201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 1 页 共 8 页201 年青岛市幼儿园优质课比赛年青岛市幼儿园优质课比赛 201*年青岛市幼儿园优质课比赛 201*年青岛市幼儿园优质课比赛 获奖人选公示 各区市教体局托幼办（教研室）： 201*年青岛市幼儿园优质课比赛顺利结束，现将获奖人选的情况予以公示： 一等奖（共 14 人）： 单位胶州市教工幼儿园山东省外贸厅幼儿园市南区实验幼儿园四方区教工第一幼儿园青岛金钥匙幼儿园市南区湖南路园平度市机关幼儿园李沧区机关幼儿园青岛市政府机关恒苑分园青岛经济技术开发区第一幼儿园李沧区教工幼儿园南京路第一幼儿园胶南理务关中心幼儿园城阳区实验幼儿园二等奖（共 26 人）： 单位青岛经济技术开发区长江路中心幼儿园薛翠红姓名刘衍霞王烨蓉郝莉仲坤孙洋苏卫晗潘淑娟张林林吴慧玉蓝欢欢苏秀峰刘敏薛凤傅文选姓名市北区广和幼儿园青岛经济技术开发区薛家岛中心幼儿园青岛经济技术开发区第一幼儿园城阳区城阳街道古庙幼儿园平度市机关幼儿园胶州市教工幼儿园青岛经济技术开发区天泰阳光海岸幼儿园胶州市机关幼儿园胶州市教工幼儿园胶州市机关幼儿园平度市实验幼儿园青岛市政府机关恒苑分园市北区第二教工幼儿园崂山区实验幼儿园青岛市实验幼儿园城阳区惜福镇西葛幼儿园平度市实验幼儿园城阳区上马镇中心幼儿园崂山区实验幼儿园胶南市宝山镇中心幼儿园即墨市实验幼儿园莱西市滨河幼儿园四方区实验幼儿园四方区教工第一幼儿园城阳区城阳街道社区园邢召伟管婷李赢辛璀璀董倩王菲郭华丁婕张丽韩晓静张丽令纪嵋岩戈婧刘春娥侯琛葛霞朱美锋刘秀霞孙梦赵立美牛静静史伟珍毕晓欣杨静牛玮三等奖（共 26 人）： 单位胶州市机关幼儿园平度市机关幼儿园四方区海云幼儿园四方区人民路幼儿园平度市实验幼儿园崂山区实验幼儿园李沧区经委幼儿园市北区新华阳幼儿园崂山区实验幼儿园莱西市水集中心幼儿园崂山区王哥庄街道青山幼儿园李沧区经委幼儿园莱西市水集中心幼儿园胶南市张家楼中心幼儿园李沧区永宁路小学幼儿园即墨市开发区中心幼儿园胶南市黄山中心幼儿园胶南市珠海烟台东园即墨市仇家由和幼儿园即墨市环秀航天幼儿园莱西市实验二小幼儿园莱西市望城中心幼儿园即墨市环秀新民幼儿园即墨市机关幼儿园胶南市开发区海滨幼儿园莱西市月湖小学幼儿园彭彩虹刘庆庆闫子俊王孙磊磊刘荣袁青李琛张翠玉仇蕊娜林彩霞毕201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 2 页 共 8 页珍波刘霞丁丽丽吕静董婷田淑艳张德举肖素欣兰天文张桂玲张喜梅吴菲菲兰文文张先美任雪花姓名共计：61 人 以上获奖人选公示时间为 7 天（自 201*年 4 月 16 日 4 月 22 日），受理时间为每天上午 9：0011：30，下午 1：305：00。
受理部门为青岛市普通教育教研室联系：89092886，13792826419，13505423179 举报人要实事求是、认真负责地反映公示对象比赛期间存在的问题，反映问题时，要用真实姓名、单位、职务、联系和通讯地址涉及反映问题的事实要清楚或基本清楚 青岛市普通教育教研室 201*年 4 月 15 日 扩展阅读：青岛市 201*年优质课比赛决赛情况反馈 青岛市 201*年优质课比赛决赛情况反馈 尊敬的各位选手： 201*年青岛市优质课比赛决赛历时 4 天，于 5 月 11 日落下帷幕为了让各位参赛的选手通过比赛对课堂教学有更加深入的认识，促进个人的专业程度向着更高的层次迈进，现将本次比赛的相关情况，汇总如下，希望对您日后的教学工作能够有所帮助！ 从课堂教学观察来看，主要表如今以下几个方面的优点： 一是选手的教学基本功好表如今：普通话标准；课堂语言均较为典雅、讲究，且表现力与感染力强，特别是等选手；擅长营造与文本相契合的教学氛围，其中 40902029、41302032 号等选手在这方面表现比较好；范读的程度高，选手的范读非常好；绝大多数的选手教态自然大方，亲和力强；板书工整规范，有精巧的设计，41102022 号、41302032号的板书简洁，重点突出，特别是 40502027 号选手的板书，更是赢得了学生的赞叹。
