人教版五年级语文上册第三单元集体人教版五年级语文上册第三单元集体 备课讲稿备课讲稿一、单元说明：1、本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》 、 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》和 2 篇略读课文《慈母情深》 、 《学会看病》 《地震中的父与子》讲述了 1994 年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过 38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事 《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》 ，满足了我读书的强烈愿望 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事 《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病这几篇课文，从不同的角度，反映了父母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考2、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通3、回顾拓展要加强课内外的积累，丰富学生的语言储备二、单元教学目标：1、认识 30 个生字，会写 24 个字；结合单元主题理解和积累好词佳句若干。
2、有感情地朗读课文， 在阅读中进行感悟，提高阅读的能力3、背诵并抄写《“精彩极了”和“糟糕透了” 》最后一个自然段4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行细致描写，反映人物思想品质的方法；领悟父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私三、教学建议：教学《地震中的父与子》一课 ，可让学生查阅有关 1994 年美国洛杉矶大地震的资料；深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子” 通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧，7 岁的阿曼达怎样鼓励同伴二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦三是要加强朗读训练披文入情，以读促思，在读中悟父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，以表现他的绝望与悲伤 “不论发生了什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福；在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。
教学《慈母情深》 一课，应放手让学生自主阅读在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题教师相机指导；在理解内容的基础上，要注重朗读让学生在读中再现情境，在读中体会感情课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感；结合课文后面的“阅读链接” 《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解教学《“精彩极了”和“糟糕透了” 》一课，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气， “我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情一、单元说明：1、本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》 、 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》和 2 篇略读课文《慈母情深》 、 《学会看病》 《地震中的父与子》讲述了 1994 年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过 38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》 ，满足了我读书的强烈愿望 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事 《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病这几篇课文，从不同的角度，反映了父母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考2、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通3、回顾拓展要加强课内外的积累，丰富学生的语言储备二、单元教学目标：1、认识 30 个生字，会写 24 个字；结合单元主题理解和积累好词佳句若干2、有感情地朗读课文， 在阅读中进行感悟，提高阅读的能力3、背诵并抄写《“精彩极了”和“糟糕透了” 》最后一个自然段4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行细致描写，反映人物思想品质的方法；领悟父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私三、教学建议：教学《地震中的父与子》一课 ，可让学生查阅有关 1994 年美国洛杉矶大地震的资料；深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子” 。
通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧，7 岁的阿曼达怎样鼓励同伴二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦三是要加强朗读训练披文入情，以读促思，在读中悟父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，以表现他的绝望与悲伤 “不论发生了什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福；在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等教学《慈母情深》 一课，应放手让学生自主阅读在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题教师相机指导；在理解内容的基础上，要注重朗读。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感；结合课文后面的“阅读链接” 《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解教学《“精彩极了”和“糟糕透了” 》一课，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气， “我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情一、单元说明：1、本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》 、 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》和 2 篇略读课文《慈母情深》 、 《学会看病》 《地震中的父与子》讲述了 1994 年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过 38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事 《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》 ，满足了我读书的强烈愿望 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。
《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病这几篇课文，从不同的角度，反映了父母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考2、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通3、回顾拓展要加强课内外的积累，丰富学生的语言储备二、单元教学目标：1、认识 30 个生字，会写 24 个字；结合单元主题理解和积累好词佳句若干2、有感情地朗读课文， 在阅读中进行感悟，提高阅读的能力3、背诵并抄写《“精彩极了”和“糟糕透了” 》最后一个自然段4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行细致描写，反映人物思想品质的方法；领悟父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私三、教学建议：教学《地震中的父与子》一课 ，可让学生查阅有关 1994 年美国洛杉矶大地震的资料；深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子” 通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧，7 岁的阿曼达怎样鼓励同伴。
二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦三是要加强朗读训练披文入情，以读促思，在读中悟父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，以表现他的绝望与悲伤 “不论发生了什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福；在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等教学《慈母情深》 一课，应放手让学生自主阅读在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题教师相机指导；在理解内容的基础上，要注重朗读让学生在读中再现情境，在读中体会感情课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感；结合课文后面的“阅读链接” 《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。
教学《“精彩极了”和“糟糕透了” 》一课，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气， “我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。