心理语言学心理语言学 语言的生物和生理基础语言的生物和生理基础Biological Foundations of Language一、为什么要考察语言的物质基础一、为什么要考察语言的物质基础—— 生物和生理基础？生物和生理基础？A、研究大脑那些和语言有关的区域有助于澄清语言理解、研究大脑那些和语言有关的区域有助于澄清语言理解和产生的过程：我们可以知道语言能力的许多方面，不仅和产生的过程：我们可以知道语言能力的许多方面，不仅是抽象化的结果，而且分别在大脑的不同区域里有不同的是抽象化的结果，而且分别在大脑的不同区域里有不同的表征B、同时也丰富了我们对语言习得的研讨如果儿童习得、同时也丰富了我们对语言习得的研讨如果儿童习得语言是受专门的大脑机制所决定的，那么那些缺乏这种语语言是受专门的大脑机制所决定的，那么那些缺乏这种语言机制的物种（如非人类的灵长目动物）能够有多少语言言机制的物种（如非人类的灵长目动物）能够有多少语言？这个问题也就不辩自明了这个问题也就不辩自明了 1）调查有语言缺陷的人的家族史原因？））调查有语言缺陷的人的家族史原因？）结论：语言缺陷是有一定的遗传性的，而且和性别的关系较紧结论：语言缺陷是有一定的遗传性的，而且和性别的关系较紧密。
密——“特殊的语言缺陷是一种显性的、受性别影响或是与特殊的语言缺陷是一种显性的、受性别影响或是与性别有关的特性，几乎具有完全的外显率性别有关的特性，几乎具有完全的外显率智力；智力一般一般不会不会受到受到语言缺陷语言缺陷的影响语言缺陷指的不是语言能力的完全丧失，而是指开始学话的时语言缺陷指的不是语言能力的完全丧失，而是指开始学话的时间比别的儿童明显要迟，到间比别的儿童明显要迟，到10多岁还发音不清，语言的表述多岁还发音不清，语言的表述和阅读存在困难，完全学不了或很难学到第二语言，等等和阅读存在困难，完全学不了或很难学到第二语言，等等运用基因学去研究语言能力的遗传性问题，主要有两运用基因学去研究语言能力的遗传性问题，主要有两条研究方向：条研究方向： 注意注意：并不是所有的染色体不正常现象都会引起语言障碍或智：并不是所有的染色体不正常现象都会引起语言障碍或智力迟钝有些不正常现象与躯体上的缺陷有关，但不影响智力；力迟钝有些不正常现象与躯体上的缺陷有关，但不影响智力；有些不正常的现象会影响智力，但不一定影响语言有些不正常的现象会影响智力，但不一定影响语言语言能力和建立得很牢固的基因相联系，不易受其他基因的影语言能力和建立得很牢固的基因相联系，不易受其他基因的影响。
所以不同种族的人都具有语言能力所以不同种族的人都具有语言能力案例案例——对一家人作了染色体统计，其中母亲和对一家人作了染色体统计，其中母亲和4个孩子都出现个孩子都出现染色体配对不正常现象，这染色体配对不正常现象，这5人的语言能力都有明显衰退，智力人的语言能力都有明显衰退，智力也有不同程度的迟钝父亲和第也有不同程度的迟钝父亲和第5个孩子的染色体配对正常，语个孩子的染色体配对正常，语言能力也正常言能力也正常2）对有语言缺陷的人的家族作染色体调查对有语言缺陷的人的家族作染色体调查 布罗卡区（布罗卡区（Broca’s Area）：法国人）：法国人Broca，，1863年正式宣布他年正式宣布他的发现的发现——一个大脑一个大脑第第3左额回左额回受到损害的病人丧失了说话能力，受到损害的病人丧失了说话能力，因此大脑的这个区域应该是因此大脑的这个区域应该是语言中枢语言中枢 这个区域后称布罗卡区，这个区域后称布罗卡区，而这种病也就称为布罗卡失语症（而这种病也就称为布罗卡失语症（Broca‘s Aphasia ）布罗卡区位于主侧大脑半球额下后部靠近岛盖处，即布罗卡区位于主侧大脑半球额下后部靠近岛盖处，即布鲁德曼布鲁德曼第第 44、、45 区区。
布罗卡氏区损害导致布罗卡氏区损害导致运动性失语症运动性失语症，由于有关，由于有关肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来障碍程度轻肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来障碍程度轻重不等轻者找到个合适的词，重复使用有限的词汇，句子简重不等轻者找到个合适的词，重复使用有限的词汇，句子简单，语法单调，表达中有较长的停顿重者言语功能丧失，能单，语法单调，表达中有较长的停顿重者言语功能丧失，能发音，但构成不了词句发音，但构成不了词句 三、大脑与语言三、大脑与语言1、语言中枢、语言中枢 韦尼克区韦尼克区（（Wernicke’s Area): 1874年，德国人年，德国人Wernicke又发现又发现大脑后第大脑后第3颞上回颞上回如果受到损伤，病人不容易理解口语和一些书如果受到损伤，病人不容易理解口语和一些书面语这个区域也就称为韦尼克区该种病患被称为韦尼克失面语这个区域也就称为韦尼克区该种病患被称为韦尼克失语症（语症（Wernicke’s Aphasia）韦尼克区包括颞上回、颞中回后部、缘上回以及角回韦尼克韦尼克区包括颞上回、颞中回后部、缘上回以及角回韦尼克区的损伤将产生严重的区的损伤将产生严重的感觉性失语症感觉性失语症。
