语文百花园二教学目标： 1.能够正确区分和运用同音字 2.引导学生比较两个句子，体会到把事物当人写的好处，学会使用拟人的手法 3.在朗读中想象词句所描绘的画面，感悟词的意境 4.养成积累知识的习惯，学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，丰富自己的学习生活 5.创设情境，使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感 6.引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物，先具体生动地进行介绍，再进行习作 教学重点：1.体会句子的表达效果，学会用拟人的手法来表达句子 2.在读中感悟，培养学生语感 3.介绍校园中自己最喜爱的一道风景线，并能认真倾听别人的发言 4.能抓住景物的特点写出景物的美 教学难点：1.理解什么是文化遗产，学习多渠道搜集和处理知识信息 2.在读中体会句子的表达效果以及文章表达的思想感情 3.介绍时能按照一定的顺序，抓住景物的特点，再进行描写 课前准备： 1.电脑课件 2.学生以小组为单位，在校园中寻找自己最喜爱的一道风景线，认真观赏 课时安排： 3课时 第一课时一、激趣导入新课 同学们，通过本单元课文的学习，我们领略了祖国大好河山的美景。
今天老师带你们去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗？知识花园有很多好玩的地方，首先让我们来到第一站，准备好了吗？那就让我们出发吧！(设计意图：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师导入环节我引起学生的好奇，意在调动学生学习兴趣，使学生能够以积极的态度走进课堂)二、语海畅游 （一）(展示课件) 读一读，填一填 1.指名读题，其他同学边听边想：所填的字有什么相同和不同之处 2.汇报交流，完成本题填写 3. 教师集体订正 （二）(展示课件) 读一读，再说几个这样的词语 1.读出词语 2.说一说这些词语有什么特点 3.学生自由发言 4.你能够仿造例子，再说出一些这样的词语吗？ 5.学生自由发言 （三）（展示课件)比一比每组的两个句子，说说你更喜欢哪一句，为什么？ 1.读一读上面的句子，想想每组的两个句子意思相同吗？ 2.说说你喜欢每组的哪个句子，并说说你的理由 3.指名回答，教师小结：每一组的第二个句子用拟人的手法，把事物赋予人的动作、心情、神态等，将事物描写得更加生动形象 4.让学生试着说一组这样的句子 （设计意图：让学生能读、比、练来区分同音形近字，积累数字词语，学习拟人的修辞手法，让学生知道语言文字的魅力，学会使用不同的表达方法让意思表达得更生动。
三、积少成多 （一）阅读平台 同学们，你们已经知道什么样的句子是拟人句了吗？那我来考考你们吧 1.自由朗读短文，边读边画出拟人句 2.汇报交流，体会这样写的好处 3.再反复读短文，在读中体会感情 4.指名读，比一比看谁读的好设计意图：这一环节既让学生巩固了拟人句的用法，又让学生自己体会到这样写的好处，对提高他们的说话写话能力很有帮助 （二）读读背背 1. 出示插图，简单介绍诗人和背景2. 听范读3. 在音乐中自由朗读，读准字音 4. 同桌互相读，互相纠正读音 5. 指导读，注意读出节奏，读出感情 6. 分小组读，配乐练习诵读设计意图：营造一种氛围，配乐辅助，让学生们在听范读、讲内容、品语言、议收获、读诗的过程中，随作者一起找到春的消息，在感受作者热烈情感的同时，也激发自己的阅读情感从整体感知开始，到深入品味语言与情感，再回到整体感悟，学习的过程逐步深入，对作品的理解也跟着逐步深入课堂的结束部分，安排小诗的配乐朗诵，让同学们感觉余音袅袅、余味无穷 （三）我的采集本 我们的祖先真是了不起，简练而精彩的语言道尽了春天的美好，同时也给我们留下了一笔丰厚的物质文化遗产你们知道什么是文化遗产吗？ 1.介绍文化遗产。