二是绝大多数选手非常熟悉教材，很多老师能够背诵文本，不只是念奴娇赤壁怀古蜀道难这样的短文，就是阿房宫赋这样的文章，有的老师也能够背下来 三是展现了近年来高中语文课改所获得的成果表如今以下几个方面：课堂的设计花架子少，更务实了，教学设计能够表达文本的文体特点，阅读教学的“切口”找得准，课堂的主问题设计巧妙，能够起到层层推进文本阅读的效果，学生学习活动设计充分如 4130201*号选手的小狗包弟，从题目入手，从学生提出“为什么怀念”入手，设计了教学思路，重点突出，思路明晰；如 41102022 号选手，从自己的阅读体验入手，提出疑问“小乔出嫁”已十年，诗中为什么要用“初嫁”激起学生的探究201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 3 页 共 8 页欲望，范读后，又抛出对比材料“乱石崩云，惊涛裂岸”领起对上阙的景物鉴赏，接着又通过问题“三国英雄辈出，为何独选周郎”引出苏周对比，顺势归结到对“人生如梦”的情感探究，最后以回答“小乔初嫁”实现首尾圆合，整个设计层层推进，自然流畅 展示了老师们对“构建高效课堂”的一些考虑和做法，如长文如何短教，浅文如何深教，如何在有限的时间内重点突出的进行阅读教学等如 4130201* 选手的的致橡树放手让学生自由提问，学生们提出了很多高质量的问题。
为什么是分离却又相依”，“为什么沉重又叹息什么”“坚持的位置，足下的土地具体指什么”“为什么要用“这些都还不够”而不用“这些都还不是”等，对这些问题的深度探究使得课堂有了具有了貌似简单背后的厚度和深度而 4130201*号选手的小狗包弟最后三段对“满园的创伤”“往往”等语言的涵泳与揣摩也深显功力，放大了文本的语言张力，从而使学生感悟体验的过程呈显出历史的厚重感 诵读普遍得到了重视，诵读活动也能够较好的与阅读鉴赏活动结合在一起课堂上书声琅琅，多数选手的课堂上的诵读指导效果突出，学生展示了较高的诵读程度；特别是高一四班一位叫景华同学的诵读，无论是蜀道难，还是致橡树，都显示了接近专业的水准，其表现震惊全场，得到听课老师的高度赞扬，这一插曲也从侧面反映了我们平日诵读教学的累累之果 文本阅读得到了应用的重视，绝大多数课堂能够围绕着文本展示有层次的阅读活动而不旁逸斜出；如 413020 选手执教的晁错，41302032 选手执教的致橡树都是紧扣文本展开研读，文言知识的学习梳理，诗歌语言的涵泳品味，完全根据学生学习的节奏进行推进，耐心而又扎实，而没有因为是比赛就一味拓展 学生的阅读体验得到了尊重，大多数课堂预设性的结论呈现少，而学生考虑后的生成多，学生学习状态好，教学效果佳。
如 41302032 号执教的致橡树是从学生的问题入手展开对诗歌的鉴赏，课堂的生成性非常强，考验着老师的教学机智与教学功底，而我们的参赛教师也在课堂调控与应变方面显示了较强的实力 与上届比赛相比，小组合作学习的方式的使用更加科学，不需要讨论的就不讨论；当学生学习遇到问题时，才会组织进行交流合作 在 22 节课的课堂教学方面仍然存在着一些问题，这些问题甚至在一定层面上反映了某一区市在基础年级课堂教学中普遍存在的问题，希望引起各位参赛教师、各市区教研员的注意 一、教学理念问题：仍然存在着老师牢牢地掌控着课堂的现象，学201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 4 页 共 8 页生的活动成了走过场，老师不理会学生的展示与交流的成果，不管你说什么，反正我要说 出我的结论，不管你欣赏了哪一段，反正我是要展示一下我欣赏的那一段；学生的学习成果展示成了走过场有的课，学生在进行学习成果展示时，不断被老师打断，然后学生终于不知道要说什么了，只好坐下也有的课合作学习的组织不当，个别老师的课堂仍然存在虚假的合作学习，给学生抛出一个问题，不到一分钟就让学生展示学生活动的组织问题：老师们能够注意在教学中组织各种学习活动，但很多老师在学生活动后，仅仅象征性的让学生展示了一个两个，接着就把自己预设好的问题再一个又一个地抛出，也不再有机会让学生展示学习的成果，对学生前面自主鉴赏的成果也是置之不理。