韦尼克失语症造成了患者韦尼克失语症造成了患者理解和产生语言的双重困难理解和产生语言的双重困难这个疾病的典型症状就是患者说的话听起来很流利但实际上却没有任病的典型症状就是患者说的话听起来很流利但实际上却没有任何意思经典无厘头案例经典无厘头案例——《大话西游》中的唐僧《大话西游》中的唐僧 2、大脑的结构、大脑的结构1）左半球）左半球动物的神经系统一般都是两半对称的，但是人类的神经系统动物的神经系统一般都是两半对称的，但是人类的神经系统——包括其结构和功能包括其结构和功能——却出现两半不对称的现象却出现两半不对称的现象语言中枢在大脑左半球，语言能力确实与左半球有关，这称语言中枢在大脑左半球，语言能力确实与左半球有关，这称为语言能力的侧向（为语言能力的侧向（lateralization）布罗卡区受损布罗卡区受损，病人会感到说话有困难，但，病人会感到说话有困难，但语言理解不存在问语言理解不存在问题题这种语言障碍明显是侧向的，右半球同样区域受损不会引这种语言障碍明显是侧向的，右半球同样区域受损不会引起语言障碍这种语言障碍的特点：说话缓慢而吃力，发音走起语言障碍这种语言障碍的特点：说话缓慢而吃力，发音走样；说话出现选择性的障碍（样；说话出现选择性的障碍（selective disturbance)—在话语中在话语中缺少语法成分，语法小品词、名词和动词的词尾变化往往说不缺少语法成分，语法小品词、名词和动词的词尾变化往往说不出来。
出来如果让病人读一些同音词，如如果让病人读一些同音词，如would (功能语法词功能语法词)与与wood（名词）（名词）,and与与end病人会觉得病人会觉得wood和和end这类名词容这类名词容易读，而人称代词、关系代词、介词、冠词、连词、小品词等易读，而人称代词、关系代词、介词、冠词、连词、小品词等则难以启齿则难以启齿 这不但说明布罗卡区主要和句法有关，而且还说明词汇和句法这不但说明布罗卡区主要和句法有关，而且还说明词汇和句法属于不同的语言体系属于不同的语言体系韦尼克区韦尼克区受损会出现相反的情况，有些病人丧失了表示实义的受损会出现相反的情况，有些病人丧失了表示实义的词，但却保存了句法这些病人说话很快，句法正常；但内容词，但却保存了句法这些病人说话很快，句法正常；但内容空洞无物能正常地听到非语言的声音和音乐，但是空洞无物能正常地听到非语言的声音和音乐，但是理解言语理解言语的能力严重受损的能力严重受损布罗卡区和韦尼克区都与语言有关，但各有分工如果连接两布罗卡区和韦尼克区都与语言有关，但各有分工如果连接两个区域的神经纤维个区域的神经纤维——上纵束受损，会出现传导性失语症上纵束受损，会出现传导性失语症(conduction aphasia)。
病人说话流利，但没有什么内容；理解病人说话流利，但没有什么内容；理解能力也不会有障碍，但不能重复听过的言语能力也不会有障碍，但不能重复听过的言语 (1) The book that the girl is reading is yellow.(2) The horse that the bear is kicking is brown.韦尼克失语症病人对处理这两类句子都有困难韦尼克失语症病人对处理这两类句子都有困难布罗卡失语症病人和传导性失语症病人对处理不可逆转的句布罗卡失语症病人和传导性失语症病人对处理不可逆转的句子都没问题，但对处理（子都没问题，但对处理（2）那样的句子却只达到随机的）那样的句子却只达到随机的50%的水平这说明这两组病人在理解中去掉了语义提示，就不的水平这说明这两组病人在理解中去掉了语义提示，就不能作句法处理能作句法处理布罗卡区和句法处理有关，传导性失语症病人也有句法处理布罗卡区和句法处理有关，传导性失语症病人也有句法处理困难，是因为韦尼克区和布罗卡区被割断了联系困难，是因为韦尼克区和布罗卡区被割断了联系1)包括一些不可逆转的名词，只能是包括一些不可逆转的名词，只能是“女孩读书女孩读书”，不可能是，不可能是“书读女孩书读女孩”；而；而(2)不同，不同，“马踢熊马踢熊”和和“熊踢马熊踢马”在语义上都是可在语义上都是可能的。
能的 右半球在具体思维能力、空间认识能力、对复杂关系理解能右半球在具体思维能力、空间认识能力、对复杂关系理解能力方面比左半球优越，在计算能力和语言方面不及左半球力方面比左半球优越，在计算能力和语言方面不及左半球右半球没有说话能力；有一定的语言理解能力，但远不如左右半球没有说话能力；有一定的语言理解能力，但远不如左半球；只能辨认为数不多的一些单词，语法能力很低研究半球；只能辨认为数不多的一些单词，语法能力很低研究者认为右半球弄不清主语、动词、宾语的关系；也不能处理者认为右半球弄不清主语、动词、宾语的关系；也不能处理歧义、比喻和象征的用法；不会通过语调和重读来理解话语歧义、比喻和象征的用法；不会通过语调和重读来理解话语的意义和意图的意义和意图2）右半球）右半球 3、语言习得的临界期、语言习得的临界期右半球具有某些低级的语言能力，在左半球出现障碍时，右右半球具有某些低级的语言能力，在左半球出现障碍时，右半球会否取而代之？半球会否取而代之？据观察：青春期以前的儿童似乎有一种据观察：青春期以前的儿童似乎有一种“转换机制（转换机制（switch mechanism））”，如果左半球语言中枢受损，语言中枢会转，如果左半球语言中枢受损，语言中枢会转移到右半球，不过得从头再学话。
