谈小学课堂教学中幽默的运用 尧泽芬Summary：随着新课改的深入，传统的说教式教学已经不适应时代发展需要，特别是在小学课堂中，需要注入新的活力来提升学生的学习兴趣、优化教学过程，提高教学效率，而教学幽默作为一种新的教学手段和艺术迎合这种需求，幽默艺术在课堂上巧妙运用，教师的心理压力大大减轻，课堂气氛和谐活跃，学生积极主动跟随者教师的教学去探究、学习本文意在探讨如何运用幽默艺术来妆点我们的课堂教学Key：教学幽默;小学课堂教学;原则;方法：A ：A ：（2021）-38-336调查学生喜欢什么样的教师时，尽管大家的答案五花八门，但有感染力、学识渊博、温和、幽默等都榜上有名而幽默风趣的教师也被大部分教师所认同几乎所有的教师都希望自己的课堂教学是幽默风趣的，他们普遍认为幽默对课堂教学具有促进作用下面笔者对小学课堂教学中幽默的运用进行论述一、小学课堂教学幽默运用的原则（一）教育性原则这是教学幽默最根本的原则教学幽默必须服务于教学目的和教学内容，根据内容和目的选择幽默手段教学幽默的目的是为了让学生更好地理解知识，丰富情感，形成品德，促进学生的全面发展在课堂情境中，一切无益于学生全面发展的幽默都不能称之为真正的教学幽默。
教学幽默是一种教学艺术，是一种育人手段，是为了教学而幽默，不是为了幽默而教学忽略教学内容和教学目的进行幽默只会流于形式，起不到促进教学的作用二）适当性原则适当性原则主要体现在两方面一方面，教师使用教学幽默必须保持分寸，不能滥用，也不能不用小学生的注意力本来就不易集中，过多的幽默会让学生更多地注意幽默材料，不明白教师幽默背后的道理太少的幽默会让课堂显得枯燥乏味，不利于学生生动活泼地学习因此，教学幽默应做到庄重性和有趣性统一另一方面，教师使用教学幽默要把握时机在课堂教学中，教师不需要在任何时候、任何环节、任何学科都幽默，使用幽默要抓关键、抓重点在学生注意力不集中、教学内容比较深奥、学生学习疲劳、学生犯错时，教师就应该适当地发挥自己的幽默机智，集中学生注意力，简化教学内容，缓解学习疲劳，使教学取得事半功倍的效果三）科学性和灵活性相结合原则课堂教学的根本任务是使学生掌握基础知识和基本技能教学幽默应该围绕这一根本任务从教学内容的字句斟酌如何幽默，最好在课堂教学前加以思考设计，否则达不到幽默在教学中的效果同时，教学幽默是一种教学机智，具有灵活性，应注意变换教学幽默的模式和手法如果教师在课堂上一直使用同一句幽默的话语、同一个幽默的动作，学生最开始会有新颖、有趣，久而久之就会感觉无聊。
教师应发挥自己的创造能力，在课堂上灵活地使用幽默四）方式有别原则学生的身心发展具有差异性特征教师使用幽默方法时不能“千篇一律，一刀切”，必须根据学生的身心发展特点因材施教，对不同的学生选择不同的幽默方式对有待提高的学生，可以使用温和慈爱的幽默方式指出他的不足和需要改正的地方，避免直接批评伤害学生的自尊心，造成学生对教师的畏惧;对待取得优异成绩的学生，可以用善意委婉的幽默话语提醒他继续进步，避免学生产生骄傲情绪或因教师毫无回应而降低自我成就感二、小学课堂教学幽默运用的方法（一）语言艺术法教师在课堂上使用最多的就是语言，教师应使教学语言充满幽默艺术，从平时所接触的电影、书籍、小品中吸收、积累、提炼幽默资源，以便在课堂上使用第一，讲故事故事强调情节的生动性和连贯性，符合小学生的心理特点在课堂上，如果直接给小学生讲述一个道理，他可能难以理解教师可以把深刻的道理融入生动的故事情節，使道理变得生动有趣通过讲故事到讲道理，既能开发学生的心智，又能让学生认同故事深处的道理第二，讲笑话笑话是一种使人感到开心和愉悦的方式在课堂上，穿插于教学中几个富有知识性、和教学内容相联系的笑话，是吸引学生注意的理想选择。
