小学数学五年级下册公开课《分数的意义》听课心得体会评课稿 《分数的意义》听课记录及评析 一、引出课题 1、嬉戏：《用掌声表示得数》（出示课件） 把4个苹果平均分给两个小伴侣，每人分到几个？（同学拍掌两次） 把2个苹果平均分给两个小伴侣，每人分到几个？（同学拍掌两次） 把1个苹果平均分给两个小伴侣，每人分到几个？（两三个同学拍掌，其他同学无动作） 2、量黑板 请两名同学用尺子量出黑板的长度 师：得到的结果不能用整数表示，我们就需要用一种新的数来表示，这就是分数板书：分数） [评析：抓住生活与学习的联系，从简洁的分苹果和是黑板入手，创设了一个良好的情境，并能尽快地揭示主题，使同学在一种轻松欢乐的气氛中开头学习活动，有利于同学明白分数产生的过程] 二、探究新知 1、激发爱好 师：我们以前已经初步熟悉了分数，现在请几位同学介绍一下自己熟悉的分数 生：…… 师：谁能举例子说明五分之一是什么意思 生：把一个苹果平均分成5份，取其中的一份就是五分之一 生：5个苹果拿出1个，就是五分之一 …… 师：关于分数，你还想知道什么？ 生：我想知道什么是分数的性质？ 生：我想知道什么是分数的意义？ 生：分数是怎样产生的？（师：刚才已经讲过了。
生：分数大还是整数大？ 生：真分数和假分数有什么区分？ 师：大家想知道的还真不少,但是要了解这些，应当先了解分数的意义，也就是我们这节课要学习的内容板书：分数的意义） [评析：老师掌握教学节奏的力量在这里得到了充分的体现，在有效地激发起同学的爱好后，准时把课堂引向预定目标——学习分数的意义] 2、合作探疑 师演示课件（熟悉学具）：你看到了什么？ 生：有小棒，铅笔，1个圆形，一个1平方米的正方形…… 生：还有1分米长的线段和一些花片 师：请各小组的同学按要求合作，用这些同学具表示出你想表示的分数，完成以后在小组里相互说一说，等下老师要看看，哪个小组的同学摆得最快，说得最好，得到的收获最多 （生动手，师巡察争论过程略 [评析：合作学习是新课程标准的十大主题之一，老师在这里发挥了小组合作的作用，使同学在小组学习中，能仔细听取别人的想法，学会如何观赏他人，倾听别人的意见，使同学相互启发，相互补充，调整了课堂气氛] 师：大家都做得差不多了，谁先来说说自己是怎样得到分数的？ （小组合作，一人在座位上讲解，两人在投影仪上演示，一人在实物图上将所表示的分数写在该手的右边） 生：一个1立方分米的（师订正：是1平方分米）的正方形，平均分成100份，取其中的4份，用分数表示是百分之四。
生：一个圆平均分成8份取出2份，用分数表示就是八分之二 生：12个花片分成4份取2份，用分数表示就是4分之二 师：谁情愿到上面来汇报自己得出的不同分数 生：1平方分米的正方形平均分成10份，取其中的1份，用分数表示就是非常之一 生：1平方分米的正方形平均分成10份，取其中的3份，用分数表示就是非常之三 [评析：通过学具的操作，可以使抽象的静态的数学概念变得生动起来，同学边动手边动脑边动口，能更深刻地理解到什么是分数的意义同时，老师还能让同学说出不同的答案，留意培育同学的创新与发散思维] [异议：可以实行在小组中说的形式，老师可以到小组中倾听这样在同样的时间里可以提高同学的参加面，也可以熬炼同学的推断力量和表达力量，有利于小组学习方式的落实] 3、总结反馈，理解意义 师：现在我们来比较一下，刚才在用物体表示分数的过程中哪些是相同的，哪些是不同的？（出示课件，组织争论） 生：相同的地方是它们在分的时候都必需平均分师板书：平均分） 师：不同的地方又是在哪儿呢？ 生：分的份数不同 师：详细说呢？ 生：有的平均分成2份，有的平均分成8份，有的平均分成100份。
