挖掘挖掘““美点美点”” ，创新设计，创新设计 ————余映潮余映潮 的教学案例的教学案例《《背影背影》》赏析赏析传统的教学设计往往是从篇到段，从段到句，即从整体到局部这样的教学设计说不上有大的问题，也体现不出教师个人的教学风格拜读了余映潮老师的教学案例《背影》 ，内心为之深深地折服，即便不看到真正的课堂，这样用心的智慧的创新的设计，也令读者眼前浮现出灵动的诗意的回归本真的“语” “文”的课堂附《背影》教学设计：【课文品读】《背影》的语言是什么样的语言？抒情语言作者用抒情的语言，开篇揭题，表达着对父亲的深深思念；作者用抒情的语言，叙写着窘迫的家境和父亲的艰难；作者用抒情的语言，描述着父亲对自己深切的关爱；作者用抒情的语言，描述着自己的感动；作者用抒情的语言，深沉表达着发自内心的忧伤《背影》的语言，是反复运用、语中含情的语言：两个“唉” ，三个“爬” ，四个“终于” ，三次“嘱” ，还有两次写“踌躇” ，两次写“忙着” ，两次写“慢慢” ，两次写“惦记” ，两次写“肥胖” ，两次写“再三” ，四次写“泪” ，四次点“背影” 反复写再三写的词汇，平实中含着深情，有诗歌的一咏三叹的艺术效果。
《背影》的抒情语言是平实语言和高雅语言的融合第一课时第一步：概说课文，把握文意概括全文的主要内容，概说文章的行文脉络，概说父亲的形象特点，概说你认为的课文重点段落的主要内容请从以上四个角度自选一个，用五六个句子，对课文进行概说仅仅是“概说文章” ，余老师的设计就如此用心，让学生从不同角度对课文进行创意地概说，每个人都能选择自己喜欢的角度，欣然概说，仿佛能看见学生们热切而欢喜的容颜第二步，顺势切入课文第六段，进行精锻品读1）朗读第六段轻声朗读课文第六段，感受父亲“背影”的故事 （内容概括） ；轻声朗读课文第六段，感受这一段的结构层次结构分析）轻声朗读课文第六段，感受这一段中情感的抒发 （感情体味）让学生读课文，是语文教学必不可少的环节，余老师将对课文内容、结构、情感的品析和解读，融入到朗读中，深浅层次各不相同，耐人寻味2）请从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：①这一段中的“事”与情②欣赏段中的“定格描写” ③欣赏段中的“连续动作”描写④“泪”的表“情”作用⑤黑色与红色⑥父亲的话语欣赏⑦动词的表现力欣赏⑧父亲的外貌欣赏⑨说说这一段中的两写“背影” ⑩说说这一段与全文的关系或者从以下角度引导学生对此段进行品析、欣赏：①诗意地概括这一段的内容，分析此段层次。
②从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次③品味动词运用、动作描写对“父亲”形象的表达作用④感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用⑤品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用第三步：回扣与顺联主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会有这样感人吗？回扣：从背影的描写回扣课文的首段，提后祸不单行、家境惨淡的特定环境顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感第二课时第一步：趣味学习活动请学生就“ 与 ”这个话题对课文进行发现如：开头与结尾、父亲与儿子、黑色与紫色、内疚与思念、年少与年老、实写与虚写、简叙与详叙第二步：课堂构思训练作文题：平淡生活中的幸福构思要求：如果用这个作文题写自己亲身经历的一件事，请构思出自己所准备写的文章中“略写”与“详写”的内容提纲学生构思、交流，教师评说进行课堂学习小结课例分析】余老师的这个课例，有以下值得我们学习和借鉴的亮点：第一，这个教学设计的学习目标非常明确：学习课文的抒情语言从语段，到语句，到词语，从整体到局部，从粗线到细节，细细品味字里行间的抒情味道在朴素的语言中蕴含深沉的情感，于平淡的描述中抒发思念之情第二，概括课文的方式也是方式多样的，有内容概括，有人物形象概括，有行文思路概括，有重点内容概括。
