朗读散文的语调【篇一：朗读散文的语调】语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和语气是通过语调表现的语调常见的有以下四种类型：1.高升调 “↗”一般用来表达疑问、惊异、喜悦、兴奋、号召、鼓动、设问、反问、呼唤等语气这种语调表现为句子开头低、句尾明显升高常用于一般疑问句、反问句以及句子尚未终结时中间停顿处，或出现在长句中前半句例如：《坚守你的高贵》： “作为一个人，莱伊恩无疑非常伟大，这种伟大表现在他始终恪守着自己的原则，给高贵的心灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利 ”①难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？↗（反问）②这是给我的？↗（疑问）③王老师！王老师！↗（呼唤）④啊！↗你考了一百分！↗（惊异）⑤同学们！这场球我们打赢了！↗（喜悦兴奋）⑥白日依山尽，↗黄河入海流欲穷千里目，↗ （意思未完）另外，在人的思想情绪中含有愤怒、急躁、高兴、激动，即感情比较强烈的情况下，都会引起语气的上升2.低降调（↘）一般用来表示肯定、请求、感叹、祝愿等语气语调表现为句子开头高、句尾明显降低。
降抑调一般是半降调，加重语气时必须用全降调常用于一般陈述句、感叹句、祈使句以及近距离对话等如《第一场雪》：这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪①鱼姑娘，你做做好事吧！↘（请求）②东风来了，春天的脚步近了！↘（表肯定，半降稍抑）③王木匠可真是一把好手啊！↘（表感叹语气，全降）④伟大祖国，愿你永远如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）另外，在情绪比较稳定、诚恳、耐心、沉重时，语气都会出现下降的趋势例如：人们臂上都缠着黑纱，↘胸前都戴着白花，↘望着周总理的灵车将要开来的方向↘3.平直调（ →）一般用来表示庄重、严肃、平淡等语气，语调表现为平直舒缓叙述或说明的句子多用平直调例如《天才的造就》： “在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩子，他非常喜欢足球，可是又买不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱里拣来的椰子壳 ”又如《朋友和其他》： “朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢天喜地地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变 ”①想从我这里发洋财，是想错了鄙视、冷淡）②人民英雄纪念碑矗立在天安门广场中央庄重、严肃）4.曲折调（ ~）一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。
它不像其它句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置例如《海燕》： “这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了 ”①好个 “友邦人士 ”，⌒是些什么东西！⌒ ②你说呀！⌒你倒是说话呀！⌒ ③你是班长，〉你不能死讽刺）（四）节奏语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素，在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式朗读节奏的类型分为 6 种：轻快型：语调多扬少抑，语音多轻少重，语句多连少停，语流轻快活泼，多表示欢快、欣喜的情感如：朱自清的《春》低沉型：语调压抑，语音沉重，停顿多而长，音色偏暗，语流沉缓，多表示悲痛、感伤的情感如《卖火柴的小女孩》凝重型：语调多抑少扬，语音多重少轻，语句多停少连，语流平稳凝重，多表示严肃、沉思的情感如《最后一课》、《背影》舒缓型：语调多扬少抑，语音清朗而柔和，气息畅达，语流舒展，多表达平静、舒展的心情如《海上的日出》、《济南的冬天》紧张型：语调多扬少抑，语音多重少轻，语气强而短促，语流速度较快，多表达紧急、激动、气氛的情绪如《最后一次讲演》高亢型：语调高扬，语音响亮，语句连贯，语流畅达，常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。
