人教部编版小学语文五年级上册教学反思第八单元（含口语交际、习作、语文园地八）《古人谈读书》教学反思 《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：调动积累，走近名人 为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫2、读占鳌头，培养语感本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助可以放手引领读书第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次，让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读3、合作探究，感悟内涵在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用4、背诵积累，制作读书卡布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践能力得到了很好的锤炼二、成功之处本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功比如：学生朗读古文的能力明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！ 三、不足之处学生学得分量特别重，想象力没能被激发四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！人教部编版语文五年级上册教学反思《忆读书》教学反思《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。
在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心田，让他们终身难忘 在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感在这一环节中我想要学生明确三个问题①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等这些内容体现了“多读书”这一中心③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时” 二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。
我安排学生在课余时间阅读《三国演义》让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受 “读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯因为只有读书好所以才要多读书在多读书的时候要做到读好书这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了这是致命的弱点如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣人教部编版语文五年级上册教学反思《我的“长生果”》教学反思 《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
全篇情感真挚，层次分明作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造重点回忆了两次作文的构思与写作的经历一、教学效果本课是本单元最后一篇课文，学生已经拥有了较强的自学能力，所以放手自学的时间比较长，收到的效果也很好，现针对教学流程总结如下： 1、调动积累，激发兴趣上课一开始引导学生谈一谈读书中发生过哪些感人的故事，读的书目有何变化——有哪些方面的收获呢？通过几个问题走进学生的生活，调动起生活体验，为本文的学习做好准备2、自读自悟，把握主要内容课件出示主旨性问题：默读课文，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。
最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法此时让学生再结合自己的实际生活经验谈一谈读书经历，力争和作者的情感产生共鸣，提高阅读的时效性3、字斟句酌，升华情感在自读的基础上创设探究氛围，主要通过聚焦几个句子去引导借助手头资料去体会课件出示相关句子：（1）书，被称为人类文明的“长生果”2）我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道3）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好4）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用5）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造通过交流达成共识：运用贴切的比喻生动形象地介绍了读书的方法和作用，让学生再牢牢记在心里二、成功之处 整节课呈现的是学生是学习的主人，而且思维也是在与学生的碰撞中有所提升三、不足之处学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，落实好语感的培养目标，让我的教学更圆满！人教部编版语文五年级上册教学反思口语交际《我最喜欢的人物形象》教学反思 口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力执教本课之后我的反思如下：首先我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓励学生去交流阅读文学作品时喜欢的人物形象 我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法 一、引——观看动画 我运用多媒体选择了学生喜欢的动画片《大闹天宫》来播放让学生在观看放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用，为下一环节分析自己最喜欢的人物形象作好铺垫 二、讲——叙述 在这一环节中我是这样来设计的：①唤起回忆让学生通过刚才观看《大闹天宫》回忆自己最喜欢的卡通人物形象②把全班学生分组，一般是四人组③教师进行适当的示范引领④造型探讨，开展讨论在教学实施的过程中自己感觉效果还是比较好的教师作为课堂教学的组织者和指导者的角色充分得到了体现，学生真正成为了课堂的主人一堂课上由于自己观念的调整，激发了学生学习的兴趣和积极性，学生的创造性潜能和个性得到了不同程度的发展。
一堂课下来真是妙语连珠，妙趣横生 三、评——对不同小组的说法进行互相交流评价 为了达到让学生资源共享的目的，我在组织全班交流并互相评价的环节的时候，首先明确一点：在评论的时候只对每个人的说法或故事人物，不允许针对某一个同学进行攻击评价的时候要实事求是，根据自己的理解，谈一谈自己的真实看法，大胆评说，各抒己见，互相交流接受评价的同学要抱着谦虚的态度，坚持“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受别人的见解 这一环节，由于组织严密，预设充分使得课堂气氛热烈、和谐，大家各抒己见，为了某一观点的不同争得面红耳赤，但是却不影响同学之间的感情这样评价的激励作用，推动了同学们对自己阅读或观看的影视作品中的人物进行评价的积极性，增进了同学之间的友谊 在进行了学生互评之后，老师做了简明的总结，对学生的“闪光点”进行了点评，对学生进行了充分的肯定，激发了学生们阅读的积极性 通过这节课的教学，我感受到了学生们那丰富的想象力和创造力，同时这节课也是我教学方法上的一次大胆尝试人教部编版语文五年级上册教学反思习作《推荐一本书》教学反思 “推荐一本书”是部编版第九册第八组教材的作文题本组教材选编了三篇和读书有关的课文。
通过学习这几篇课文，学生懂得了读书的重要性，为了让学生交流自己读书的经验，分享读书的成果，安排了本次习作执教本课后，我进行了反思：设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来浸润学生心灵，提高学生的习作水平所以，我设计了这样三个教学目标提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有很多好处其出发点是好的但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特别是第二个教学目标学生参与度不高，参与热情不浓知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容原先设计有四种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式既然这样，我就按学生的意愿进行，并点名请了六名。