而过了青春期后，语言能移到右半球，不过得从头再学话而过了青春期后，语言能力就不那么容易恢复了力就不那么容易恢复了 案例案例——一个女孩一个女孩12岁半以前生活在完全与语言隔绝的环境中，岁半以前生活在完全与语言隔绝的环境中，被发现后才开始学话到被发现后才开始学话到18岁，才慢慢学会说短句，只有最低岁，才慢慢学会说短句，只有最低限度的语法能力但用发挥右半球功能方面并不亚于正常小孩，限度的语法能力但用发挥右半球功能方面并不亚于正常小孩，通过检验，两耳健全，但用右半球来处理所有听觉信息进一通过检验，两耳健全，但用右半球来处理所有听觉信息进一步证明大脑两半球分工，且证明步证明大脑两半球分工，且证明13岁前，由于与语言社区隔绝，岁前，由于与语言社区隔绝，管辖语言中枢的左脑出现功能上的萎缩，所以之后要用右脑来管辖语言中枢的左脑出现功能上的萎缩，所以之后要用右脑来执行语言和非语言两种不同的功能执行语言和非语言两种不同的功能说明：大脑左半球仅仅在某一阶段以前才有习得语言的倾向说明：大脑左半球仅仅在某一阶段以前才有习得语言的倾向这就是所谓的这就是所谓的“临界期临界期”但临界期的说法（假设）远非定论但临界期的说法（假设）远非定论。
语言的心理机制语言的心理机制Psychological MechanismsMain points: (P46)The acts of comprehending and producing language are performed within the constraints of our information-processing system. This system consists of working memory and long-term memory. Long-term memory comprises episodic and semantic memory.Whether we primarily use serial or parallel processes, whether we tend to use top-down or bottom-up processes, whether language processes are primarily automatic or controlled, and the extent to which language processing displays modularity. 语言处理是语言原则和心理机制共同作用的结果。
在信息处理语言处理是语言原则和心理机制共同作用的结果在信息处理过程中，外部信息都必须使用一系列的心理结构来编码、存储过程中，外部信息都必须使用一系列的心理结构来编码、存储和提取，所以其和提取，所以其核心部分是记忆核心部分是记忆1、对记忆系统的第一个要求是要把记忆的信息放在合适的形式、对记忆系统的第一个要求是要把记忆的信息放在合适的形式里，以备日后使用这就是里，以备日后使用这就是编码编码编码是对经验的抽象和解释编码是对经验的抽象和解释有效编码有效编码应该减少和改造信息，只保存最重要的资料应该减少和改造信息，只保存最重要的资料 一、记忆的功能：一、记忆的功能：不同的编码方式在记忆的分量上很不同不同的编码方式在记忆的分量上很不同a) Is TABLE in capital letter? (要求注意词的要求注意词的视觉视觉形式形式)b) Does MARKET rhyme with weight? (要求注意词的要求注意词的声音声音形式形式)c) Would FRIEND fit in the sentence “He met a _____ on the street?” (要求考虑词的要求考虑词的意义意义)每一个任务要求受试注意词的不同方面，其结果所导致记忆中每一个任务要求受试注意词的不同方面，其结果所导致记忆中的差别可称为处理层面（的差别可称为处理层面（level of processing）效应。
效应 只注意词的形式和声音的编码层面较浅，较易遗忘；而注意词只注意词的形式和声音的编码层面较浅，较易遗忘；而注意词的意义则牵涉到较深层次所以机械地重复念一个词或字符串的意义则牵涉到较深层次所以机械地重复念一个词或字符串的学习效果不如思念其意义联系的好的学习效果不如思念其意义联系的好 是否想记忆一些东西并不重要，重要的是我们用什么方式编码是否想记忆一些东西并不重要，重要的是我们用什么方式编码经过意义层面上编码的东西比表面层面上编码的东西更容易记经过意义层面上编码的东西比表面层面上编码的东西更容易记忆1)联系原则：联系原则：贴近和频率贴近和频率2)新的记忆就是在新信息和已知信息之间建立联系新的记忆就是在新信息和已知信息之间建立联系(association)，这被认为是编码的基本过程这被认为是编码的基本过程贴近联系贴近联系(association by contiguity)原则认为在一起发生的感知、原则认为在一起发生的感知、思想和其他的心理活动会在记忆里联系在一起，所以只要其中思想和其他的心理活动会在记忆里联系在一起，所以只要其中的一些环节在以后出现，就会触动其他相连的事情的一些环节在以后出现，就会触动其他相连的事情。