师：说得特别好还有吗？（板书：表示 份 数） 生：分的东西是不同的 师：嗯，这样吧，我们把分的东西分类一下比如，一根铅笔和一个圆，它们指的是单独的……） 生：一个物体板书：一个物体） 师：一分米和一平方分米呢？ 生：它们都是一个单位板书：一个计量单位） 师：一捆花片，一捆小棒呢？为什么不说是一个而是一捆？ 生：一捆说明是很多个而不是一个 师：对了，所以我们就说这样的一捆是由…… 生：很多花片或小棒组成的一个整体很多物体组成的整体） 师：不管是一个物体，一个计量单位还是很多物体组成的整体，我们在分的时候都必需把它看作“1” 板书： 一个物体 单位名称 单位“1” 一个整体 师：为什么单位中的“1”要加引号呢？ 生：它所指的是一个整体，而不是一个数字，所以要加引号 师：说得好，谁能再举例说说单位“1”还可以表示什么呢？ 生：一张桌子 生：一间多媒体教室 生：我们全班同学…… 师：哇，同学们想象力真丰富，能举出这么多好例子，也就是说，只要我们把谁看作一个整体来讨论，就可把谁看作…… 生：单位“1”。
师：现在谁能运用单位“1”的概念试着用自己的话来说说什么叫分数？ 生：把单位“1”平均分成几份，表示其中的一份叫做分数 师：很好，还有谁情愿再说说 生：把单位“1”平均分成几份，表示其中的一份或几份的数叫做分数 生：把单位“1”平均分成几份，取几份，就是几份之几 师：我们一起把刚才几位同学所说的在黑板上补充一下板书： 一个物体 单位名称 一个整体 师：现在我们来看看课本是怎么说的？（出示课件：分数的意义） 指导看课本，齐读分数的意义 师：对于分数还有谁不清晰的 [评析：老师擅长创设问题情境，能最大程度地促进同学的思索，做到启而不发，愤而不悱，使同学的思维得到有效的训练] [异议：老师擅长启发同学思索，在引导同学的思维方面做得特别到位，但过多的引导只能是适得其反，不利于同学的自我进展，不利于同学自主学习，不利于同学自己解决问题力量的训练] 师：谁来介绍一下分数各部分的名称 生：中间的那条线叫做分数线，下面的数叫做分母，上面的数叫做分子 师：分母指的是…… 生：分母就是分成的总份数 师：那分子呢？ 生：分子就是表示出来的份数。
（师板书） 6…………分子 —…………分数线 6…………分母 三、学问迁移 （出示课件） 1、课本86页的“做一做” 2、用分数表示下面各图中的阴影部分 评讲：生抢答（谁先想到谁就先站起来回答） 3、用手中的红绿牌表示正误课件出示题目） （这时，一个同学回答错了，师鼓舞说，没事，他认为对，也会有对的理由，让我们来听听吧，同学立刻订正了自己的错误，师又请他说出理由，同学回答：题目中没有平均分） [评析：同学的错误，只要是真实的，暴露出来了，就是有价值的，老师能够鼓舞同学正确端详自己的错误，师生之间的民主得到了体现] [评析：学以致用，培育同学的实践力量是新课程标准的另一主题，老师能准时为同学制造一个动手实践的机会，使学问迁移成力量，达到了教学目标] 四、巩固练习 刚才的推断题，的确让大家大动了一下脑筋，现在我们就动动手，一起来做一道操作题，哪位同学情愿把题目读一下？ 动手操作，然后在投影仪上讲解 [评析；老师能乐观设计肯定的环节和手段，使同学擅长动脑，乐观思索，促进同学的思维进展 五、课堂小结 师：这节课大家学得不错，通过自己动手动脑，懂得了什么是分数的意义，只要保持这种爱动脑爱动手的学习习惯。
信任大家会在数学的学问海洋里解决更多的问题，收获更多的欢乐 [评析：用表扬的方式来结束一节课，并提出今后努力的方向，能使同学产生更大的学习爱好，从而转变为内在学习的动力] [总评：本节课通过“激趣、探疑、解疑、迁移”四个环节进行教学，设计了一个多层次的问题情境，留意激发同学探究问题的爱好与欲望，让同学动手实践，自主探究与合作沟通，使同学的数学学习活动成为一个生动活泼的主动的和富有共性的过程，在解决问题的过程中，能以学问教学为载体，重视指导同学的学习方法，通过小组合作，尝试归纳等活动，使同学的思维始终处于独立思索沟通合作的乐观状态中，充分体现了同学的主体作用，同时，留意运用现代电脑教学手段，将学问与实际生活联系起来，使静态的学问变得富有动感，在让同学把握学问的同时也培育了同学的数学意识但老师在让学独立学习方面做得不够，老师在启发、引导方面做的太多，有道是过犹不及，老师过分地指导同学，给同学的只是思想的拐杖，而不是思索的方法，这样反而不利于同学的进展，在今后的教学中应当避开这种状况] 9。