1东莞市东城区中心幼儿园申报省级幼儿园自评报告目录一、幼儿园概况二、主要工作和成绩 （一）改善办园条件，优化育人环境1、千方百计加大投入，改善硬件设施2、人与环境互动，营造良好教育氛围（二）优化园所管理，营造适宜文化氛围1、人本管理，民主为先2、团结合作，共同成长3、真诚相待，建立和谐大家庭（三）以研促教，探索适宜幼儿发展的园本课程1、混龄体育活动促进幼儿身心健康发展2、奥尔夫音乐渗透幼儿一日生活3、图书漂流带动全园性亲子阅读4、深入开展教研，指导改革实践5、发挥中心园作用，在区内做好示范（四）教学相长，促进教师专业成长，提升教育品质1、规划个人职业生涯，实施目标培养2. 提供多种学习渠道、打造学习型组织（五）整合社区资源，实现家园共育21、加强制度建设，规范家长管理工作2、家长助教是我园的一道亮丽风景3、探索新形势下家园沟通的途径4、通过丰富多彩的亲子活动，促进亲子关系5、整合社区资源，成为幼儿园的资源中心（六）抓好卫生保健工作，促进幼儿身心和谐发展1、安全工作时刻放在首位2、细化卫生保健工作3、合理安排幼儿膳食，加强饮食卫生管理4、重视幼儿心理健康教育，培养幼儿完整的人格5、认真做好幼儿健康检查工作，落实体检制度（七）加强后勤工作，为保教服务三、存在的问题及努力的方向四、自评结果3探索新思路 开创新局面一、幼儿园概况东莞市东城区中心幼儿园位于美丽的东江河畔，是一所东城区政府直属的公办幼儿园，前身为附城工交财务托儿所，为工交职工子女入托服务，最早只有两个平房，40 多名幼儿。
1989 年，升格为附城中心幼儿园，有了规范独立的园舍1998年，幼儿园易名为东城区中心幼儿园，2001 年 10 月搬迁至现址现幼儿园占地面积 10500 平方米，建筑面积 4354 平方米，绿化面积达 5431 平方米，配备了音体活动室、师生美劳工作室、亲子书屋、科学屋、户外沙水池、探险丛林区、种植园……为幼儿创设了多元化的教育环境，全园开设 10 个班，幼儿人数 329 名幼儿园教职工 55 人，其中专任教师 27 人，教师专业合格率 100%，学前大专毕业率达 92%，保育员 10 人，80%获得了岗位培训合格证书，其他工作人员的配备也都达到了《广东省幼儿园等级评估方案》的有关规定多年来，在教学中涌现出一批先进工作者、学科带头人、省南粤优秀教师、优秀园长、市优秀教师、区名教师等幼儿园自 1997 年至今连年获得市、区“ 文明 单 位” 、保教 质量“一等奖”、 “先进单位”等称号1997年荣获市首批“一级 幼儿园” 称号，2000 年荣获市首批“绿色幼儿园”称号， 2002 年 顺利通过市一级园复评，2003 年荣获“ 东4莞市镇区规范中心幼儿园”称号，2003 年被评为“ 东莞市小公民道德建设实验基地”。
自 2002 年市一级幼儿园复评后，为使幼儿园工作再上新台阶， 2007 年确立了创建广东省一级幼儿园的目标，受到了教育局、东城区领导的支持和区教育办的具体指导各级领导先后多次到我园指导工作，对照《广东省幼儿园等级评估方案》提出整改意见3 年多来，全体教职员工从观念上到行为上经历了整改、调整、再整改、再提高的历程，扎扎实实地进行广东省一级幼儿园的创建工作二、主要工作和成绩 （一）群策群力、因地制宜，改善办园条件1、千方百计加大投入，改善硬件设施为争创省一级幼儿园，近几年区政府加大了对中心幼儿园的投入力度，前后共投入 200 多万元资金，全面提升幼儿园的设施设备改造了班级的地面、厕所、主题墙，添置了一批钢琴、更换了全园幼儿床、区角柜、书包柜、鞋柜等大批家具在走廊铺上安全舒适的 PVC 胶在 3000 多平方米球场上，铺上色彩鲜明的安全地垫，增设了一批多功能大、中型玩具，装修了美术工作室、亲子书屋和科学屋、动物屋、修建了沙池、水池等由于幼儿园原为小学校舍，改造难度较大，除政府大力投资外，全体教职工节流开源，把有限的资金用到恰当好处5从经费中节约出 48 万元用于教学、后勤设备升级换代，先后为每班配备了新电脑、新电视、照相机、教学软件、接送软件。