进行联系的相伴经验未必有必然联系，往往是任意的，但这种进行联系的相伴经验未必有必然联系，往往是任意的，但这种自动建立的联系却很有用不过，能很快建立联系是一回事，自动建立的联系却很有用不过，能很快建立联系是一回事，所联系的东西是否准确又是另一回事所联系的东西是否准确又是另一回事按贴近建立联系有两点好处：按贴近建立联系有两点好处：a) 一起发生的事情往往有些内部的或因果的关系，所以这种联一起发生的事情往往有些内部的或因果的关系，所以这种联系有利于发现形式或预测事件系有利于发现形式或预测事件b) 可以限制一些无关的联系如果一小时内发生的所有思想活可以限制一些无关的联系如果一小时内发生的所有思想活动全都涌上心头，必定会造成极度的心理混乱动全都涌上心头，必定会造成极度的心理混乱 我们不能自动记忆所有同时发生的意念从学习和记忆的角度我们不能自动记忆所有同时发生的意念从学习和记忆的角度来看，贴近联系是一种比较弱的形式，更重要、更可靠的原则来看，贴近联系是一种比较弱的形式，更重要、更可靠的原则是是频率频率和练习两件事物贴近地出现的频率越高，它们的联系就越强这个原两件事物贴近地出现的频率越高，它们的联系就越强。
这个原则可以提高有效联系的效率在学习理论中，频率和练习是一则可以提高有效联系的效率在学习理论中，频率和练习是一个核心问题个核心问题学习的分量是练习的分量的一个函数，练习得越多（花在学习学习的分量是练习的分量的一个函数，练习得越多（花在学习上的时间越多），学习的分量就越大：而且分散练习比集中练上的时间越多），学习的分量就越大：而且分散练习比集中练习的效果要好但只是重复的、机械的练习并不能保证学习效习的效果要好但只是重复的、机械的练习并不能保证学习效果，关键在于注意力是否集中，而且练习的层面是否有意义果，关键在于注意力是否集中，而且练习的层面是否有意义 2）记忆的提取）记忆的提取每一个记忆系统都有两个方面：信息的习得（每一个记忆系统都有两个方面：信息的习得（编码编码）、以后的）、以后的提取提取内容寻址（内容寻址（content addressing）是记忆提取的重要原则是记忆提取的重要原则编码中有贴近原则，提取中有内容寻址原则）（编码中有贴近原则，提取中有内容寻址原则）通过把经验中的内容和记忆中相似的内容相匹配，然后提取有通过把经验中的内容和记忆中相似的内容相匹配，然后提取有关的信息，是我们记忆的首要，关的信息，是我们记忆的首要，也许是也许是唯一的方法。
唯一的方法但是应该但是应该指出有些信息虽然储存在记忆里，却不能用作提取地址指出有些信息虽然储存在记忆里，却不能用作提取地址例如：英语中表示亲属关系的词中哪一个是以例如：英语中表示亲属关系的词中哪一个是以“W”开头的？开头的？英语中表示亲属关系的词中哪一个是以英语中表示亲属关系的词中哪一个是以“W”结尾的？结尾的？这和我们的编码形式或习惯有关这和我们的编码形式或习惯有关顺编码、（不是）倒编码顺编码、（不是）倒编码” “先物体，后属性先物体，后属性” 提取的过程可分为两个阶段：第一阶段是提供大量的材料，其提取的过程可分为两个阶段：第一阶段是提供大量的材料，其中多数和刺激或问题多少有点关系；第二阶段是按照进一步的中多数和刺激或问题多少有点关系；第二阶段是按照进一步的信息进行选择然后再将结果传递到信息进行选择然后再将结果传递到第三阶段第三阶段——意识阶段意识阶段虽然有关信息早已储存在记忆里，但提取不出来，就会导致问虽然有关信息早已储存在记忆里，但提取不出来，就会导致问题求解的失败一方面是我们提取不到有关信息，另一方面是题求解的失败一方面是我们提取不到有关信息，另一方面是我们往往有提取到一些并不想要的信息。
我们往往有提取到一些并不想要的信息3）遗忘）遗忘有些信息编码时就丢失了编码后，记忆系统还会继续放弃有些信息编码时就丢失了编码后，记忆系统还会继续放弃一些次要信息，而保留最重要的信息在遗忘的过程中丢掉一些次要信息，而保留最重要的信息在遗忘的过程中丢掉的是那些不使用的材料：的是那些不使用的材料：不使用就丢掉这是信息遗忘的第不使用就丢掉这是信息遗忘的第一种途径一种途径 信息遗忘的第二种途径是信息遗忘的第二种途径是记忆之间的相互干扰记忆之间的相互干扰干扰的影响比干扰的影响比时间的推移还要大时间的推移还要大你在深圳遇到一个叫李小军的人，他告诉你他在上海长大，去你在深圳遇到一个叫李小军的人，他告诉你他在上海长大，去北京读大学，学的是计算机专业，后来到南京念研究生，你觉北京读大学，学的是计算机专业，后来到南京念研究生，你觉得他很亲切，因为你在北京读研期间有个很仰慕的师兄名叫李得他很亲切，因为你在北京读研期间有个很仰慕的师兄名叫李晓君，学的是计算数学专业所以当李小军来深圳出差，到你晓君，学的是计算数学专业所以当李小军来深圳出差，到你的公司洽谈业务时，你们一见如故的公司洽谈业务时，你们一见如故信息干扰导致遗忘；贴近联系建立，但内容未必准确。
当新信息和已知信息融合或掺杂在一起时，有时是新信息受到当新信息和已知信息融合或掺杂在一起时，有时是新信息受到扭曲，有时是已知信息被改变扭曲，有时是已知信息被改变 二、记忆的结构二、记忆的结构感觉记录器感觉记录器——短时记忆短时记忆——长时记忆长时记忆1、、感觉记录器感觉记录器（（sensory register），亦称为），亦称为感觉记忆感觉记忆（（sensory memory）或感觉存储器（）或感觉存储器（sensory store）含两种）含两种记忆：记忆：图像或视觉记忆图像或视觉记忆（（iconic or visual memory）和）和声音或声音或听觉记忆听觉记忆（（echoic or auditory memory）我们的感觉记录器）我们的感觉记录器起码能够完整地保存起码能够完整地保存感觉信息感觉信息约约200毫秒，即毫秒，即1/5秒后向掩蔽：后向掩蔽：视觉记忆视觉记忆在开始时和感知本身一样大，但视觉记忆在开始时和感知本身一样大，但视觉记忆会被新刺激抹去，后面看到的信息会掩蔽前面的，这种效应可会被新刺激抹去，后面看到的信息会掩蔽前面的，这种效应可以称为以称为“后向掩蔽后向掩蔽（（backward masking））”。