2.(展示课件)读一读大屏幕上的内容，这些就是文化遗产 3.你还知道哪些文化遗产，从哪知道的？把它写出来 4.同学之间互相交流，并把搜集到的信息记录在采集本上 5.课下再查找相关资料，了解有关我国名胜古迹的知识 （设计意图：由“读读背背”环节过渡到这一环节，为学生理解什么是自然遗产降低难度通过学习，让他们能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，从而达到逐步提高语文综合能力的目的板书设计 白鹭飞 渔歌子 桃花流水 不须归 鳜鱼肥 热爱大自然 斜风细雨 第二课时一、激情导入，激发兴趣 谈话：校园在我们心中是最美丽的课前我们在校园中，寻找到了自己最喜爱的一道风景线，愿意把这道风景线介绍给大家吗？ 板书题目：我心中的校园风景线 （设计意图：这样的设计，意在引发学生的思考，让学生带着一种表述的期待走进文本更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣二、归纳总结，领悟方法 （一）谈话：请同学们结合本单元学过的文章，想想作者是怎样描写景物的？ （二）小组内讨论作者描写景物的方法 （三）归纳总结描写景物的方法 （板书：按顺序抓重点 写特点） （设计意图：口语交际是一种口头语言的练习，很多同学在表述的时候都会有点混乱，这需要教师适当的帮助。
让学生总结方法，学会方法，有助于培养和提高学生的表达能力三、组织交流，充分实践 （一）提出本次口语交际的要求： 1.能具体生动地介绍校园中自己最喜爱的一道风景线 2.能按照一定的顺序，抓住景物的特点，进行介绍 3.展开合理的想象，展望这道风景线未来将是什么样的 4.能认真倾听别人的发言 （二）学生在小组内交流自己喜爱的校园风景线，并推选中心发言人在全班交流 （教师巡回指导） （三）各小组派中心发言人上台介绍，其他同学补充教师引导学生把景物的美说具体 （四）评一评哪些小组说得好，好在哪里，有什么不足 （设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台说话和评议活动，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力四、课外延伸，强化交际 （一）谈话：本节课我们学会了按一定的顺序，抓住景物的特点，介绍校园中自己最喜欢的一道校园风景线的方法，并展开想象，展望了这道风景线的未来 （二）课后请同学们把自己心中的校园风景线介绍给家长听 （设计意图：结合学生生活实际，为学生创设出一个个表述、交流的表达机会，激发了学生想表达的兴趣和欲望。
五、板书设计 我心中的校园风景线按顺序 抓重点 说特点第三课时一、启发谈话，导入新课 校园在我们心中是最美丽的课前，我们在校园中寻找到了自己最喜爱的一道风景线，你最喜欢哪道风景线？说给大家听听 （学生畅所欲言） 小结:看来，同学们都拥有一双善于发现的眼睛，学校的中心花园、操场、图书室……在你们眼中都是校园中亮丽的风景线这节课，我们就用手中的笔写一写自己最喜爱的一道风景线 （设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力当什么时候，写作成了学生自己的一种需要，一种交流的需要，渲泄的需要，我们的作文教学才是真正获得了成功所以，在这一部分我注意去激发学生的写作动机二、明确训练重点，读写结合练习 （一）出示写作要求 1.描写心中的校园风景线或未来的校园 2.写清楚风景线在校园的位置 3.按照一定的顺序抓住景物的特点，具体写出景物美在哪里 鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 激发学生习作兴趣，拓宽学生写作思路 以教材为凭借，引导学生明确如何写 4.可以展开想象，展望这道风景线未来将是怎样的 （二）学生自由读习作要求 （三）读写结合 1.如何抓住景物的特点把景物的美写具体呢？我们本单元学过的《桂林山水》这篇课文，给了我们很好的启示。
2.出示《桂林山水》片段 3.学生读文章片段，体会作者是怎样描写桂林的山和漓江的水的？ 4.学生谈自己的体会 5.小结 作者在描写漓江的水和桂林的山时，分别抓住了漓江水的“静、清、绿”，桂林的山的“奇、秀、险”,进行了生动具体的描述，还展开了想象，并写出了自己的心情和感受，给人一种身临其境的感觉 6.确定写作重点 7.学生思考后互相交流设计意图：学生在习作中常常表现出不会安排材料顺序，感觉到不知怎样才能把文章写具体在强调转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究性的同时，不能忽视教师“导”的作用授之以鱼，不如授之以渔方法的引领能使学生感到有话可说，有话可写，自觉地投入到写作训练中来三、布置作业 同学们，有了写作素材，想好了怎样抓住景物的特点，具体生动地描述自己心中的校园风景线，我们就开始动笔吧，老师期待着你们一篇篇佳作的诞生！ （设计意图：在说的基础上指导，在片断的基础上整理成文，使习作教学拾级而上，水到渠成板书设计：我心中的校园风景线按顺序 抓重点 写特点。