幼儿园环境部署的审美和互动 幼儿园环境对幼儿审美性 摘 要幼儿的世界应该是漂亮的近些年来，我园依据《纲要》中所指，“让幼儿充足有效的感知，自主的参加，共同创作”和“儿童是和环境互动的主动发展”要求，进行了墙饰部署方面的探索，利用墙饰资源，有效推进了幼儿的审美和互动 关键词环境装饰 幼儿园 师生互动 幼儿的世界应该是漂亮的幼儿园孩子们的眼睛所触及的每一处风景、每一个角落全部应该是美的，是一个经过精心修饰又不露痕迹，源于自然又超于自然的美这能让她们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染以后，变得懂美、爱美起来；能让她们的双手在制作发明美的过程中，变得灵巧起来；能让她们的心灵在无数次欣赏以后，变得纯净美好起来近些年来，我园依据《纲要》中所指，“让幼儿充足有效的感知，自主的参加，共同创作”和“儿童是和环境互动的主动发展”要求，进行墙饰部署方面的探索，利用墙饰资源，有效推进了幼儿的审美和互动 一、重视幼儿园环境装饰上的色彩特点 我们幼儿园每个班装饰环境色彩方面有一个特点，全部是以红、黄、蓝、绿为主色调这些单纯、源于自然的色彩，使阅历浅短的幼儿产生共鸣，易于了解，便于她们欣赏、借鉴、表现幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中能够感受色彩改变的节奏和共振。
在为幼儿们发明色彩对比、跳跃的同时，考虑画面的整体美，采取较大色块支撑，使画面即有局部美的改变又有整体协调感比如，《海底世界》里选取透明的蓝色薄纱，镶嵌在其中的是多种色块相搭的栩栩如生的热带鱼，展现出一幅美轮美奂的海底图画；《森林音乐会》里蓝天、白云下，红色的大象、黄色的长颈鹿、黑白相间的熊猫，衬托着可爱的白色小动物，多种大色块的几何房屋让画面愈加多源化，使幼儿园的墙面内容、色调不易统一，再加上一年四季春天最嫩的绿，夏天最艳的红、秋天最深的黄、冬天最炫的白，使室内的环境更艺术化 二、重视幼儿园环境装饰中造型和特色特点 环境装饰造型特点，是艺术课程活动中不可分割的一部分，它有时是艺术课程的起始，有的是艺术课程的延伸，为了让学有余力的幼儿深入得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在校园环境中部署了很多墙面装饰艺术作品，这些作品均属环境造型的上乘之作，同时它们还有一个使命，即为教育、教学所用，成为艺术课程进步发展的源泉和动力比如，《布娃娃数数》选取有趣的，幼儿常见的圆，让幼儿经过色彩不一样的圆进行对数的认知点数；《白天、黑夜》是经过悬挂饰物让幼儿知道白天全部能看到什么，黑夜来临我们又看到什么？让幼儿了解自然科学的奥妙；《水晶宫》展示的是让幼儿怎样讲卫生，把讲卫生变成幼儿愿意做的事情,幼儿最感爱好的是在童话世界的事情。
假如和小鱼一起洗手，和海豚一起入厕，那将是她们最愉快的事情尤其因为我们是艺术特色幼儿园，老师着重对幼儿园的走廊进行了特色装饰，让楼道环境和幼儿对话，经过“艺术走廊”来展示幼儿美术作品，墙面上悬挂的全部是幼儿得奖的优异作品，家长和幼儿每次从这里走过时，全部边看边说逐步提升孩子们的欣赏水平；另外，丰富多彩的“口述作文”园地也能够叫作“共享角”这里展示的作品内容全部是来自孩子口述，家长执笔写的有意义的事情另外，还有的是老师结合教育目标，有意识的把多种资料和心里话写出来，潜移默化地引导家长怎样教育幼儿的方法方法和部分新的幼儿教育理念自从有了共享角，幼儿和家长在楼道里的话题也多起来了艺术照片角”更是我园的特色，它展示了多种场所下，幼儿的美好瞬间，有说唱演出、器乐演出、舞蹈演出，还有的是和各级领导和名人合影的生活照等，大大小小分布在楼道的每一个角落，让艺术之花开满校园富有造型特色的墙面装饰蕴含着很多教育契机，也是幼儿、家长共享信息的天地 三、重视幼儿园环境装饰中的师生互动 环境装饰中的师生互动是指在部署幼儿园各项活动中，老师依据幼儿水平创设一部分任务，让她们共同参加墙面创设，让幼儿在这个过程中体验平等意识、培养她们主人翁精神和参加意识。
在教室内外有活动板块，老师引导幼儿不停关注墙饰，并依据需要更新内容，丰富幼儿本身的体验，巩固和发展本身的经验比如，我们在大班设置了气象角，老师就天天的天气改变，适时引导幼儿经过制作天气改变的图片来观察天气改变，同时不停更新统计，而且用色彩表现一个心情另外，“留白”也是我园的一个特点给幼儿在视觉和情绪上留空白，留给幼儿冷静思索的空间，留给幼儿想象的空间，留给幼儿参加的空间老师引导幼儿经过合理的部署来装饰教室，培养幼儿审美情趣，推进师幼互动的发展比如，在绘画“熊猫”美术课后，老师能够引导幼儿用熊猫装饰空白墙面，不过只有熊猫太单调于是，老师提问:“还能够添加些什么内容呢？大家一起找材料,动脑筋想一想熊猫最喜爱什么？”不一会儿，一幅熊猫吃竹子的画面就由老师和孩子共同剪贴出来了，墙饰改变了，孩子们全部很兴奋此时，环境在幼儿眼里会马上鲜活生动起来，周围的一切也全部马上变得可爱有趣、饱含生命力起来在专题活动时，老师能够依据不一样的专题让幼儿参加环境装饰如“母亲节”，老师引导幼儿把自己和母亲的合影照装饰后展示在教室墙面上，让大家一起欣赏评论；快过新年了，老师作为引导者，以幼儿为主体，让幼儿回家思索怎样设计有创意的墙面，同时还能对自己学习有帮助。
过了几天，幼儿带来了新年吉祥物、窗花等多种礼品，大家结合中国的新年特点，一起分享了愉快 老师经过提问和幼儿一起部署教学环境，引导幼儿有意识地观察和参加创设，最大程度地发挥了墙饰的教育功效，让幼儿充足、有效的参加，共同再发明，从而有效地提了高幼儿的发明力，培养了她们的独立性和自主学习能力。