如果没有掩蔽，我如果没有掩蔽，我们就会看到重影们就会看到重影 声音记忆也会受掩蔽影响，主要取决于掩蔽的强度以及它和目声音记忆也会受掩蔽影响，主要取决于掩蔽的强度以及它和目标信息是由同一只耳朵来听的一般来说，听觉记忆似略佳于标信息是由同一只耳朵来听的一般来说，听觉记忆似略佳于视觉记忆视觉记忆感觉记录器所起的作用就是保存需要进一步处理的信息一直到感觉记录器所起的作用就是保存需要进一步处理的信息一直到短时记忆短时记忆来处理选择有关的信息的过程叫做来处理选择有关的信息的过程叫做选择性感知选择性感知（（selective perception），也就是），也就是注意注意（（attention）凡是注意）凡是注意到的东西便会进入短时记忆进行加工，不注意到的的东西随即到的东西便会进入短时记忆进行加工，不注意到的的东西随即消失 2、短时记忆、短时记忆(short-term memory)/工作记忆工作记忆(working memory)短时记忆相当于对事物的意识（短时记忆相当于对事物的意识（awareness）：当你在某一时）：当你在某一时期意识到某一事物的存在，该事物可以说是保存在短时记忆里期意识到某一事物的存在，该事物可以说是保存在短时记忆里。
其作用很明显，我们需要把经感觉记录器过滤的信息进行加工，其作用很明显，我们需要把经感觉记录器过滤的信息进行加工，短时记忆就是这个加工空间短时记忆就是这个加工空间工作记忆和短时记忆略有差别：短时记忆通常被看成是被动地工作记忆和短时记忆略有差别：短时记忆通常被看成是被动地存储信息的仓库，存储信息的仓库，工作记忆工作记忆则体现了对记忆过程的一种动态观则体现了对记忆过程的一种动态观点同时具有存储和加工两种功能同时具有存储和加工两种功能加工容量：指完成一件工作所需要的全部认知资源这些认知加工容量：指完成一件工作所需要的全部认知资源这些认知资源也是有限的当任务是新的或难度较大时，需要的加工容资源也是有限的当任务是新的或难度较大时，需要的加工容量就要多些，这就使储存功能所需的空间减少量就要多些，这就使储存功能所需的空间减少加工和存储加工和存储这两种功能在有限资源里会发生矛盾这两种功能在有限资源里会发生矛盾 短时记忆还有一个特点，它把信息的听觉形式保留下来拨短时记忆还有一个特点，它把信息的听觉形式保留下来拨时边拨号时边拨号心里心里边念号码）；实验表明：受试在看到一些有边念号码）；实验表明：受试在看到一些有6到到7个字母的字符串后，要求其回忆写出这个字符串。
发现受试个字母的字符串后，要求其回忆写出这个字符串发现受试犯的错误和声音有关的情况比形状有关的情况要多犯的错误和声音有关的情况比形状有关的情况要多The Baddeley-Hitch Model: A model of working memory proposed by Baddeley and Hitch. (P48)Visuospatial Sketchpad 视觉空间模板视觉空间模板 Central Executive 中央处理系统中央处理系统Phonological Loop 语音环路语音环路Two tasks mentioned in the textbook for tests of the Model:Stroop task P50antisaccade task视觉空间模板视觉空间模板/视觉空间暂存、语音环（路）是中央处理系统视觉空间暂存、语音环（路）是中央处理系统的两个服务系统（的两个服务系统（slave system）） 语音环语音环由两个部分构成：一个是语音储存器；另一个是建筑在由两个部分构成：一个是语音储存器；另一个是建筑在内部言语基础上的发音控制过程。
内部言语基础上的发音控制过程语音储存器里的记忆痕迹在语音储存器里的记忆痕迹在1.5到到2秒内就会丢失但我们在未秒内就会丢失但我们在未丢失前把记忆轨迹读入发音控制过程，它就可以回馈到语音储丢失前把记忆轨迹读入发音控制过程，它就可以回馈到语音储存器，轨迹就能更新所以短时记忆可以通过默读复述存器，轨迹就能更新所以短时记忆可以通过默读复述（（subvocal rehearsal）来延长短时记忆相当于大脑中的中央处理器，但从容量和运算速度都短时记忆相当于大脑中的中央处理器，但从容量和运算速度都大大不如计算机的中央处理器计算机对一套信息的提取不是大大不如计算机的中央处理器计算机对一套信息的提取不是全部提取就是全不提取全部提取就是全不提取(all-or-none)；计算机的记忆和检索系统；计算机的记忆和检索系统是独立的，不依赖环境的在人类的记忆里，我们是独立的，不依赖环境的在人类的记忆里，我们可以提取部可以提取部分信息分信息，记忆的容量和检索都，记忆的容量和检索都依赖环境依赖环境如果环境熟悉，我们如果环境熟悉，我们就能处理更多的信息所以人类能学习和适应环境，并改善环就能处理更多的信息所以人类能学习和适应环境，并改善环境。
