小班建构区观察记录观察记录一：观察日期：2020.1.6观察时间：15:20—15:30观察地点：小2班活动室观察儿童:笑笑观察目的：观察幼儿在游戏中的搭建能力和模仿创造力观察实录：区域活动时间开始了，孩子们陆陆续续来到了自己喜欢的区域，笑笑来到建构区搬了一盒积木玩了起来他把两个一样长的积木分别小心翼翼的竖了起来，然后又取出一根木条想要架在竖着两个积木上可是每次放手时积木就会倒塌他连续尝试了多次,在经历了失败后，他改变了搭建的方式，瞧！他找来圆柱的积木放在竖着的积木两边终于成功了，哈哈！看我的高架桥搭成了……行为分析：建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣笑笑平时比较活泼，能专注一件事情并坚持这么长时间努力完成作品，获得了成功而开心由此可见游戏对孩子来说非常重要的，可以唤起孩子们参与活动的热情，激起孩子探索的欲望支持策略：1. 教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会在游戏的过程中，教师只是在旁边观察，虽然看到了幼儿在构建过程中遇到了一些困难，但不急于介入、参与他的游戏。
教师一方面想看看他面对问题是如何应对的，另一方面不想过于干涉他的思维，而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会2. 及时给与鼓励和肯定，为幼儿取得成功并获得自信奠定基础构建过程中不断出现的困难阻碍了小齐的探索当他经过几次失败后，出现了退缩的情绪，此时，教师的肯定和鼓励尤其重要于是，教师对他的鼓励，无疑使给他坚持下去的信心教师的肯定，支撑着坚持不断的改变策略，积极寻求解决问题的方法直至最终解决问题完成作品，获得了成功观察记录二：观察日期：2020.1.9观察时间：10:00:——11:00观察地点：小2班教室建构区观察对象：陶陶观察目的：观察幼儿的专注力观察背景:区域活动开始了一会儿，我看到陶陶小朋友在收拾木质玩具，我很好奇，才开始游戏，为什么就开始收拾呢，于是我对他进行了观察观察实录:看着陶陶将木头一个个放在木盒中并摆放整齐收拾好后将它放回原来的位置，之后又拿了另一盒木质积木开始玩他独自一个人在进行游戏，将积木一个个垒高陶陶将自己搭的东西越搭越高，他的作品完成之后，就站在那儿，过了一会儿，他拿起一个扇形的积木在手上两边晃动着最后他蹲下来看到桌下面有一块积木，于是拿起来问建构区的小朋友“这是谁的？”还回积木后，卢皓轩蹲着，盯着他搭的积木自言自语。
之后站起来又为他的作品增加了一层围着作品转了一圈儿，他走到了美工区，看着乐乐在做彩环，最这时候西宝跑过来告诉我陶陶到他们那儿去了之后陶陶指着西宝的画说着，可是西宝不理他于是他又走到了乐乐的旁边跟他聊起天来陶陶站在那儿看乐乐做手环，并和他聊着天过了一会儿，他又走到了自己搭建的作品面前蹲下来看了看他想为他的作品再进行添加，可是并没有找到添加的地方之后就拿着其他积木玩过了一会儿他将所有的积木一个一个收回到积木盒中观察分析：1. 幼儿在游戏的过程中没有明确的目的性，幼儿在游戏时总是随心所欲2. 幼儿在搭积木时会不断重复之前的动作，拿起又放下，搭好又拆除3. 小班的幼儿在游戏时还是以独立游戏为主调整策略：1.提供幼儿更多的建构机会，让幼儿的建构变得目的性强一些2.鼓励幼儿在建构时的协作行为3. 生成一次建构有关的活动，使幼儿对建筑物有更多的认识，积累更多的建构经验。