浅谈对个别幼儿退缩行为的原因分析与浅谈对个别幼儿退缩行为的原因分析与 干预策略干预策略【摘要】退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，多发生在性格比较内向的儿童身上退缩行为进一步发展，就会导致儿童的交往障碍本文从一个具体的案例为例，来分析幼儿退缩行为形成的原因，从中找到干预的策略，希望通过家庭、幼儿园的努力，促进幼儿健康心理的形成关键词】幼儿；退缩行为；干预策略Shallow talk a rightness an individual kid to shrink back behavior of reason analysis and intervention strategyYao Yue-dan【Abstract】Shrink back the behavior is a kind of negative sex society of the kid orientation performance, much occurrence in the personality more introverted child's back behavior a further development, will cause child of association text from a concrete of case is example, analysis the kid shrink back behavior formation of reason, find out intervention from it of strategy, hope pass a family, kid's park of effort, promote kid health mental state of formation.【Key words】Kid；Shrink back behavior；Intervention strategy退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，多发生在性格比较内向的儿童身上。
这类儿童往往很安静，喜欢独处，独处时难以发展与正常儿童的差别，但在集体活动中，这些儿童缺乏表现欲，经常被别人忘记他的存在，当别人问话时，他会涨得满脸通红，不敢说话，表现出很多紧张动作，缺乏自信退缩行为进一步发展，就会导致儿童的交往障碍现在有许多的独生子女，在家中活泼可爱，一走出家门就表现得沉默寡言，不敢与人交往，有退缩行为的倾向，而且这类幼儿日益增多，较严重地影响着他们在社会性群体中的正常生活，从而干扰了幼儿生活、学习及身心健康发展，下面从一个具体的案例为例，来分析幼儿退缩行为形成的原因，从中找到干预的策略案例：婕婕是小一班的孩子，上小班时才二周岁零八个月，在班中属年龄最小的，性格比较内向，刚来幼儿园时，每天都会拉着奶奶大哭不止，吵着、闹着不要上幼儿园，她个子长得矮小，身体很弱，只要随便被人一碰就会摔倒有了几次被碰倒的经验，婕婕遇到任何事情都会往旁边退，如下楼梯时，她会一让再让，留到最后才走，游戏活动时她会退到一边看同伴玩，自由活动时喜欢一个人在角落里玩小玩具在老师组织的各项活动中，她都不肯参与，也从不参加孩子之间的游戏，只会面无表情地靠在椅子上看别人玩与其他孩子相比，婕婕显得沉默孤僻、胆小、忸忸怩怩。
