本文格式为Word版，下载可任意编辑新中国语言教育变革 新中国语言教导变革（一） 二七一幼/梁艳在我国学前教导史上，自特意幼儿教导机构展现始，语言就一向被作为幼儿教导机构的一项主要教学内容，但是随着课程改革的不断推进，幼儿园语言教导活动必然相应地发生了变革，在幼儿园课程改革的总体趋势下，语言教导变革具备确定的共性特征，但是由于其自身的特殊性也存在确定的天性，其天性通过不同历史时期的学前教导政策文本对其规定和要求较明显地呈现出来根据对新中国成立以来公布的学前教导相关政策文本，对不同历史时期的幼儿园语言教导举行梳理，大致可以分为四个阶段：即语言教导活动地位确立时期（20世纪5060年头）、语言教导活动功能单一，政治功能突出时期（20世纪6070年头）、全语言教导，儿童中心回归时期（20世纪8090年头）、持续整合与进展时期（20世纪90年头至今）本文将从幼儿园语言教导课程观、目标、内容三方面对四个不同时期开展论述一、语言教导活动地位确立时期（20世纪5060年头）新中国成立后，各领域均处于百废待兴的局面之中，世界上两大阵营的对立，加上以美国为首的资本主义阵营对我国的封锁，新中国采取"一边倒'的外交策略，在社会各方面的创办中都以苏联为模范，向苏联学习成为这个时期的重要特点之一。
在学前教导领域也不例外，1952年在苏联专家的指导下制定、公布并实施了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》《规程》对语言的划分是在幼儿园教养活动工程中，而《纲要》将语言教导作为了一个"科目'提及，根据对两者文本内容的分析，《规程》只是将语言作为进展幼儿其他方面的一个工具和根基，而《纲要》那么开头关注语言教导对语言才能进展的作用，笔者将其视为语言教导活动地位确实立一）学前教导课程改革整体处境该时期学前教导课程的整体特征是分科教学在苏联教导理论和实践的影响下， "新民主主义教导认为学识是客观的真理，更多是指人类几千年所积累下来的科学文化学识即间接阅历'我国的学前教导工都坚信让幼儿获得系统的学识特别重要，同时新民主主义教导的任务是"提高人民文化水平，培养国家创办人才'在新民主主义教导任务要求和苏联教导的影响下，我国该时期的学前教导课程主要以分科教学为主，以传授系统学识为主要内容，看法实施体智德美劳全面进展的学前教导 — 2 —。