汉字教学技巧,小组成员：白雪 陈木桢 陈俞君 梁海珍 谢晓文 讲解人：白雪,汉字教学技巧,一、字形教学,1、笔画笔顺教学 板书导入教学 最新可引进书法水写纸向学生展示 田字格/米字格/回字格书法描红法 借助汉字笔画软件动态演示教学 编写对话 2、部件教学 常见部件归类（成字部件、非成字部件、常用部件/高频部件） 对于非成字部件有很多尽量说明其来源，譬如： 疒病 忄心 讠言 扌手 礻示 衤衣 钅金 竹 亻人 饣食 氵水 灬火 卄草 爫采刂刀 注意教师在讲授部件的意义时，还有必要说明部件的位置，譬如：,刂（刀）这样写只作为表义偏旁，出现在汉字的右边，意思跟刀或刀的作用有关如“利、则、刮、剥” 卄（草）这个部件一般出现在合体字的上部，意思跟草或植物有关如“花、草、荷、芬、芳、苗” 辶这个部件的读音学生无需掌握，但要知道意义跟脚的行动有关，所以凡有这个部件的汉字，字义都离不开脚的活动如“逃、过、进、返、退、道” 阝这个字可能可能出现在合体字的左边，也可能出现在合体字的右边出现在左边时，意思一般跟小土山有关，如“阴、阳、险、陡”；出现在右边，一般跟地名、城邑有关，如“都、郑、那、郊、部”3、独体字（部件）教学 字源教学法象形字、指示字 图画/卡片展示法 独体字（部件）不一定先交 游戏巩固记忆,,独体字部件（成字部件） 古字源展示象形字和指示字,,实物展示或比较 大 小，教师可以拿两个纸片剪的星星做比较说明。
图画或卡片展示 正面是字，反面是图画或学生母语的对译词春,spring,,注意，有些独体字部件并不常用，但做为构字部件参与造字时却不可小视，这就给 我们的汉字教学提出了一个问题，是先交这些不太常用的独体字还是先教那些由他们组合而成的合体字，再引导这些不太常用的独体字部件呢？ 实际上，我们不先妨教学生常用的合体字，在学生知道那些合体字形音义的基础上，再归纳出这些不太常用的独体字部件进行教学，反而能加深学生对所学合体字形音义的理解如： 皿这是个独体字，按照汉语水平词汇与汉字等级大纲的标准，属于纲外字，本来的意思是指盛放固体和液体的器皿部件“皿”常常出现在合体字的下部，有这个部件的汉字字义一般跟器皿或器皿的作用有关，如“盆、盒、盖，” 禾这是个独体字，本来的意思是指禾苗，在汉语水平词汇与汉字等级大纲中属于丁级字有部件“和”的合体字字义一般和粮食类农作物有关，如“稻、税，香，租、种”游戏巩固记忆拼字游戏 给部件写字 查字典比赛,,4、合体字教学 成字部件引入(独体字部件) 巧用形旁，慎用声旁（形声字 ） 常用部件归类法 化繁为简（笔画较多的汉字） 部件游戏巩固记忆,成字部件引入(独体字部件） 火这是个独体字，意思就是指燃烧的火，常常作为形旁出现在合体字子中，由这个部件组成的合体字较多。
有这个部件的字的字义一般跟火、火光或火的作用有关，如“灯、灭、炒、炉、烟、烧、焚、烫、炸、炼”等 石这是个独体字，意思是石头常作为构字部件出现在合体字中，这个部件在合体字中的位置比较灵活有部件“石”的汉字，字义都跟石头或坚硬有关，如“砍、硬、矿、础、码、碟、确、碎、研 ”等巧用形旁，慎用声旁（形声字 ） 注意区分不同声旁的别义作用，例如“蓝篮 青请情清晴 薄簿 捧棒”等 声旁表义规律不明显，要慎用，否则会误读，如“脸睑 徒陡 精晴 银很”等但是可以从中总结出一些小规律，用来帮助识记汉字，见下表：,,常用部件归类法 亻 作、做、住、仔、优、仁、付、仇、什 彳 往、街、行、很、彷、役、径、征 日 明、暗、昏、昨、晴、晶、早、晚、春 讠 说、谈、记、认、许、论、议、评、估 口吃、喝，吹、品、呈、吴、吞,化繁为简（笔画较多的汉字） 对于笔画数目比较多难的汉字而言，我们不去计较它有多少笔画，而是观察一下它由几个几个部件构成，这样可以减轻学习负担例如“操”有16笔，但换算成部件后，相当于只有5“笔”（5个部件），即“扌口口口木”同理“赢”也是只有5画，即“亡口月贝 凡”,部件游戏巩固记忆,二、字音教学,1、在上下文语境和常用词中教字音 2、在各种任务、游戏和练习中，巩固学生学过的的字音。
