自由”人与“自由”知识：西方liberal educati “自由”人与“自由”知识：西方liberal education概念史研究沈文钦【论文分类】教育学【论文网络来源】【期刊期数】2008年06期【论文期刊来源】《教育学术月刊》(南昌)2008年3期第16～21页【英文标题】Liberal Man and Liberal Knowledge: The History of Concept of Western Liberal Education Shen Wen-qin (Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871, China)【作者简介】沈文钦，北京大学教育学院博士生北京 100871)【内容提要】 liberal arts或liberal education是西方教育史上最重要的概念但这两个概念又非常复杂，难以把握本研究试图从概念史的方法入手，将这两个概念的历史分成若干阶段，通过对相关经典文本的解读，把握它们在不同历史阶段的内涵和外延The term liberal arts or liberal education is one of the most important concepts in western education. These two terms have a long and complicated history. This paper divides the history of these two terms into several phases, and tries to clear the nature and scope of "liberal arts" and "liberal education" in different phases through textual analysis. 【关 键 词】“自由”教育/自由人的知识/绅士教育/绅士学科/概念史liberal education/liberal man's knowledge/gentleman education/gentleman discipline/history of concept一、问题的提出：liberal这个词到底是什么意思？亨利·纽曼曾指出，当我们将“liberal”这个词用于知识或教育时，我们得到了liberal arts、liberal knowledge、liberal exercise、liberal pursuits、liberal education等家族概念，并表达了一种“特定的观念”，一种具有永恒意义的教育哲学。
而且，依纽曼之见，这种观念至少可以追溯至亚里士多德[1]美国芝加哥大学前校长罗伯特·赫钦斯则断言，“整个西方教育的传统就是liberal arts的传统”[2]，他还指出，liberal education“就其特性来说是西方的”[3]，因为liberal education“假定一切都是可以讨论的”，这种教育是逻各斯的文明和对话的文明——亦即西方的文明——的特有产物综合以上两者的判断，liberal education不仅在西方教育史中处于枢纽性的位置，而且是西方文明的一大特色那么，何谓liberal arts或liberal arts education?或者，用亨利·纽曼的话来说：“我们通常会用‘liberal knowledge’，‘liberal arts and studies’或‘liberal education’（斜体为原文所加）等名称来表示一所大学或一个绅士所特有的品格或特性，那么，liberal这个词到底是什么意思呢？”[4]“liberal这个词到底是什么意思呢”，这是纽曼在一百多年前提出的问题，是每一位阐述liberal education的思想家首先着力回答的问题，也是每一位研究liberal education思想史的研究者最先碰到、且无法回避的问题，但也是一直困扰中外学界、至今没有得到完满解决的一个问题。
1.liberal arts或liberal education的概念在西方历史上几乎一开始就歧义丛生、聚讼纷纭进入二十世纪之后，liberal education的改革成为万众瞩目的事件，相关的学术性的、非学术性的文章急剧膨胀，“我注六经”式的非历史解释蜂拥而起，使liberal arts和liberal education成了“被用得最多但又滥用得最厉害的词汇”[5]2.liberal arts这个术语不是“单枪匹马”出现在教育史上的在历史上，liberal arts常常等同于artes ingenuae、studia humanitatis、Artes honestae、doctrinae liberales、litterae liberales、liberal disciplines、liberal studies、liberal sciences等西方还有工匠技艺(mechanical arts)、实用技艺(useful arts)、奴性技艺(servile arts)、粗鄙技艺(illiberal arts)等相对的概念除此之外，教养(Paideia)、一般修养(enkuklios paideia)、人文学(studia humanitatis)、高贵技艺(nobili arti)、修养(Bildung)、普通修养(Allgemeinbildung)、culture générale等也属于liberal arts家族概念群中的核心概念。