境 3、长时记忆、长时记忆(long-term memory)/永久记忆永久记忆(permanent memory)长时记忆包括长时记忆包括一般知识一般知识—语义记忆语义记忆(semantic memory)和和个人经个人经验验—情节性记忆情节性记忆(episodic memory)语义记忆指我们关于词语、概念、符号、和物体的有组织的知语义记忆指我们关于词语、概念、符号、和物体的有组织的知识它包括了识它包括了技能性的信息技能性的信息（如打字、游泳、骑车）、（如打字、游泳、骑车）、一般知一般知识识（语法、算术规则）、（语法、算术规则）、空间知识空间知识、、社会技能社会技能语义记忆把那语义记忆把那些不和特定的时间和地点挂钩的信息保留在长时记忆里些不和特定的时间和地点挂钩的信息保留在长时记忆里语义记忆相对稳定，而情节性记忆则是动态的后者保存个人语义记忆相对稳定，而情节性记忆则是动态的后者保存个人的具体经验，往往因人而异，因时因地而异，而且经常更新的具体经验，往往因人而异，因时因地而异，而且经常更新语义记忆里的语义记忆里的“律师律师”有点像名词解释定义；而情节性记忆中的有点像名词解释定义；而情节性记忆中的“律师律师”既既包含了这些信息，又不止这些信息包含了这些信息，又不止这些信息。
可以包含你所知可以包含你所知道的某几个律师的名字，你与其打交道的经历和感受，已及一道的某几个律师的名字，你与其打交道的经历和感受，已及一些律师的形象和特征些律师的形象和特征 语义记忆和情节性记忆在功能上也不同语义记忆里的概念通语义记忆和情节性记忆在功能上也不同语义记忆里的概念通常用来在常用来在较低层次上较低层次上编码；而情节性记忆里的内容则是编码；而情节性记忆里的内容则是为了实为了实现更高层次上处理的目标现更高层次上处理的目标比如，语义记忆回答比如，语义记忆回答“什么是律师？什么是律师？”其答案建筑在语义记忆中的名词概念；情节性记忆回答其答案建筑在语义记忆中的名词概念；情节性记忆回答“你你（本人）知道律师有什么特点？（本人）知道律师有什么特点？”其答案建筑在情节性记忆里与其答案建筑在情节性记忆里与律师有关的内容换言之，语言记忆里保存的是律师有关的内容换言之，语言记忆里保存的是倾向性概念倾向性概念，，如如“敌对敌对”；而情节性记忆保存的是；而情节性记忆保存的是人的表征人的表征，如，如“敌对分子敌对分子”语义记忆和情节性记忆在信息处理中语义记忆和情节性记忆在信息处理中交互起作用交互起作用语义信息通。
语义信息通过提取在时间和语境上都是独立的刺激形式表征和输入信息匹过提取在时间和语境上都是独立的刺激形式表征和输入信息匹配，从而解释和辨认环境中的事件和型式因此要把信息储存配，从而解释和辨认环境中的事件和型式因此要把信息储存在长时记忆中，语言信息和情节性信息都要起作用我们在长时记忆中，语言信息和情节性信息都要起作用我们可以可以通过情节性信息的轨迹去提取语义信息通过情节性信息的轨迹去提取语义信息而如果我们忘记了情而如果我们忘记了情节性的标记，留下的就是一般的语言信息节性的标记，留下的就是一般的语言信息 4、记忆结构在语言处理中的作用、记忆结构在语言处理中的作用听到一个句子，其声音储存在感觉记录器里约听到一个句子，其声音储存在感觉记录器里约2到到4秒，是我们秒，是我们能辨认其听觉模式能辨认其听觉模式当感觉记录器里的信息和从长时记忆里提取的信息相匹配时就当感觉记录器里的信息和从长时记忆里提取的信息相匹配时就产生模式识别经过辩音把声音组成音节和词产生模式识别经过辩音把声音组成音节和词句子的长度有时会超出短时记忆保存的容量（句子的长度有时会超出短时记忆保存的容量（7±2个单位），个单位），工作记忆把单个的词组合成工作记忆把单个的词组合成“块块”，从而减轻短时记忆的负担。
从而减轻短时记忆的负担长时记忆的作用有几方面：语义记忆包括了我们在模式识别中长时记忆的作用有几方面：语义记忆包括了我们在模式识别中的言语声音和词的信息；而在处理过程中，我们有对正在进行的言语声音和词的信息；而在处理过程中，我们有对正在进行的会话建立起情节性记忆也就是说，当我们处理完一个句子的会话建立起情节性记忆也就是说，当我们处理完一个句子后，就要把要点抽取出来存在情节性记忆中后，就要把要点抽取出来存在情节性记忆中 三、语言处理的几个中心问题三、语言处理的几个中心问题1、串行处理（、串行处理（serial processing）和并行处理（）和并行处理（parallel processing））串行处理指的是几个处理过程，按次序一个个进行；并行处理串行处理指的是几个处理过程，按次序一个个进行；并行处理指的是这些过程同时进行指的是这些过程同时进行假定要建立一个语言产生的模型，首先把说话人要传递的意念假定要建立一个语言产生的模型，首先把说话人要传递的意念作为出发点，而终点是把意念说出来这两点间发生了一些什作为出发点，而终点是把意念说出来这两点间发生了一些什么东西？串行处理模型把这个过程分为不同阶段：么东西？串行处理模型把这个过程分为不同阶段：1）建立句）建立句子的短语结构；子的短语结构；2）提取准备安插到结构里的词项；）提取准备安插到结构里的词项；3）决定这）决定这些词项的正确发音。