3、归纳汉字同声旁字的位置和表音特点 4、利用同音字注音,1、在上下文语境和常用词中教字音 利用上下文教语音 利用上下文教语音，主要用于那些在口语表达中有特殊用法的汉字词上，如“长”这样的多音字什么时候读长chng，什么时候读zhng要看具体的上下文语境；“好吃”是读hoch还是读hoch，也要看上下文语境： 我很好吃 hoch 这种水果很好吃Hoch 教师还要设置虚拟语境来强化学生对字音的掌握如在复习课中，老师针对上节课学过的“摘”字提问：“现在老师把眼睛拿下来，可以用那个汉字词来表示？”学生能说出“摘”这个字就行再如“找”字，老师可以问：“我昨天去超市买一瓶矿泉水，给服务员一百块，她还给我98.8元这里我们还可以说服务员什么给我98.8元？”学生要能说出“找”在常用词中教字音 在常用词中教字音是最常用的一种方式，因为字与词的联系最为密切 比如“铁”这个字能跟“地铁”一词出现的最多，单独用“铁”字时，学生要记住其读音还不容易，但是如果我们在教学中引入“铁人、铁了心”等词组，也许能帮助学生记忆 再比如学生学过“发”字后，给他们一个练习，是关于“发”的词族：“1.发音、发生、发钱、发工资、发福，发病;（“发”读阴平）2.头发、理发（“发”读去声）”。
老师可以给出这些词的意思，只请学生大声朗读这些词或词组，边读边记，这样，这个汉字在不同使用状态下的读音学生都能接触到，不同的读音也能感受到这样学汉字的字音，比死记硬背好2、在各种任务、游戏和练习中，巩固学生学过的的字音 任务 布置朗读作业，听录音矫正； 学生之间 师生之间互读，互相纠正字音 查字典注音 初级班学生下课后随意找出五个标牌，抄下标牌上的汉字，找 出自己知道的汉字，并写出读音游戏,练习 给出汉字，请学生写出拼音； 给出拼音和意思，请学生写出学过的汉字 给出一组句子，请学生念出句子的读音 给出一组汉字，请学生找出读音不同的汉字 给出一群汉字，请学生找出读音相同的的那些汉字,3、归纳汉字同声旁字的位置和表音特点4、利用同音字注音 添天 督都 机鸡 非飞 蜡辣腊,三、汉字字义教学,1、字源教学法（借助古文字形体释义） 2、借助实物释义 3、图片释义 4、形旁释义 5、俗字源和联想释义 6、反义词释义（针对单音节词）,1、字源教学法（借助古文字形体释义),2、借助实物释义 有些实意的汉字，可以充分利用随手可得的具体实物来释义，如：手、足、头、桌、门、窗，学生一看就明白，无需在费口舌。
3、图片释义 虎虎 虎牛 兔,4、形旁释义,形旁多表示类别意义，形同形旁的汉字往往有着相同的意义类属通过形旁释字，不仅容易讲清汉字的意义，而且有利于促进部件意识的形成 例如，学习“袜”字的时候，教师可以这样讲解：,教师：（边讲边板书）我们以前学过的“衬衣”的“衬”，“裤子”的“裤”，和这个字的左边是一样的，还记得他表示什么意思吗？ 学生：衣服 教师：对，它就是“衣服”的“衣”变成的，表示人穿的东西这个字念wa,它穿在脚上，在鞋里面，它是什么？ 学生：socks? 教师：对袜子”就是socks 这样，不仅教了新的汉字和词，还强化了学生对“衣字旁 ”的认识，一举两得5、俗字源和联想释义,买、买“没有事的要去买，有了才可以卖” 左、右一般中国人吃饭用的那只手是右手，所以有个“口” 安女人在房子里，让人感到很安全、平安 宿一百个人住在一间屋子里 但是这种方法一定要把握一个“度”的问题，不可滥用6、反义词释义（针对单音节词）,大小 （不小） 冷热 （不热） 长短 （不长）,四、多音字教学,1、教学生从汉字的表义语素特点去识别不同的读音 2、抓住标志性的语境，以不同的常用词和不同搭配进行教学1、教学生从汉字的表义语素特点去识别不同的读音。
多音字一般为多音异义字，也就是一个字形有几个读音和意义，我们应该让学生注意一个汉字的不同读音跟不同语素义之间的关系，通过辨别语素义去辨别字音 如“把”字读三声式，一般做动词如“把守、把握”，还做介词和量词，学生先学会的往往是介词，动词的用法后出现，但是“火把、把手”这样的词，学生也许不一定会接触到，还有“刀把把儿”这样的词中，其读音是四声，教师可以从“把”这个汉字的角度总结给学生，并告诉他们，不同读音时意义上的差别，读四声时指一样东西上便于手握的部分，读三声常常是动词、介词或量词，动词的意思跟“用手握住有关2、抓住标志性的语境，以不同的常用词和不同搭配进行教学对多音字不妨早点告诉学生改字不同读音所出现的语境，尤其是那些标志性的语境，让学生反复在练习中加深印象，最终掌握多音字五、形似字教学,1、在初级汉字课上教师可以有意识的安排甲级汉字中形似字的学习，无论是独体的还是合体的，要做到循序渐进的出现，当一组形似字学过之后，要设计相关的巩固练习，帮助学生形成区分形似字的能力 2、在综合课上，针对学生常常出现的错误，抓住同音形似字的差别进行讲解 3、在口语课上，针对学生因为形似字的障碍而出现的错误，及时引导和培养学生以形辨义的能力。
4、在写作课上，对学生因形似字问题而时常写错的现象注意收集，从字形的表音表义规律，到常用语境，进行集中讲解，并设计巩固练习给出一组形似字，请学生在下面给出的常用词空格处填上适当的汉字谢谢观看！ 2020,。