新课改下农村初中化学学困生的成因及转化对策学困生，就是人们平常所说的差生这类学生智力正常，感官、情感无障碍就是在学习成绩上比同班同学或同年级同学差学困生在农村初中尤为普遍和突出新课改要求教育必须面对全体学生关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展因此，如何转化学困生，帮助他们走出学习困境，是新课改下亟待解决的一个问题一、化学学困生的成因在农村初中九年级学生中，只有少部分的学生当在化学学习中遇到困难时，经过努力能解决问题对大部分的学困生而言，遇到困难时就束手无策，或干脆放弃久而久之，学习成绩不理想，成绩下降或起伏不定达不到老师或家长的要求部分学生虽然努力，但找不到有效的学习方法也不会主动向老师和同学请教，变成默默无闻的学困生另一部分学困生则采取应付或放弃的态度认为自己不是学习的料在家长和老师的监督下，勉强身在教室，但作业抄袭，考试作弊，存在抵触情绪上课要么搞小动作，要么伏台睡觉我在多年初三化学教学中，归纳出学困生的成因主要有两个方面一）自身原因1、学习目标不明确绝大部分的学困生没有学习化学的明确目标认为学习这些化学知识没有什么用处，反正我又不想考上大学，也不会考上大学。
在现实生活中我也不会用到这些化学知识学困生的想法就这么简单所以他们就采取应付了事，得过且过的态度在课堂上身在曹营心在汉，老师要求记住的一些元素符号、化学式、化学方程式、化学反应的现象等没有记下即使在家长或老师的监督下，也是勉强记下一些，但也是一些零散的知识，更谈不上会运用长此以往，化学学习中困难越来越多，就只能放弃学习了2、基础知识薄弱学困生的基础知识差，特别是在农村他们从小学到初二这阶段中，没有学到一定的知识和技能表现出接受能力、理解能力、表达能力都比较差我们都知道，我国现行的是九年义务教育，在小学阶段的学困生，就直接进入初中这部分学生在初中阶段没有得到转化还是学困生再有部分学生是进入初中后，由于所学科目增多、学习情况、生活背景、年龄增长、心理变化等因素产生一些负面的影响，也会觉得学习越来越困难化学科进入初三后才开始学习，之前的这些学困生，他们的理解能力、表达能力、观察能力、数据处理能力等这些素质都没有一定的基础导致他们知识结构出现严重脱节比如对颜色蓝和绿、深蓝和黑分不清，无色和白色也分不清有把无色纯净水说成白色的还有些学生不知道农村常见的生石灰是怎样制得的，说成生石灰是从山上直接开采出来而得的。
等等这些都会影响他们学习化学再有部分化学学困生是进入初三学习以后形成的，一接触化学，开始时还有些兴趣，但观察实验现象只是看热闹对实验现象，化学用语，概念没有真正去记忆和理解，没有能对新旧知识进行有效的联系、整合随着学习内容的增多和加深，学习成绩就下降3、没有坚强的意志学习是一个漫长而艰苦的过程，而现在的学生大多数生活在生活条件较好的家庭加上多数是独生子女，他们在家里受到长辈的溺爱，是家中的小太阳要风得风，要雨得雨导致这些学生意志力薄弱，吃不了苦，受不了打击和挫折而学习化学不单是看好玩的实验现象而已，是要经过大量的记忆和理解，枯燥的计算，周密的分析这些对意志薄弱的学生，不愿意吃苦，对学习中遇到的问题不求甚解随着学习的深入，困难越积越多，于是产生畏难情绪和退缩心理，成为化学学习的学困生二）外部原因1、社会不良气候的影响随着社会经济的快速发展，特别是这几年来，农村学生也从网络、通讯等渠道接触的信息量越来越多各种新鲜事物正在悄然改变着他们的生活方式特别是网络游戏、黄色信息，对学生的身心都带来了很大的伤害学生的好奇心强，自控力弱这些不良信息会使他们心神不定，上课注意力不集中甚至半夜爬墙外出上网最后导致学生厌倦学习。