串行处理模型假定这些阶段一个接一个进些词项的正确发音串行处理模型假定这些阶段一个接一个进行，不会重叠行，不会重叠如果假定这些阶段是同时发生的，这个模型就是并行处理模型如果假定这些阶段是同时发生的，这个模型就是并行处理模型认为我们可以一边发出一个词的声音，一边检索另一个词认为我们可以一边发出一个词的声音，一边检索另一个词… 2、、从上而下处理从上而下处理（（top-down processing）和）和自下而上处理自下而上处理（（bottom-up processing））要理解对话的内容，并记住要点，语言处理过程在几个层面上要理解对话的内容，并记住要点，语言处理过程在几个层面上进行：最低的是语音层面，要辨认说话人说出的语音和音节；进行：最低的是语音层面，要辨认说话人说出的语音和音节；然后是词汇层面，用认出的语音和音节去提取词项；然后是句然后是词汇层面，用认出的语音和音节去提取词项；然后是句法层面，把词组成句子成分和形成句子的短语结构；最后是话法层面，把词组成句子成分和形成句子的短语结构；最后是话语层面，把一个句子的意义和前一个句子的意义连接起来，成语层面，把一个句子的意义和前一个句子的意义连接起来，成为更高一级的单位。
这种处理过程就是为更高一级的单位这种处理过程就是自下而上的过程自下而上的过程从低从低往高的层面发展，下一层面的处理不会受上一层面的影响但往高的层面发展，下一层面的处理不会受上一层面的影响但从图从图P55（（Figure 3.2））来看，绝对的来看，绝对的自下而上的处理难以解释自下而上的处理难以解释语言理解的过程语言理解的过程从上而下的处理从上而下的处理模型则相反认为上一层的信息可以影响下一模型则相反认为上一层的信息可以影响下一层的处理例如句子的上下文可以影响对词的辨认也就是说，层的处理例如句子的上下文可以影响对词的辨认也就是说，在这个模型中，期望起到了重要作用当然，可以是促进作用，在这个模型中，期望起到了重要作用当然，可以是促进作用，也可能是干扰作用也可能是干扰作用 从上而下和自下而上的处理过程的区别在某些方面和串行处理从上而下和自下而上的处理过程的区别在某些方面和串行处理与并行处理的区别相似实际上，从上而下的过程往往就是并与并行处理的区别相似实际上，从上而下的过程往往就是并行处理的过程，而自下而上的过程则通常是串行处理的过程行处理的过程，而自下而上的过程则通常是串行处理的过程但从上而下的过程并不一定都是并行的，例如辨认到句子的每但从上而下的过程并不一定都是并行的，例如辨认到句子的每一个单词，然后开始建立短语结构，并利用这个不完整的结构一个单词，然后开始建立短语结构，并利用这个不完整的结构来指引我们辨认后面的词。
实际上我们从词汇到句法之间来回来指引我们辨认后面的词实际上我们从词汇到句法之间来回转换，这可以说的从上而下的过程；但是它不是并行的，而是转换，这可以说的从上而下的过程；但是它不是并行的，而是串行处理的串行处理的这两个过程互相配合，作用最大，可认为是交互式在母语处这两个过程互相配合，作用最大，可认为是交互式在母语处理过程中，从上而下的作用最明显，因为我们对母语很熟悉理过程中，从上而下的作用最明显，因为我们对母语很熟悉但学习另一种语言时，自下而上的过程也相当重要，如果语音、但学习另一种语言时，自下而上的过程也相当重要，如果语音、词汇和句法的处理都有困难，从上而下的作用就无从发挥词汇和句法的处理都有困难，从上而下的作用就无从发挥 3、自动化过程、自动化过程(automatic processes)和控制过程和控制过程(controlled processes)工作记忆处理信息的容量是有限的而人的很多行为是非常复工作记忆处理信息的容量是有限的而人的很多行为是非常复杂的，往往某一方面的任务使用了大部分的资源，没有足够资杂的，往往某一方面的任务使用了大部分的资源，没有足够资源来处理其他任务，这就影响了整个行为的完成效果。
源来处理其他任务，这就影响了整个行为的完成效果那些使用了大部分资源的任务可以称为控制的任务那些使用了大部分资源的任务可以称为控制的任务(controlled tasks)，而所牵涉的过程则是，而所牵涉的过程则是控制的过程控制的过程那些不大需要使用那些不大需要使用记忆容量的任务叫做自动化任务记忆容量的任务叫做自动化任务(automatic tasks)，其过程则，其过程则是是自动化过程自动化过程这两个过程可以转换学外语的初级阶段，说外语是控制过这两个过程可以转换学外语的初级阶段，说外语是控制过程；经过较多练习，逐渐变成自动化过程程；经过较多练习，逐渐变成自动化过程 4、组块（、组块（modularity））组块组块在认知心理学里指语言处理系统作为一个整体在多大程在认知心理学里指语言处理系统作为一个整体在多大程度上独立与一般的认知系统组块论认为语言处理系统是一度上独立与一般的认知系统组块论认为语言处理系统是一套独一无二的认知能力，不能简单归结为一般的认知原则套独一无二的认知能力，不能简单归结为一般的认知原则5、语言处理的一个例子、语言处理的一个例子I was afraid of Ali’s punch, especially since it had already laid out many tougher man who had bragged they could handle that much alcohol.从语言处理的模型来看，似乎应该是这样的：当我们碰到一个从语言处理的模型来看，似乎应该是这样的：当我们碰到一个多义词，首先就观察该词的直接的上下文，决定一个合适的意多义词，首先就观察该词的直接的上下文，决定一个合适的意义。
