本课题国内外研究现状述评比题意义和研究价值总编号课题名称：《走进葫芦文化》——莪山畲族乡小学校本课程的开发与实行课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、外国校本课程开发的概略跟着课程权利的下放，课程系统的弹性化、灵巧化，开发校本课程已成为国际课程改革的主流之一如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等外国的校本课程开发研究事例，获得了必定的成功经验，赐予了我们很多的理论支撑与实践借鉴2、国内有关学校的校本课程开发国内进行的有关改革第一提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，依据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地域的校本课程的开发，或从当地资源出发或以学校的优势项目，为校本课程的开发供给了很好的范例3、基本趋向剖析校本课程的开发是一种重申行动与研究过程的课程建设专业活动，其目标是学校依据本校的教育哲学，经过与外面力量的合作，来知足学校、教师与学生需求的一种课程开发活动我国部分学者和实质教育工作者以为,校本课程开发与特点教育理论“不约而同”学校要真实地办出自己的特点,就不得不在课程开/发上下功夫校本课程开发实质上就是在建立学校自己的特点 当前校本课程的开发愈来愈趋于当地化。
4、我校以此作为研究课题的意义和价值我校地处拥有浓烈民族气氛的少量民族之乡，绚烂的畲族文化内涵丰富，此中的葫芦文化就是精华之一葫芦文化与我们的畲乡孩子有不解之缘，开发此校本课程是学生喜爱和需要的，能提高学生的综合素质，推进教师的专业发展，凸现学校的办学特点·本课题的研究目标、研究内容、研究假定和创新之处课题研究的目标是培育学生的综合素质和人文修养，接受优异民族文化的熏陶感染，激发热爱家乡，热爱民族之情经过校本课程的开发加强学生的责随意识和提高学生的着手实践能力和团联合作的能力，推进教师专业修养的提高和学校的可连续发展课题研究的主要内容有：葫芦文化的采集与体验，认识葫芦文化的发源与发展；开拓实验基地，研究葫芦的栽种；学科教课中葫芦文化的浸透研究；《葫芦文化》校本教材的编制和实行评论体制；葫芦文化在校园文化建设中的运用课题研究的创新之处：多年来，葫芦文化以其独到的历史背景 ,深沉的文化内涵，成为国内外史学研究的重要课题 葫芦文化也被公以为中华文化甚至世界文化的重要发源之一葫芦文化中的葫芦栽种史、乐器文化、医药文化、葫芦工艺也都有了必定的研究，但把葫芦文化与学校教育联合起来， 作为学校的课程资源开发和利用，形成一套完好的校本课程开发和实行系统并与校园文化建设相结合，仍是一种新的试试。
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实行步骤课题研究的思路是：先让学生经过检查接见，综合实践活动等形式感觉葫芦文化，认识葫芦文化的发展史；再让学生亲自实践研究葫芦的栽种和葫芦器的制作；接着将主要在音美劳学科中浸透，形成完好的校本课程开发和实行系统；最后将在校园文化建设上凸现出来，逐渐深入，螺旋上涨的研究思路课题研究的方法主要有：研究采纳议论法、群辩法、角色饰演法、行为训练法、出黑板报、队报，撰写体验日志，等，经过睁开主题班队活动、宣传活动、栽种、检查、实验活动等多种门路，在师生相互尊敬、相互理解、相互支持合作关系长进行评论在评论上，要尽可能多采纳“自我评论”、“成功记录”、“专长认定”等激励性、同等关系的方式，评论的着眼点在于学生的将来发展，是对学生能力的开放性前瞻性的鼓舞研究的技术路线：有一支责任心强，拥有必定的实践经验和理论水平教师研究队伍，有学校领导的鼎力支持，有教科室老师、课题专家的指导课题研究的实行步骤：准备阶段，确定课题人员，作好分工，拟订管理系统；采集整理阶段，检查接见感觉葫芦文化，作好研究记录；劳动实践，研究葫芦的栽种阶段，总结辑录形成校本课程运用显现阶段，校本课程在全校全面实行，部署特点校园文化。
活页1---达成课题的可行性剖析·已获得的有关研究成就和主要参照文件 (限填20项)·主要参加者的学术背景和人员构造 (职务、专业、年纪)·达成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设施、研究经费、研究时间及所在单位条件等)·已获得的有关研究成就和主要参照文件 (限填20项)已获得的有关研究成就有：课题《弘扬畲乡文化的一个创建性实践》在杭州市20 届科研成就中获取二等奖全校学生葫芦器的制作已形成必定的规模参照文件主要有《课程资源的开发和利用》、《综合实践活动的研究》等·主要参加者的学术背景和人员构造 (职务、专业、年纪)参加者教师都有大专及以上的学历，理论知识丰富，科研水平较强参加人员年纪构造较轻，基本都在25-35周岁之间，好多教师都是学校的教课骨干，担当学校的行政职务，此中课题负责人是我们学校的校长，拥有很强的科研意识·达成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设施、研究经费、研究时间及所在单位条件等)课题研究的资料丰富，实验仪器设施装备齐备，很多仪器还从外处引进研究经费有保障，研究时间充分，所在单位固然地处乡村偏僻山区，但校长已表态，在各方面都会鼎力支持活页4---走进葫芦文化--------- 莪山畲族乡中心小学校本课程的开发与实行一、课题研究的背景（一）现实背景：葫芦文化与畲乡孩子的生活息息有关近来周边乡镇在开庙会，庙会上的物件虽然不上昂贵却也无奇不有。