笑话给学生欢笑的同时，也会使学生了解笑话背后的知识道理，获得智慧第三，编歌谣科学家发现，人们工作记忆的容量是有限的，有5-9 个组块要增加学习容量，就需要对学习内容进行组织和编码，形成更大的组块在小学课堂上，可以通过编歌谣的方法，增加学习材料之间的联系，使知识变得朗朗上口，加强小学生对知识的记忆程度第四，说反语课堂上，学生难免有不听话以及犯错误的时候，教师直接批评会造成学生的对抗情绪此时，教师一句幽默的反语会起到意想不到的效果二）体态幽默法体态教学幽默是指在教学过程中，要用肢体动作和面部表情变化引起幽默效果，即非语言教学幽默，包括动作幽默和表情幽默在课堂情景中，给学生直接讲授教材，会使学生觉得乏味无聊，长此以往，形成疲倦心理如果在语言讲述的同时，教师用灵活多变、形象生动的表情动作，会给学生活灵活现的感觉如在小学语文课堂教学《陶罐与铁罐》时，教师可以用表情和动作将陶罐和铁罐的对话表演出来在读铁罐的话时，为了表现它的傲慢自大，教师可以用双手叉腰或双手交叉放在胸前，下巴抬高、眼睛俯视表现铁罐傲慢在读陶罐的话时，为了表现陶罐的谦逊随和，教师可用点头、双手平放表示陶罐的谦逊，用微笑的表情表现陶罐的随和。
使两个罐子形成鲜明的对比，学生会对陶罐和铁罐的态度有更清晰的理解必要时，可以让学生加入角色表演教师把课文情节用形象的动作、夸张的表情、贴切的言语表现出来，即可以让学生在教师的表演上得到快意，还有利于学生对课文内容和思想的理解，提取深刻信息又如在小学英语课堂教学英文字母时，直接朗读、背诵会让学生觉得索然无味，难以按受教师可以在教授字母时，用我们灵活的手指表现字母形状，并让学生模仿和想象，学生会觉得生动有趣，积极投身于课堂三）故错法故错法，即教师在课堂上故意出错，让学生发现错误的方法这种方法在小学高年级比较适用在小学生的眼里，教师是权威性的，是不会犯错误的教师“出错”会使学生感到惊讶甚至哈哈大笑，这时教师注意在笑声中引导学生指出教师的错误这样会增加学生的成就感，起到以错辅正的效果如：在一节语文课上，教师故意将“自己”的“己”写成“已经”的“已”，学生发现了议论纷纷，感到惊讶教师故作无知地问：“同学们，专心上课，大家在议论什么这时大家七嘴八舌地抢着告诉老师写错了教师竖起大拇指道：“同学们真是太聪明了”在教师的“错误”和学生的纠错中，学生对“己”字和“已”字的记忆会十分深刻四）自我调侃法自我调侃也称自嘲法，即用嘲讽的语气“嘲笑”自己，从而达到出奇制胜的目的。
在自嘲者看来自嘲表面上是在嘲讽自己，实际上是醉翁之意不在酒，是为了制造一种幽默气氛教师在课堂上，难免会出错，引起学生发笑，聪明的教师会通过自嘲来对错误进行巧妙地掩饰，及时化解因此产生的消极影响，创造幽默情境教师在教学时开一开自己的玩笑，往往能使学生轻松自在，进而提高教学效果总之，新的教学理念下，不仅追求学生好学，更追求学生乐学教学幽默符合新时期的课堂教学要求，是教师教学机智的体现教学幽默的有效使用能提高学生的问题解决力、想象力和创造力教学幽默是教师的一种不断追求的素养Reference[1]石贤瑞，周玉平，徐秀惠.浅谈幽默在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，32（8）：96-97. -全文完-。