增添了电烤箱、发酵箱、电磁煲汤炉、多功能切菜机等厨房设备，全面提升了办园条件2、人与环境互动，营造良好教育氛围在不断完善、更新幼儿园各项设备设施的同时，我园坚持创设“安全、 实用、童趣、互 动” 的教育 环境，挖掘环境中的教育价值，从而更好地促进幼儿身心和谐发展枝繁叶茂的果园、丛林探险区为幼儿提供了感受大自然的场所，种植园、动物角适时给孩子们进行科学和劳动教育的机会，根据孩子需要自主选择美劳工作室、科学屋、嬉水、玩沙、运动班级活动区材料的投放丰富而有层次，可满足各种活动及不同水平孩子的需要在五常管理下师生共同参与教室环境的创设，一起商议生活的规则，使遵守规则成为孩子们的自觉行为赋予幼儿园环境以生命，赋予它发展的特性，让环境成为沟通“ 教 ”与“学” 的桥梁二）优化园所管理，建立和谐园所1、人本管理，民主为先幼儿园的各项制度通过教代会、园务会议、全体教职工讨论形成，强调每个员工的主人翁精神，自觉遵守园所的规章制度在工作中，我们坚持园长负总责，部门主任、年级长发挥带头作用，员工民主参与的管理体制坚持重大事情集体6决策，如：幼儿园发展规划、重大改建项目、职称评聘、年度评优等使教职工拥有知情权、参与权、监督权，做到上情下达，下情上传。
确保了决策准确，办事公正2、团结合作，共同成长我园在过去的一段时间里，组织架构不完善，只有园长一名行政人员针对公办园示范性强、杂事多、队伍大的实际情况，我园充分发挥群众参与的积极性，实行项目责任制，把各项工作分担到每个人身上，由教师自主策划主持幼儿园大型活动，开展教育教学展示活动，向区、片姐妹园公开教学，参加各种文体展示和比赛等，为教师成长创造机会、搭建舞台实行班主任、级长轮流任职，使教师都得到锻炼，也学习从管理者的角度思考问题我们强调“目标、效率、合作、有序” ，提出“ 团队 打整体 ”的管理策略在各 级长 、教研组长、工会主席的带动下，共同管理园所相关的事项发掘她们领导和创新的能力，使之实现自我的价值与幼儿园价值保持一致，形成强大的凝聚力、战斗力，打造了一个执行力强和有责任感的队伍3、真诚相待，建立和谐大家庭每个走进中心幼儿园的人都为团队温馨互助的气氛所感动幼儿园真心诚意为广大教师办实事、办好事每个学期通过调查表，了解员工所思所想优先考虑员工的待遇、住宿、子女入学等问题，解除他们的后顾之忧从 2007 年开始，我7园积极争取并得到区政府重视，教职工的工资大幅度提升，当年提升平均幅度 40%，2010 年再次调整工资，平均调幅 25%。
为打造团队精神，我园定期组织园内观摩活动、外出旅游、节日庆祝会、才艺比拼、每季度教职工生日会等活动，逐步使团队远景与教职工期望值结合，形成共同价值取向三）以研促教，探索适宜幼儿发展的园本课程我园依据《幼儿园教育指导纲要》和《广东省幼儿园课程指南》为指导，开展园本教研，对园课程进行反思根据我园实际的发展情况，结合多元智能教学，通过培训进一步转变教师的儿童观、教育观，把混龄运动、早期阅读、奥尔夫音乐几个教学特色与幼儿在园的一切活动结合起来；重新调整一日活动的组织形式，为幼儿自主活动提供时间与空间，初步形成自己的教育特色1、混龄体育活动促进幼儿身心健康发展我园利用园所得天独厚的大操场，探索和丰富幼儿体育活动的内容，开展了混龄户外活动，开拓了户外活动的新途径在混龄户外活动中，我们希望能激起孩子的运动兴趣，让孩子运动能力在自我挑战中超出预想的水平，在运动中充分表现创造力利用幼儿一日活动中晨间锻炼、体育活动时间让孩子拥有四个自主：自主选择活动、自主选择场地、自主选择伙伴、自主游戏规则我们把园所现有的场地分安全水泥8地、塑胶场地、草地、沙池等多种场所，采用分散开放式，以配备或自制的小型多样器械为主投放相应的运动器械，让幼儿在教师的陪伴下，选择自己的同伴和自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。
