小学三年级语文下册荷花】 三年级下册荷花课文 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢小编在此整理了小学三年级语文下册《荷花》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 小学三年级语文下册《荷花》-原文 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香我赶紧往荷花池边跑去 荷花已经开了不少了荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢 小学三年级语文下册《荷花》-同步练习 【应知应会】 1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽。
2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的 3.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话 【重点难点例析】 1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画” 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象 例如，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话有两层意思一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画这幅画不仅美丽，而且是活的从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力二是创作这一大幅活的画的画家了不起画家是谁?是大自然那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉 【课课练】 a组 一、给下列加粗字注音 ()()()() 花骨朵舞蹈告诉觉得 二、看拼音写汉字 blǜlinpngzīshiijǐjǐ ()()()() piāodngbǎozhngplipiānpiānqǐw ()()()() 三、比一比组词。
四、在括号里填上合适的词 嫩黄的()一片() 碧绿的()一朵() 金黄的()一幅() 雪白的()一阵() 五、用“有的……有的……有的……”写一句话 ____________________________________________ b组 一、看拼音，写句子 qīngzǎo,wdogōngyunqwn,yjnmnjiǜwndoyzhnqīngxiāng ___________________________________________________________________ 二、选词填空 就要正在已经 1.荷花()开了不少了 2.荷叶()风中舞蹈 3.()开学了，我们要提前做好开学前的准备工作 三、仔细看图，再读课文，回答问题 1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上 _______________________________________________________ 2.我看到的荷花是什么样儿的? 刚开的白荷花_________________________________ 全开的白荷花_________________________________ 将要开的花骨朵儿________________________________ 小学三年级语文下册《荷花》-教学设计 [教学要求] 一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力 三.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图 [课时安排]二课时 第一课时：导语揭示课题观察图画带入情境自学课文自学讨论理清层次讲读课文 第二课时：复习阅读教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选 [教学过程] 第一课时 一.导语，揭示课题 1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写(注：实在叶圣陶先生所定)了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)荷花又叫“莲花” (板书：莲花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”) (板书：莲叶) 3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬” 二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画 (出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求) 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章现在打开书本，自己看看图，读读文章看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文 四.自学讨论，理清层次 1.“我”去看荷花 2.“我”看荷花 3.“我”看荷花时展开的美妙想象 4.“我”又回到看荷花的情景中 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五.讲读课文 (启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中) 第一节： 1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么? 2.指点：课文一开头就是这样写的。
一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了现在请同学们带着想象读课文的第一节 3.学生齐读课文第一节 第二节： 1.学生默读第二节，要求很快地读简单地说说“我”看到些什么? (出示小黑板提供句式，分步训练) 我站在荷花池边看： 看到()荷叶(); 又看到()荷花(); 还看到()花骨朵() (小莲蓬) 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句) 2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些) 例句： (1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵 (2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸 (3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美 (板书：色彩美) 4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了 (板书：姿态美) 5.学生集体朗读课文的第二节 6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露” 7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字) 8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花 表情朗读第四节 9.课文中的小朋友是怎样看荷花的? 那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词 出示一块准备好的卡片，上面写着： “我[]看着满池的荷花 (例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。
) (通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境) 10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图 (这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”) 11.你们仿佛看到了什么? 学生进行想象性描述 12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美现在就让我们深情地读课文请同学们把这一节再读一遍 (“想着”下面板书“爱”) “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚 13.戴上荷花头饰，表情复述课文 学生准备 提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花 [板书设计] 荷花 我去看色彩美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 第二课时 一.导入新课 1.第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……” 2.学生齐读课文。