如果不是发现它明显错了，就坚持使用该意义如果不是发现它明显错了，就坚持使用该意义 这种解释是否正确？这种模型假定的语言处理是串行（一次这种解释是否正确？这种模型假定的语言处理是串行（一次一个意义），而从上而下的处理仅起到有限的作用（意义的一个意义），而从上而下的处理仅起到有限的作用（意义的决定依赖直接的上下文，而不是整个句子）这个模型强调决定依赖直接的上下文，而不是整个句子）这个模型强调听话人在理解过程中就需要做出决定，因此它强调控制的过听话人在理解过程中就需要做出决定，因此它强调控制的过程，而非自动话的过程最后，这个模型是非组块的，因为程，而非自动话的过程最后，这个模型是非组块的，因为它强调我们的一般认知能力，而不是与语言有关的特殊能力它强调我们的一般认知能力，而不是与语言有关的特殊能力我们的信息处理经常有不同的解决问题的途径一般来说，我们的信息处理经常有不同的解决问题的途径一般来说，我们采用的是能解决问题的最简单的、最快速的、最有效率我们采用的是能解决问题的最简单的、最快速的、最有效率的策略语言知识多数是隐含的，不是明示的；而语言又是的策略语言知识多数是隐含的，不是明示的；而语言又是复杂的，很多处理都是在无意识状态下快速进行的，因此主复杂的，很多处理都是在无意识状态下快速进行的，因此主观印象往往不见得准确。
观印象往往不见得准确要确实了解语言处理过程，不能靠要确实了解语言处理过程，不能靠思辨，比须靠系统的实验思辨，比须靠系统的实验 Stroop效应（斯特鲁普效应），又译作斯特普效应是指字效应（斯特鲁普效应），又译作斯特普效应是指字义对字体颜色的干扰效应一般认为，念字和说出字体颜色义对字体颜色的干扰效应一般认为，念字和说出字体颜色是两个不同的认知过程是两个不同的认知过程Stroop于于1935年做了一个实验，他年做了一个实验，他利用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写利用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写“红红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回答答“蓝蓝”结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰有许多因素影响并制约着有许多因素影响并制约着被试在被试在Stroop 任务中对词任务中对词的加工像语境因素、被的加工像语境因素、被试的颜色识别能力、操作试的颜色识别能力、操作任务、任务、SOA 的多少、被试的多少、被试的年龄、词和非词的比例的年龄、词和非词的比例等等 一般来说一般来说antisaccade任务是任务是 注视点注视点-->刺激在一侧出现刺激在一侧出现-->被试眼被试眼睛朝相反方向动睛朝相反方向动，当一侧有刺激出现的时候，被试必须要抑制，当一侧有刺激出现的时候，被试必须要抑制该刺激引起的眼动趋势同时朝反方向眼动。
该刺激引起的眼动趋势同时朝反方向眼动反向眼跳任务是在标准的反向眼跳任务是在标准的朝向眼跳任务朝向眼跳任务中发展而来的在反向中发展而来的在反向眼跳任务中，首先会在屏幕中央向被试呈现一个中央注视点，眼跳任务中，首先会在屏幕中央向被试呈现一个中央注视点，之后会在中央注视点左侧或右侧的某个位置呈现一个目标刺激之后会在中央注视点左侧或右侧的某个位置呈现一个目标刺激与传统的朝向眼跳与传统的朝向眼跳( prosaccades) 任务不同，在反向眼跳任务中，任务不同，在反向眼跳任务中，要求被试不去注视外围目标刺激，而要注视与之相反的要求被试不去注视外围目标刺激，而要注视与之相反的镜像镜像位位置对视觉场景中突然出现的刺激，人们会不自觉地发生朝向目标对视觉场景中突然出现的刺激，人们会不自觉地发生朝向目标的眼跳反向眼跳是指，当目标出现时，要求被试眼睛跳向与的眼跳反向眼跳是指，当目标出现时，要求被试眼睛跳向与目标位置相反的方向，目标位置相反的方向，这一过程包括抑制反射性的朝向眼跳，这一过程包括抑制反射性的朝向眼跳，并计划和执行反向眼跳一系列相对复杂的认知加工并计划和执行反向眼跳一系列相对复杂的认知加工 在1909年，德国人布鲁德曼(Brodmann)曾根据皮层细胞的类型以及纤维的疏密对大脑进行分区。
他将大脑分为52个区，并用数字予以表示布鲁德曼的分区，影响最大1．皮层的感觉区及机能皮层的感觉区包括躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢、嗅觉中枢和味觉中枢感觉区接受来自各种感觉器官的神经冲动，并对这些信息进行整合加工2．皮层的运动区及机能大脑皮层的运动区位于中央前回，布鲁德曼4区，是躯干和四肢中各肌肉运动单位在皮层的投射区除它之外，还有第二运动区，在中央前回下部运动区的主要功能是支配、调节身体的姿式、位置及躯体各部位的运动3．皮层的语言区及机能对一般人来讲，语言区主要定位于大脑左半球，由左半脑中较为广泛的区域组成4．皮层的联合区及机能人类的大脑皮层上除了有明显不同机能的特异性感觉区和运动区之外，另有范围更广具有整合或联合功能的区域，即皮层的联合区 结束语结束语谢谢大家聆听！！！谢谢大家聆听！！！45 。