如《白杨礼赞》、《海燕》事实上，一篇作品并不是一种节奏一贯到底，而是以某种类型为主，渗入其他类型，既表现了节奏的具体性，有表现了节奏的丰富性节奏的转换方法：欲扬先抑，欲抑先扬：欲快先慢，欲慢先快：欲轻先重，欲重先轻：（五）语速语速是指朗读时语言的快慢，它是体现语音节奏，表达作品思想感情的重要手段国家语委新编《普通话水平测试实施纲要》指出：“普通话的正常语速为中速，大约每分钟 240 个音节左右大致在 150-300 个音节之间浮动 ”每分钟高于或低于 240 个音节的分别为快速和慢速一般说来，快速，多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪；慢速，多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪在朗读、朗诵中，为了 “壮文势、广文义 ”，有的则选用急促快当的语速来表现，犹如铁骑突出，玉盘倾珠，疾风暴雨，飞瀑急流，紧逼当中让人难以喘过气息，有着一气呵成痛快淋漓的语势，即传统所说的 “贯口 ”有的为了抒情或强调，常采用慢速表现方法，犹如丽日白云，和煦春风，使人心境澄碧高远；或犹如铁帚慢施，战鼓闷敲，使人心底震颤沉重语速的快慢应根据作品内容的变化而变换通常，说明叙述的内容，紧张急剧的形势，激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容，幽静严肃的环境，平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。
例如：在朗读都德的《最后一课》时，起头的节拍比较缓慢因为小弗朗士迟到了怕挨骂，他想逃学要不要去上学，他还在犹豫但他最后还是急急忙忙到学校去了当读到： “ 就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里 ”时，节拍稍加快，以表达出他焦急的心情在回忆 “平常日子 ”的情景时，还是用较快的节拍朗读 “ 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦 ”，把平时课堂上乱糟糟的情景再现出来，与今天 “最后一课 ”法语课形成强烈的对比可当读到韩麦尔先生说 “我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了 ”时，节拍便开始变慢掌握语速的变化，还要注意做到：快而不乱，慢而不断，强而不浊（不声嘶力竭），弱而不薄总之，在朗读或朗诵中，要从作品思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，以增强朗读的表现力和感染力第三部分 朗读（朗诵）训练同是语言文字作品，因体裁不同，表达方式各异，作品的意蕴韵味也会各有不同，因而，朗读的处理方式也不相同，各有侧重一）诗歌朗诵1．诵出节奏美第一，读好诗的音步所谓音步，即是诗句中的语音停顿单位，一般是一个实词或一个词组为一个音步节奏主要由音步来体现一个音步就是一个节拍。
五言诗一般分三个音步： “明月 /松间 /照，清泉 /石上 /流 ”七言诗一般分四个音步： “窗含 /西岭 /千秋 /雪，门泊 /东吴 /万里 /船 ”现代诗也有音步，如 “远远的 /街灯 /明了，好像是 /闪着 /无数的 /明星 ” 分别是三个音步和四个音步现代诗的音步大小不一，跨度不一，诗句在延续过程中就会产生错落有致的节奏具体到一首诗来说，音步行进的速度和停歇时间的长短，要视诗歌的内容和风格而定第二，读出诗的韵脚诗歌大多是押韵的，朗读时要将韵脚的音节稍稍拖长，读得响亮、清新、平仄分明，这样听起来会更和谐优美，委婉动听，从而显示出诗歌的音乐美如： “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天 ”这首诗中 “烟”、 “川”、“天”三字是押韵的，如读得亮一些，就会形成音韵回环呼应，产生一种和谐悦耳的韵律美2.诵出旋律美读诗如品茶，都强调 “出味 ”古诗之味，在于韵律即语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细、节奏的快慢变化简单地说，就是要注意语调的平、升、降、曲如：《山行》（杜牧）远上寒山石径斜，（平）白云生处有人家曲）停车坐爱枫林晚，（升）霜叶红于二月花降）3.诵出意境美诗以感情的鲜活、激情的炽热见长，但诗的抒情主要是通过创造意境来完成的。
朗读者只有深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦，才能使诗歌意境全出风流歌（节选）风流哟，风流，什么是风流？我心中的情丝象三春的绿柳；风流哟，风流，谁不爱风流？我思索的果实象仲秋的石榴我是一个人，有肉，有血，我有一颗心，会喜，会愁；我要人的尊严，要心的颖秀，不愿象丑类一般鼠窃狗偷！我爱松的高洁，爱兰的清幽，决不学苍蝇一样追腥逐臭；我希望生活过得轰轰烈烈，我期待事业终能有所成就我年轻，旺盛的精力象风在吼，我热情，澎湃的生命似水在流风流呵，该怎样把你理解？风流呵，我发誓将你追求；清晨 —— 我询问朝阳，夜晚 —— 我凝视北斗遐想时，我变成一只彩蝶：“呵，风流莫非指在春光里嬉游？ ”蒙胧中， 我化为一只蜜蜂：“呵，风流好似是在花丛中奔走 ”我飘忽的思潮汇成大海，大海说： “风流是浪上一只白鸥 ”理想说： “风流和成功并肩携手 ”青春说： “风流与品貌不离左右 ”友谊说： “风流是合欢花蕊的柱头 ”爱情说： “风流是并蒂莲下的嫩藕 ”道德说： “风流是我心田的庄稼 ”时代说： “风流是我脑海的金秋 ”“风流 ”，本是一个抽象概念，但诗人通过一系列修辞手法，却使它变得十分具体、形象，可感性很强。
开始，诗人采用拟人手法频频呼唤 “风流 ”，并用设问、反问接连提出 “什么是风流 ”“谁不爱风流 ”接着又多角度去阐释风流的内涵这首诗饱含着诗人火热的激情，又是诗人在苦苦思索：什么是风流？因此朗诵时，既要读的爽朗生动，又要很好地表现丰富而细腻的思想感情，读诗的意境美，充分表达出诗人炽热而强烈的感情诗朗诵下面这首诗，仔细体会诗歌朗诵的技巧。