第八章品德发展 与学习第一节 品德心理概述一、品德的内涵 ●社会规范：一定社会用来调节人的行为，控 制社会秩序，维护社会稳定的约定俗成的或 明文规定的标准●品德：个体依据社会道德采取行动时表现出来 的稳定的心理特征和倾向 ●道德：人们共同生活及其行为的准则和规范二、品德的心理结构v品德发展是知、情、意、行协调发展的过程v道德认识v道德情感v道德意志v道德行为三、品德形成的过程v品德发展是社会道德内化为个人品德的过程v依从v认同v信奉四、影响品德形成的因素v遗传素质v家庭v学校v社会环境第二节 儿童品德发展的理论与教育一、道德发展阶段理论与道德认知教育 （一）皮亚杰的道德判断二水平论 皮亚杰运用“临床法”对儿童道德认知水平进 行研究，提出儿童道德认识发展经历三阶 段：对偶故事：A.一个叫约翰的小男孩听到有人叫他吃饭，就去开 吃饭间的门他不知道门外有一张椅子，椅子上放 着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子， 打碎了15只杯子B.有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿 碗橱里的果酱吃，在拿果酱时碰倒了一只杯子，掉 在地上碎了皮亚杰运用 “临床法”，考察了儿童对游戏规则的理 解、儿童的公正观念以及面对惩罚的态度等。
通过这些研究，他揭示了儿童道德认知的一些特点 ，认为儿童道德认知的发展可分为三个阶段:前道德阶段他律道德阶段自律道德阶段第一阶段：前道德阶段（2～5岁）在这一阶段的儿童，他们的认知还是自我中心的， 规则对他们还不具备约束力，那只是一种单纯的规 则而已在他们的头脑中还不存在道德的意识，他们的行为 也没有道德方面的意义 第二阶段：他律道德阶段（6～8岁）这一阶段的儿童认为规则是不可变的、是必须遵 守的对行为的评价只看行为的结果，不管动机第三阶段：自律道德阶段（9岁以后）道德判断建立在动机和后果的结合规则是经过人们之间的协商形成的，只要大家都同 意，规则是可以改变的因此，这一阶段也称为道德相对主义阶段 （二）柯尔伯格的道德发展阶段 理论 两难故事：海因茨偷药 欧洲有个妇女患癌症，生命垂危医生认为只有一 种药能治好，是本城一个药剂师最近发明的这种 药造价昂贵，要200元，而药剂师索价要2000元 妇女的丈夫海因茨尽全力只借到1000元无奈，只 好恳请药剂师便宜一点卖给他，或允许赊欠但药 剂师拒绝了，并说发明这种药就是为了赚钱海因 茨走投无路，只好在夜间偷走了药海因茨应不应该偷药？法官该不该判海因茨的罪？ 为什么？ 根据不同年龄的儿童和青少年所作出的反应，柯尔 伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段： 1．前习俗水平（9岁以前）这一道德水平的儿童主要关心个体行为的结果和 自身的利害关系。
它包括两阶段： 第一阶段：服从和避免惩罚阶段 第二阶段：天生的利己主义定向阶段2．习俗水平（9～16岁） 这一道德水平的儿童，社会规则已被其内化， 他们能顺从现有的社会秩序，而且有维持这种秩 序的内在欲望，他们判断行为价值的依据是遵守 那些维护社会秩序的规则所达到的程度 第三阶段：好孩子或好公民定向阶段 第四阶段：维护权威和社会秩序定向阶段 3．后习俗水平（16岁以后）这一道德水平的个体已开始发展出一套独立的、超越社会团体的道德标 准 第五阶段：社会契约定向阶段这一阶段的个体能从法律和道义上较为灵活地判断是非，认为法律和道 德准则是维护社会秩序的一种契约，人们应该遵守，但如果法律、规则 不合理，也可以修改 第六阶段：普遍的道德原则定向阶段这一阶段的个体能根据尊重人权平等、人性的尊严、相互信任等普遍的 道德准则来判断是非他们认为人是世界上最可宝贵的，为了救人于危难而甘愿蒙受屈辱和惩罚的行为是高尚的 道德发展阶段理论的实践意义（1）为了解儿童品德发展的过程提供视角与工具 （2）提示教师重视道德判断和儿童品德发展的年 龄特征二、社会学习理论与道德行为培养 1、社会学习理论的要点 班杜拉认为，人类的大部分行为是通过“观察 ——模仿”的方式学到的，通过观察学习， 学习者的道德行为会受到榜样的多种影响.2、社会学习理论在小学教育中的应用（1）合理地说明儿童的复杂道德行为的学习过程 （2）提示教育者重视榜样和“替代强化”的作用 （3）提供了一系列实用的道德教育的操作技术第三节小学生品德培养一、历史上的两种观点 唯智派 实践派二、小学儿童品德学习的特点 （1）认知与行为不同步 一种情况是行为先于认识；另一种情况是认识先 于行为。
（2）从外控到内控 儿童道德行为的控制明显表现出由外部控制向内 部控制过渡的特点 （3）从接受教育到自我教育当儿童的品德学习进入认同和内化阶段后，儿 童的自我教育就成了可能教师应善于抓住时机 ，创造条件让儿童在自我教育中成长比较一致的看法 晓之以理 动之以情 锤之以意 导之以行三、儿童品德的培养 1.应帮助儿童掌握正确的道德规则 2.给儿童提供正面的榜样 3.恰当地使用奖励和惩罚 4.积极引导儿童开展道德实践送给未来教育者挑剔中成长的孩子学会苛刻敌意中成长的孩子学会争斗讥笑中成长的孩子学会羞怯羞辱中成长的孩子学会自疚宽容中成长的孩子学会忍让鼓励中成长的孩子学会自信称赞中成长的孩子学会欣赏公平中成长的孩子学会正直支持中成长的孩子学会信任赞同中成长的孩子学会自爱友爱中成长的孩子学会关心 。