经过庙会，一种叫葫芦丝的乐器吸引了我，买一个回家练练，没想到这小小的乐器也被我们学生们瞄上了，很快葫芦丝就走进了学生的校园生活每日清晨只需你走进我们的校园，随地都能够看见吹练葫芦丝的同学，成群结队，欢歌笑语，构成了一道亮丽的景色线很多同学还在想：这样的葫芦丝我们自己也能够制作呀！我们不是有很多自己栽种的葫芦吗？是呀，提及栽种葫芦同学们早就有很深的领会了近两年少先队向来在组织学生自己回家栽种葫芦，出了许多的成就此中学生制作的葫芦器在校园艺术周上获取了显现，县电视台少儿栏目对此还特别进行了系列报导二）历史背景：葫芦文化是绚烂畲族文化中的一朵奇葩葫芦文化广博精湛，历史悠长，在漫长的畲族历史演变过程中早就有了它的一席之地勤奋聪慧的畲族人民以前用它制作了各样生活用品，比如：水瓢、茶壶、竹筒等，也以前用它制作了很多极有赏析价值的艺术品，葫芦的历史价值与艺术价值不言而喻，需要我们进一步研究尽兴领会祖国绚烂的葫芦文化三）时代背景：把葫芦文化弘扬光大是时代给予我们的责任琳琅满目的葫芦世界就是一座民间艺术宝库，21世纪是一个充满文化气味的时代，也是一个充满艺术气味的时代弘扬民族文化，进行民族艺术教育，让我们的学生感觉浓浓的艺术神韵，是时代给予我们的重要责任。
二、课题研究的意义１、学生需要这样的校本课程，丰富学习生活，提高综合素质畲乡地处山村，这里的孩子课余生活比较单一，每次不是垂钓跳绳就是打球走棋，葫芦文化的开发和发掘，丰富了学生的课余生活，学生能在活动中找寻童年的快乐、体验着手的乐趣，享受合作的欢乐在校本课程的开发中，课程、教师、学生是一个有机的“生态系统”，渐渐地把课程的生态系统直接指向于学生，学生是课程开发的主体葫芦文化校本课程的开发有益于培育学生的综合素质，特别是学生的人文修养；有益于培育学生的审美能力，提高学生的艺术赏识水平；有益于锻炼学生的着手实践能力和社会交往能力等２、教师需要这样的校本课程，推进自己专业修养的发展发掘葫芦文化课程资源，建立一种开放的、民主的、科学的课程系统，这就让我校一线教师有了更大的课程开放空间，随之而来的，是教师的教育观点、教育方法和教育视线都产生变化他们将引领学生走出教科书，走出讲堂和学校，变成一个实践者，一个研究者；他们将与学生共同开发课程，丰富课程，在共同学习的过程中，加速自己专业成长的脚步３、学校需要这样的校本课程，凸现自己的办学特点校本课程的开发要立足学校特点，要能促使学校文化的形成中外大批特点学校的成功经验业已证明，特点课程的建立是实现学校办学特点的重要载体，校本课程开发要走的就是一条鉴于学校特点的道路。
葫芦文化是我校自己的一个优势项目，以此为生长点和打破口开发校本课程，有益于形成学校的办学特点与办学目标４、社区需要这样的校本课程，为社区不停发展作好准备小小葫芦为我们当地经济文化的发展起了很大的作用，很多艺术品加工厂应蕴而生，精巧的葫芦工艺品给畲村夫民带来了财产，带来了希望学生经过观光检查，亲自实践，与葫芦有了不解之缘，长大体把家村夫民的这份共同事业弘扬光大是许多学生心中的梦想，学生们的爱乡之情油但是生三、有关研究领域的现状与趋向剖析3、外国校本课程开发的概略跟着课程权利的下放，课程系统的弹性化、灵巧化，开发校本课程已成为国际课程改革的主流之一如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等外国的校本课程开发研究事例，获得了必定的成功经验，赐予了我们很多的理论支撑与实践借鉴4、国内有关学校的校本课程开发国内进行的有关改革第一提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，依据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地域的校本课程的开发，或从当地资源出发或以学校的优势项目为基点，为校本课程的开发供给了很好的典范3、基本趋向剖析校本课程的开发是一种重申行动与研究过程的课程建设专业活动，其目标是学校依据本校的教育哲学，经过与外面力量的合作，来知足学校、教师与学生需求的一种课程开发活动。
我国部分学者和实质教育工作者以为,校本课程开发与特点教育理论“不约而同”学校要真实地办出自己的特点,就不得不在课程开发上下功夫校本课程开发实质上就是在建立学校自己的特点当前校本课程的开发愈来愈趋于当地化4、葫芦文化已研究的现状多年来，葫芦文化以其独到的历史背景,深沉的文化内涵，成为国内外史学研究的重要课题葫芦文化也被公以为中华文化甚至世界文化的重要发源之一葫芦文化中的葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工艺也都有了必定的研究，但把葫芦文化与学校教育联合起来，作为学校的课程资源开发和利用，形成一套完好的校本课程开发和实行系统，并与校园文化建设相联合仍是一种新的试试。