的导语像磁石，能拉近师生间的情感距离； 好的导语又是思想的电光石火， 能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础但是，在具体的教学实践中，课堂导入语的设计还存在不少问题1、冗长拖沓，节外生枝导入语仅仅是个引子，已精当为佳天马行空，不着边际，不仅不会起到引领学生走进文本的作用，相反会变成教学的干扰信息2、盲目随意，缺乏目的吃不透教材， 不能领悟编者编写的意旨， 对教学的教学价值不甚了了，再加上不能充分了解学情，致使设计随意粗糙3、陈旧僵化，平淡乏味导语应尽量新颖有趣， 要在情理之中而又在意料之外 一味简单的指示学生“把书翻到某某页”“我们学习某某课”， 久而久之学生定会 生厌4、大而不当，导而不入这种导语往往泛泛地向学生陈述一通教学目标， 笼统粗疏， 令学生不知所云，无所适从。
5、教师独唱，喧宾夺主教师海阔天空、滔滔不绝， 极尽渲染之能事，塞给了导语诸多不堪承载的功能，无形中也漠视了学生主体的存在三、设计导入语的基本原则导入语的要旨在一个“导”字， 但“导”向何方， 又如何来“导”呢？好的“导”， 可以用三个“有利于”来概括： 有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入具体来说，就是不论如何设计导语，都必须虑及课文的类型和特点、学生的年龄和心理，力求导出情趣、导出重点、导出新意，起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，以实现教学效果和质量的最优化四、课堂导入语的设计策略1、设疑引入法问题是思维的催化剂 教师上课伊始若用启发质疑的方法， 可使学生思维立即进入活跃状态2、情景渲染法讲授诗歌，散文这样的文学作品，可用诗情画意的导入语，将学生引入那优美的意境中3、歌曲导入法在进入新课之前， 可以放一段音乐， 饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果 , 能使学生快速地进入教学的氛围之中4、图片导入法每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效5、故事导入法许多老师都有这样的感觉， 课堂上提出课本外的内容时， 学生兴趣很高教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果6、诗词导入法利用诗，词名篇或名人名言引入，生动活泼，知识性强，它充分利用诗，词，名言自身知识凝练，意境优美的特点，能顺利导入佳境，极具艺术魅力7、背景导入法有些文章其中心之所以较难理解， 关键就在于背景的复杂或年代的久远，因此，在授课之始介绍背景往往会收到很好的教学效果就有些文章而言，其背景本身就是对学生进行教育的绝佳材料导入的方法还不止以上提到的这些， 但是大家仍可以从中领略到导入艺术的丰富多彩 细心的读者可能发现， 这些导入方法不是孤立存在的， 而是彼此之间存在着千丝万缕的联系 教师在设计导入的过程中往往要综合运用多种方法才可以取得令人满意的效果五、结束语总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学 归根结底， 设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣， 而兴趣在语文学习过程中的作用是至关重要的 皮亚杰说过： “所有智能方面的工作都要依赖于兴趣。
”对于这一点， 我国古代教育家孔子也深有体会，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可谓经验之谈至于卢梭的论述就更为精辟，他说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则 ”由此看来， 语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中， 万万不可忽视对导语艺术的思考， 也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力 。