这样可以避免一刀切，可以启发学生从多角度欣赏课文这样的设计是大气的，包容的，让所有的学生都有自己乐于表述的内容，想要说的话朗读课文重要语段的方式也是类似的设计方式，可见余老师设计的用心和精心第三，从多个角度欣赏精美语段从内容品析感情，从细节描写分析人物形象，从词语运用到写作目的，等我发现余老师的教学设计往往不是让学生从一个角度进行分析，而是给学生多种选择，给学生多个提示，让学生愿意去思考，乐于去表达第四，问题的设计从关键地方出发，一问抵上数十问，牵一发而动全身，起到提纲挈领的作用好的问题设计往往能起到“一石激起千层浪”的作用，所以，要避免碎问碎答教师在精心研读教材，在关键处设疑，以大问题取代无数小问题，以小话题的探究来激发学生深入研读课文第五，阅读教学和写作教学结合以课文的写作手法为范例，让学生模仿写作，提高学生的读写能力好的教学设计，既要有“文”又要有“语” ，既要有文章的鉴赏，又要有语言的品析鉴赏余老师的《背影》课例，给我了很大的启发，我将以此大视野、大气度语文教学思路来设计语文教学课例语文教学设计，要挖掘“美点” ，创新设计传统的教学设计往往是从篇到段，从段到句，即从整体到局部这样的教学设计说不上有大的问题，也体现不出教师个人的教学风格。
拜读了余映潮老师的教学案例《背影》 ，内心为之深深地折服，即便不看到真正的课堂，这样用心的智慧的创新的设计，也令读者眼前浮现出灵动的诗意的回归本真的“语” “文”的课堂附《背影》教学设计：【课文品读】《背影》的语言是什么样的语言？抒情语言作者用抒情的语言，开篇揭题，表达着对父亲的深深思念；作者用抒情的语言，叙写着窘迫的家境和父亲的艰难；作者用抒情的语言，描述着父亲对自己深切的关爱；作者用抒情的语言，描述着自己的感动；作者用抒情的语言，深沉表达着发自内心的忧伤《背影》的语言，是反复运用、语中含情的语言：两个“唉” ，三个“爬” ，四个“终于” ，三次“嘱” ，还有两次写“踌躇” ，两次写“忙着” ，两次写“慢慢” ，两次写“惦记” ，两次写“肥胖” ，两次写“再三” ，四次写“泪” ，四次点“背影” 反复写再三写的词汇，平实中含着深情，有诗歌的一咏三叹的艺术效果 《背影》的抒情语言是平实语言和高雅语言的融合第一课时第一步：概说课文，把握文意概括全文的主要内容，概说文章的行文脉络，概说父亲的形象特点，概说你认为的课文重点段落的主要内容请从以上四个角度自选一个，用五六个句子，对课文进行概说仅仅是“概说文章” ，余老师的设计就如此用心，让学生从不同角度对课文进行创意地概说，每个人都能选择自己喜欢的角度，欣然概说，仿佛能看见学生们热切而欢喜的容颜。
第二步，顺势切入课文第六段，进行精锻品读1）朗读第六段轻声朗读课文第六段，感受父亲“背影”的故事 （内容概括） ；轻声朗读课文第六段，感受这一段的结构层次结构分析）轻声朗读课文第六段，感受这一段中情感的抒发 （感情体味）让学生读课文，是语文教学必不可少的环节，余老师将对课文内容、结构、情感的品析和解读，融入到朗读中，深浅层次各不相同，耐人寻味2）请从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：①这一段中的“事”与情②欣赏段中的“定格描写” ③欣赏段中的“连续动作”描写④“泪”的表“情”作用⑤黑色与红色⑥父亲的话语欣赏⑦动词的表现力欣赏⑧父亲的外貌欣赏⑨说说这一段中的两写“背影” ⑩说说这一段与全文的关系或者从以下角度引导学生对此段进行品析、欣赏：①诗意地概括这一段的内容，分析此段层次②从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次③品味动词运用、动作描写对“父亲”形象的表达作用④感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用⑤品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用第三步：回扣与顺联主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会有这样感人吗？回扣：从背影的描写回扣课文的首段，提后祸不单行、家境惨淡的特定环境顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感。