二、在教学设计方面：教学设计的完好度不够，环节的层次不合理蜀道难一诗在没有理清写什么，就进入到品味语言的环节；阿房宫赋的作者的观点也不没有弄清楚，就去让学生品味语言之美环节的缺失与倒置，导致阅读没有整体感，支离破碎；有的课教学环节重复，如阿房宫赋，前面的诵读与鉴赏已经在分析“铺陈”的写法的作用与效果，在解读了主题之后，又来分析“赋”中“铺陈”的用法与作用 三、在教学施行方面：教学出发点与落脚点的游移如阿房宫赋提出的问题是“作者为什么会感到可惜”，学生从这个问题出发就会去梳理文本的内容，但老师在让学生展示交流学习成果时，却让学生去鉴赏文本的语言与手法，没有去说可可惜的原因学生的活动的成果与老师提出的学习要求之间不一致，浪费了学生的学习时间；老师问的问题与学生活动之间不合，如问的是“为什么”，那么学生回答就应该是寻找原因，但老师却在学生展示的过程中引导学生去品味语言，或进手法，丢掉了开始的问题，没有围绕着“为什么”的核心进行语言与手法的鉴赏 四、课堂教学氛围的问题有的课太闹，学生一会男生起立读，一会女生起立读，一会又是全班起立读，过于重视形式；老师的激情过度，没有与学生有效的交融在一起，教师的情绪没有起到调动学生学习的作用，反而起了反作用；而有的课堂如 4130201*号选手的小狗包弟，氛围是静的，但学生的思维是流动的，学习是积极的，学生的学习参与度非常高。
五、教学语言问题：面对高中生，我们应该用怎样的教学语言来面对，简洁准确，亲切自然，情感饱满，而且典雅优美，这是我们的追求但在这 22 节课 中，有的老师教学语言随意，问题的指向不明确，有的老师在教学201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 5 页 共 8 页中，语体有误，口语化，随意化；有的老师评价性的语言过于随意，或流于单一，或夸张讨好学生 六、与上一届所出现的问题一样，诵读在阅读活动中深层次的作用表达不够一是诵读的指导不足有的课堂上教师只提诵读要求，如重音、节奏后，学生的诵读程度没有进步，没有诵读技巧的指导，诵读也只能停留在低程度；二是没有结合文本的阅读进行诵读，有多位老师进行执教时，导入新课后，就开始进行诵读指导，在诵读结束后，进行鉴赏活动，把诵读与鉴赏割裂开，没有用读来促赏，以赏促读 针对以上的问题，提出如下建议： 1重新研读高中语文课程标准，结合自己的教学，再次与“课标”中提出的教学理念进行对接，进一步调整在行为上出现的偏向，真正做到以学生的学习为主 2在进行教学设计时，要把每一个教学环节的出发点与落脚点关系理清楚，提出的学习要求要明确，指向性要强 3及时反思自己的教学，并记录自己反思的结果，留下自己专业成长的足迹。
4.进步个人的书写、语言表达、诵读的能力 5.建议选手们能多读书，开拓视野，让自己的课堂更加具有厚度时间关系，难以将所有的精彩一一呈现，所有的问题一一剖析以上意见谨供参考！ 以此，向各位选手展现的精彩课堂及付出的智慧致以无比的敬意!后附本区市选手的评课意见 201*年优质课比赛评委组 201*年 5 月 11 日 平度市选手课堂教学简评 4110201*平度一中赵振霞课题致橡树 导入好，课堂教学语言典雅、讲究；提出的学习要求比较明确，关注学生的学习行为，不断地提醒学生动笔；对学生的发言的评价比较准确，能够及时地抓 住学生发言中能够推动阅读进程的因素； 问题：没有发挥出个人的长处，把自己写的小诗放在了最后，对学生没有感染，没有起到促进鉴赏的作用；设计不错，但在教学目标完成度不理想，目标一基本没有完成；在教学施行的过程中思路不明晰，对提出的问题提出没有结果，如（加例子）另外，“读清诗歌”这个表述欠妥，“清”为何意？表述要更加准确 建议：在今后的备课的过程中注意教学目标、提出的问题与教学施行间的密切关系 201 年青岛市幼儿园优质课比赛第 6 页 共 8 页 41102022 平度一中鲁红英。