还有近几年来社会上，特别是农村，读书无用论的观念加强有的家长认为读不读书一个样，读了大学还不是一样出去打工，早出去打工还早赚钱只要读完初中就行这样无形当中就影响到学生，导致学生也有读书无用的思想，失去学习的兴趣2、家庭环境的影响都说教育是学校和家庭的共同责任我认为家庭教育发挥重要的作用首先一个完整的家庭能使孩子健康成长，良好的家庭教育塑造孩子优良的品格在农村，单亲家庭、父母外出打工，留守儿童普遍存在孩子没有父母的爱，同时失去了父母的约束这样的孩子在家可以说是为所欲为即使是爷爷、奶奶管教，也是与小孩和老师沟通甚少和存在障碍还有农村家长普遍存在文化素质低，无法在学习上帮助自己的子女有些家长对待子女采取粗暴的教育方式这些小孩在人格上不健全，容易产生逆反心理由于家庭的负面影响，这些学生在学校里也是不能正确对待学习成为学困生更是理所当然3、学校和教师的影响学校是学生学习和生活的主要地方一个学校校风的好坏直接影响到每个学生的成长农村学校在管理上存在一些缺陷比如人为的分快慢班，学生德育教育缺失，教育学生采用粗暴方式等再有招收的生源素质低整个学校没有形成良好的学习氛围对农村教师而言，其专业知识和业务素质较低。
所谓亲其师才信其道，但在现实教学中，有些教师特别是化学教师，对待学生不能一视同仁认为初二的学困生到初三还是学困生，初三一年的时间内不可能改变他们，因而对学困生不理不睬甚至挖苦，讽刺这样就形成了一个班只有几个尖子生，而大部分学生则沦为化学的学困生二、化学学困生的转化策略面对农村学校数量较大的学困生，教师应该本着教育要面向全体学生的教学理念用发展的眼光去看待学困生，特别是化学教师，对学困生更应该不离不弃帮助学困生树立信心，克服化学学习上的困难，提高化学学习的效果一）确立学习目标调查发现，学困生大多没有明确的学习目标头脑中没有我为什么要学习、学习是为了什么这些问题从而学习是漫无目的的，不刻苦，作业抄袭，考试作弊对待这样的学生，教师应与家长互相沟通，形成合力家长要对自己的小孩在学习上进行监督和鼓励在农村不要被一些读书无用的表象所误导特别是一些山区贫困的学困生，更应该使他们懂得知识改变命运的道理化学教师更应该特别关注学困生，平常多与他们进行交流，消除他们的畏惧和自卑心理教学中善于发现学困生的闪光点，多采用鼓励和表扬的手段耐心地引导和帮助学困生逐步树立起学习的信心二）培养学习兴趣兴趣是学习的动力培养学困生学习化学的兴趣，能够让他们产生较强的求知欲，从而积极地参与到化学学习中来。
化学学科对培养学生的学习兴趣有独特的优势比如化学课本的编写，图文并茂，趣味性强容易激发学生的兴趣再有化学是以实验为基础的科学，几乎每节课都实验，通过实验更容易引起学生的兴趣化学教师应该善于创设实验情境，引导学生共同探索上课时还应该适当运用多媒体手段，借助图像、声音，将一些化学问题形象化吸引学困生的注意力，增进他们的学习兴趣和动力对农村学生来说，学生化学还有一大优势，就是他们生活在农村化学教师应该多引导他们注意身边的化学，在课堂上引用发生在身边的化学，使学生能联系实际知道学习化学能学以致用，同样能激发学生的兴趣在一年的学习当中，化学教师要上好每一节化学课，由浅入深帮助学困生打好基础他们的点滴进步要及时表扬，与学生建立良好感情营造轻松、和谐的课堂气氛引导学困生参与到课堂学习中来，使他们体验到成功的喜悦从而产生持续长久的学习兴趣，这样学困生的化学成绩才能有效提高三）传授正确的学习方法学生成为学困生，是因为他们没有良好的学习习惯，找不到适宜的学习方法因此，教师在授课当中要注意培养学生良好的学习习惯比如学会预习新课，课前把学习用品准备好上课要注意力集中，认真观察，勤于思考，主动发言等课后还要独立完成作业和练习。
有效的学习化学，不单是有好奇心和机械的记忆，还要学会如何观察实验现象、分析现象、总结结论学生的动手实践、自主探究是学习化学的重要方式教师要注意对学困生的具体指导，告诉学生，实验不单是好玩，大家善于动手和动脑现象背后还应该发现一些问题对一些抽象的知识，比如分子、原子、离子，应该引导学生发挥想象再联系实际，把抽象的东西具体化，这样学生就会容易理解课堂上利用演示实验，吸引住学困生的眼球然后提出符合他们能力的问题，使他们通过思考就能够解决这样无形之中，学困生就学会了一些有效的学习方法农村初中的学困生确实存在，具有数量多，转化困难等特点确实需要社会、家长和教师共同努力，齐抓共管化学教师可以说是初中学困生最后的引导者化学教师更应该多一份爱心，宽容心，耐心少一些抱怨，不断提高自身的专业素质探讨适合转化化学学困生的方法，帮助学困生走出学习化学的困境使学困生在化学学习上都能得到相应的发展。