第二课时第一步：趣味学习活动请学生就“ 与 ”这个话题对课文进行发现如：开头与结尾、父亲与儿子、黑色与紫色、内疚与思念、年少与年老、实写与虚写、简叙与详叙第二步：课堂构思训练作文题：平淡生活中的幸福构思要求：如果用这个作文题写自己亲身经历的一件事，请构思出自己所准备写的文章中“略写”与“详写”的内容提纲学生构思、交流，教师评说进行课堂学习小结课例分析】余老师的这个课例，有以下值得我们学习和借鉴的亮点：第一，这个教学设计的学习目标非常明确：学习课文的抒情语言从语段，到语句，到词语，从整体到局部，从粗线到细节，细细品味字里行间的抒情味道在朴素的语言中蕴含深沉的情感，于平淡的描述中抒发思念之情第二，概括课文的方式也是方式多样的，有内容概括，有人物形象概括，有行文思路概括，有重点内容概括这样可以避免一刀切，可以启发学生从多角度欣赏课文这样的设计是大气的，包容的，让所有的学生都有自己乐于表述的内容，想要说的话朗读课文重要语段的方式也是类似的设计方式，可见余老师设计的用心和精心第三，从多个角度欣赏精美语段从内容品析感情，从细节描写分析人物形象，从词语运用到写作目的，等我发现余老师的教学设计往往不是让学生从一个角度进行分析，而是给学生多种选择，给学生多个提示，让学生愿意去思考，乐于去表达。
第四，问题的设计从关键地方出发，一问抵上数十问，牵一发而动全身，起到提纲挈领的作用好的问题设计往往能起到“一石激起千层浪”的作用，所以，要避免碎问碎答教师在精心研读教材，在关键处设疑，以大问题取代无数小问题，以小话题的探究来激发学生深入研读课文第五，阅读教学和写作教学结合以课文的写作手法为范例，让学生模仿写作，提高学生的读写能力好的教学设计，既要有“文”又要有“语” ，既要有文章的鉴赏，又要有语言的品析鉴赏余老师的《背影》课例，给我了很大的启发，我将以此大视野、大气度语文教学思路来设计语文教学课例语文教学设计，要挖掘“美点” ，创新设计传统的教学设计往往是从篇到段，从段到句，即从整体到局部这样的教学设计说不上有大的问题，也体现不出教师个人的教学风格拜读了余映潮老师的教学案例《背影》 ，内心为之深深地折服，即便不看到真正的课堂，这样用心的智慧的创新的设计，也令读者眼前浮现出灵动的诗意的回归本真的“语” “文”的课堂附《背影》教学设计：【课文品读】《背影》的语言是什么样的语言？抒情语言作者用抒情的语言，开篇揭题，表达着对父亲的深深思念；作者用抒情的语言，叙写着窘迫的家境和父亲的艰难；作者用抒情的语言，描述着父亲对自己深切的关爱；作者用抒情的语言，描述着自己的感动；作者用抒情的语言，深沉表达着发自内心的忧伤。
《背影》的语言，是反复运用、语中含情的语言：两个“唉” ，三个“爬” ，四个“终于” ，三次“嘱” ，还有两次写“踌躇” ，两次写“忙着” ，两次写“慢慢” ，两次写“惦记” ，两次写“肥胖” ，两次写“再三” ，四次写“泪” ，四次点“背影” 反复写再三写的词汇，平实中含着深情，有诗歌的一咏三叹的艺术效果 《背影》的抒情语言是平实语言和高雅语言的融合第一课时第一步：概说课文，把握文意概括全文的主要内容，概说文章的行文脉络，概说父亲的形象特点，概说你认为的课文重点段落的主要内容请从以上四个角度自选一个，用五六个句子，对课文进行概说仅仅是“概说文章” ，余老师的设计就如此用心，让学生从不同角度对课文进行创意地概说，每个人都能选择自己喜欢的角度，欣然概说，仿佛能看见学生们热切而欢喜的容颜第二步，顺势切入课文第六段，进行精锻品读1）朗读第六段轻声朗读课文第六段，感受父亲“背影”的故事 （内容概括） ；轻声朗读课文第六段，感受这一段的结构层次结构分析）轻声朗读课文第六段，感受这一段中情感的抒发 （感情体味）让学生读课文，是语文教学必不可少的环节，余老师将对课文内容、结构、情感的品析和解读，融入到朗读中，深浅层次各不相同，耐人寻味。
2）请从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：①这。