这些概念组成了一个庞大的家族概念群，共同形塑了liberal education的话语实践3.liberal education也是一个异常复杂、纠缠不清的“观念丛”在不同的历史时期，liberal education常常等同于（或被误解为）礼貌教育(polite education)、文雅教育(genteel education)、人文教育(humanistic education)、绅士教育(gentleman's education或gentlemanly education)、解放教育(liberating education)、贵族教育(aristocratic education)，等等自二十世纪四五十年代以来，liberal education又常常等同于general education4.更棘手的是，历史地看，论述liberal education的作者来自不同的思想阵营例如，有以约翰·洛克、约翰·密尔为代表的自由主义者，也有亨利·纽曼这样反对自由主义的思想家Liberal education的阐述者大多来自人文主义者的阵营，但也有来自近代科学家阵营者在他们当中，有一神论者，也有多神论者和无神论者。
无可否认，在论述liberal education的众多作者当中，存在着不同的声音，事实上，由于世界观、教育观和所处时代的差异，他们对于“liberal”的定义和阐释也必然有所差别5.最后，在不同的历史时期，人们对liberal一词的解释往往大相径庭一种最常见的理解是将liberal解释为“符合自由人身份的”，持这种理解的有古罗马的塞涅卡、文艺复兴时期的教育家弗吉里奥(Pietro Paolo Vergerio,1349-1420)，等等另一种理解是将liberal解释为“符合绅士身份的”(becoming a gentleman)，如纽曼将liberal knowledge等同于gentleman's knowledge第三种理解是将liberal解释为“自由的”(free)，如康德[6]、汉娜·阿伦特[7]、汉斯格—奥尔格·伽达默尔[8]、罗伯特·赫钦斯，等等第四种理解则将liberal解释为“使人自由的”(make man free)，如古罗马哲学家塞涅卡认为真正的liberal arts是那些“使人自由”的知识第五种理解是将liberal解释为“高贵的”(noble)，这种观点的代表人物有维柯。
[9]第六种理解则将artes liberales追溯至希腊词“enkuklios paideia”，并认为两者的内涵相一致，据此，liberal意为“贯通的、普通的、循环的”(encyclical)持这种观点的有亨利·马鲁(Henri Marrou)、乔治·肯尼迪(George Alexander Kennedy)等此外，在不同时期，liberal一词还有礼貌的／文雅的(polite, genteel)、儿童的、书面的(bookish)、解放的(liberating)等含义Liberal arts/liberal education复杂性不仅表现在对liberal一词的理解上，同时还表现在liberal arts所涵盖的范围上在不同的历史时期，liberal arts的涵盖范围是非常不同的这种复杂性还表现在这两个术语的中文翻译上据笔者不完全统计，liberal arts的已有译法包括自由民学科、自由学科、自由科学、自由技艺、自由人的技艺、适合于自由人研究的科学、自由学艺、自由学术、自由文艺、自由之艺、自由七艺、自由职业、文科七艺、文学、文学艺术教育、综合性文科教育、文雅学科、博雅艺术、博雅科目、博雅之艺、美优之艺、自由艺术、人文学科、人文科学、人文学艺、文科、大学文科、文科教育、文理科、文理学科、高等文理学科、文艺、学艺、通艺、通识、通才七艺、雅艺、高尚优美的才艺、君子之道、高尚科学等等，多达数十种，可谓五花八门，莫衷一是。
与此类似，liberal education一词在中文学界也无统一译法，各种译法包括完全教育、文科教育、人文教育、自由教育、自由民教育、自由人的教育、博雅教育、文科博雅教育、博放教育、文雅教育、宽宏教育、通才教育、通识教育、文育、文化艺术教育、文理综合教育、教养教育、开明的教育、高尚的培养和教育等尽管国内学界对于西方liberal education的介绍和研究不可谓不多，但全面性的、贯通性的深入研究尚未见之西方有关liberal arts或liberal education的研究成果非常丰富，但从概念史的研究视角出发，以原始文本为基础，系统梳理liberal arts与liberal education的概念流变、厘清这一概念及其相关概念之关系的系统研究并不多见有鉴于此，本研究试图从教育的理想类型（自由人或绅士）与知识挑选(liberal arts)的关系出发，解读西方liberal education的概念流变和思想演进本研究的核心问题可归结为以下两个：1.不同时代、不同的思想家是如何定义free man或gentleman的？换言之，不同时代是如何定义该时代的教育理想类型的？2.从纽曼的问题——“liberal这个词到底是什么意思呢”——出发，研究不同时代、不同的思想家是如何依据对教育的理想类型(free man或gentleman)来定义“liberal”，来定义liberal arts/liberal education及其对立面之间关系。
换言之，不同的时代是如何根据liberal的原则来挑选知识，并将其统合到“liberal arts”或“liberal knowledge”名下，来培养自由人或绅士的本研究还将探讨不同时期liberal arts或liberal knowledge概念的外延变化，并进而追问这种变化背后所蕴涵的教育思想史意义二、文献简要综述目前国外致力于liberal arts education思想史、学术史与文化史的研究主要有三种取向与路。