婕婕的父母比较忙，孩子从小由外婆一人带大外婆是一个农村妇女，年纪已较大，非常溺爱孩子，任何事情都不让孩子动手，送孩子来园、离园都把婕婕背在背上平时，外婆更是怕别人会欺侮婕婕而不放心在小班第一学期的家长观摩活动时，就出现了这样的情景，外婆背着婕婕进了活动室，把婕婕放在了杨杨的椅子上，杨杨过来拿椅子，婕婕不肯，杨杨就想在婕婕边上坐下去外婆风了在一边大声叫：“哎，你要把我们婕婕摔倒了 ”本来可以自己解决的一件事，被外婆一搅，婕婕就“哇―”地大哭了起来到了活动时，婕婕没胶水粘小鸡了，外婆又走过去对旁边的小朋友说：“你们用好了快给我们婕婕用一用 ”婕婕的父母在工作上都很有成就，他们对婕婕的期望也很高，希望孩子在各方面表现突出一入小班，不顾孩子的兴趣和感受，就让孩子参加舞蹈兴趣班，希望孩子在舞蹈上有所发展学了一段时间，婕婕妈妈就在老师那里抱怨孩子进步不明显，放弃了舞蹈改学画画，并说：“学了这么长时间，也看不出什么效果 ”学了几天绘画，又有了牢骚：“我们婕婕怎么每天都是乱涂乱画的，看看天天，画得多好 ”就这样，婕婕变得更不喜欢上幼儿园了1．退缩行为形成的原因分析幼儿的心理行为是幼儿自身与外部环境相互作用的结果，通过实际观察、跟踪、记录和分析，我们发现退缩行为的成因虽然有一定的个别差异，但主要的原因表现为以下几方面：1．1 个体心理因素。
儿童在成长过程中由于遗传素质的影响，会形成不同的性格、体质，心理学研究依据个人心理活动倾向把人的性格分为内倾型和外倾型两类，而有退缩行为的幼儿大都是内倾型的，表现为对外界事物很少关心和感兴趣，反应迟缓、沉静、孤僻案例中的婕婕就是这种性格加上体质较弱，年龄偏小，到了幼儿园陌生的环境中，就显得无所适从，很难去面对不熟悉的人和环境，对同伴和老师保持沉默，使同伴渐渐地把她排斥在群体之外，更促进了她沉默、孤僻、退缩的心理的形成1．1．1 家庭成员的过度保护和过高期望家庭是幼儿出生后接触的第一个社会场所，在幼儿心理与行为的发展过程中，家庭起着无可替代的重要作用通过调查，发现有退缩行为的孩子主要来自过度保护、过多干预和期望过高的家庭，而且大多由祖辈抚养现代家庭由于只有一个孩子，一方面，在生活上家里所有成人都把关爱倾注在孩子身上，尽力做到事事包办代替，总有“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的心态，什么事都不让做，当孩子正怀着一份求知的渴望去探索周围的世界时，家长的过度保护、过多干预，使孩子失去了与周围环境接触的机会，失去了与同龄孩子交往的机会，当孩子一离开家，一离父母，就显得六神无主，从而使孩子渐渐产生强烈的依恋情绪和排他心理。
另一方面，在智育上，许多父母又不针对孩子的实际水平，不考虑孩子的年龄发展特点，一味地对孩子提出高要求，使孩子达不到父母的要求而对自己的能力表示怀疑，显得不自信当这些孩子独自处在家庭以外的陌生环境时，那些依恋情绪、排他心理或是不自信便会表现为拒绝与他人游戏、交往，变得孤僻、胆小、退缩，难以适应社会环境1．1．2 教师缺少足够的关注儿童来到了幼儿园，开始了集体生活，需要形成新的同伴关系、师生关系，幼儿园成为儿童社会化的另一个重要场所，教师成了儿童在幼儿园中接触最频繁，对其影响最深刻的重要他人，教师对幼儿的情感态度和行为直接影响着儿童心理行为的发展但是，班级中有那么多的孩子需要老师去照顾，而退缩行为的孩子一般表现得比较“乖” ，不引人注意，有时会被老师忽视比如婕婕，在我的观察记录中有这么一段：“早上 8：05，婕婕被奶奶送到了班级门口，奶奶帮她插好晨检卡，催促她：‘快点去坐下来，和小朋友一起玩 ’一些小朋友正在用积木搭各种玩具，婕婕就站在门边耷拉着脑袋一声不响这时，陈老师走过来，拉着婕婕的手，提醒她和奶奶说再见，再拉着她的手到自己座位上坐下，引导她把积木搭飞机，婕婕坐下后还是一动不动，陈老师就把两片积木赛到了婕婕手中，并教她把积木插起来，这样前后就过去了五分钟，其他孩子陆续来园，陈老师又忙着去招呼其他孩子了，而婕婕呢，拿着两片积木一直呆坐在那里。
在集体的氛围中，教师已能关注这些有退缩行为的幼儿，但没有更多时间和精力，有时会因为教育这位幼儿而浪费其他幼儿的时间，而在开放活动时，更存在这样的心里：“唉，别叫她了，万一当众出丑反而会史她也会使我自己更难堪 ”就这样，他们有时会被老师、同伴遗忘，而孩子就更加地否定自己，怀疑自己，更加退缩。