2、奥尔夫音乐渗透幼儿一日生活我园 2007 年起就成为了《中国奥尔夫音乐教育实践研究》课题组的实验园，发挥公办园教师队伍稳定的有利因素，我园 90%的老 师已经接受了奥尔夫音乐教学专业培训，经过对教师三年来的实验经验总结，进行教学创新，将奥尔夫音乐与幼儿园一日生活的融合，促进幼儿多元能力的发展教师在理解奥尔夫的原理和音乐元素的前提下，将歌唱、节奏游戏、律动、欣赏等融入到日常生活当中，提高幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿情操，帮助幼儿形成良好的生活常规；开展课间音乐游戏活动和韵律活动，使各领域教学中融入奥尔夫音乐元素3、图书漂流带动全园性亲子阅读我园 2004 年开始实施《家园合作，培养幼儿的早期阅读能力的探索》课题，经过第一阶段的实验发现，阅读活动本身的趣味性和持续性成为了幼儿自主阅读习惯一大障碍于是我们从 2010 年开始，精选了 1400 本国内外的优秀绘本，实施全园性的图书漂流活动，每位幼儿只需拿出三本图书与同伴分享，就可以阅读到 1400 本图书，一个幼儿从小班到大班9最少可以有 400 本图书的阅读量通过活动营造良好阅读氛围，让幼儿在家长的陪伴下参与阅读，培养良好的阅读习惯，增进亲子情感。
通过引导性的图书选择和阅读分享活动，促进幼儿和家长形成爱读书、会读书、读好书，以读书为乐的良好学习习惯通过图书漂流，增加阅读活动的趣味性、游戏性和互动交流空间，培养幼儿爱护公共财产、节俭、分享的好习惯在全园上下大兴阅读的风气4、深入开展教研，指导改革实践作为中心幼儿园，在区幼教干事的引领下，我们从教师观念、师生关系两大块着手，针对教师在课改实践过程中产生的很多问题和困惑，我们建立以园为本，自下而上的教研工作模式，开展实践研究工作先后开展了《激发“五爱” 情感，培育“ 五小 ”公民的研究 》、《家园合作，培养幼儿的早期 阅读能力的探索》的市级课题研究通过三年的实践研究取得了较为显著的成绩2007 年参加了《中国奥尔夫音乐教育实践研究》课题组的实验园，已成为了东莞地区奥尔夫音乐教学师资力量最强的园所本课题于 6 月份正式结题，并应邀加入新一期的课题实验5、发挥中心园作用，在区内做好示范作为区的示范幼儿园，在实践与创新的基础上，我们更不忘把好的经验向区内推广几年来，幼儿园平均每年接待区内外老师上百人次的参观学习为东城职中幼师班提供实10习指导近两年来每年都举行面向全市的观摩活动，多次由我园承办区内的教学观摩活动、技能比赛和集体教研。
今年6 月由我园及理事单位策划的《中国奥尔夫音乐教育实践研究》东莞实验区成果展示暨表彰大会，在市东华小学报告厅隆重举行，共有来自我市各镇区幼儿园的园长、教师 900 多人参加四）教学相长，以教师专业成长，提升教育品质1、规划个人职业生涯，实施目标培养要让每位教师在自己的道路快速前进”，我们鼓励教师成为有梦想有行动的实践者每个教师都为自己建立个人成长档案，围绕幼儿园发展和个人的职业期待制定目标幼儿园成为每个教师成长道路上的支持者为此，我们努力探索教师培养和教育管理的策略，根据教师的兴趣、特点，引导教师寻找突破口，支持教师把兴趣特长作为学习的重点和突破的方向，通过特长的发挥，全面提升个人的素养，而不仅仅限于幼教专业2、提供多种学习渠道、打造学习型组织除了鼓励教师参加高一层次的学历进修外，我们还积极为每一位教师成长创造学习机会，我们根据不同的学习内容为老师们提供不同方式的学习面向全体的专家讲座，让教师了解幼教发展的动向和趋势，掌握幼教改革新理念、新观点引发“ 头脑风暴 ”的小组式研讨，由老 师们通过案例分析、11交流讨论的方式，进行互动，解决实际工作的问题实现自我价值的带动性学习，组织片、区内多所幼儿园教师之间互相观摩，创造一个共同分享、合作、支持的环境，增进教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人、了解自己，大胆尝试新内容、。