高考个文言,实词,靡,课,件,引言,contents,基,础,知,识,具体,实词,解析,练习,与巩固,总结,与回,顾,目,录,01,引言,课,程背景,中国古代文言文是中,华,文化的重,要,组,成部分，也是高中,语,文学,习,的重要内容在高考,语,文考,试,中，文言文,阅读,和理解是必考,题,型，且分,值较,高由于文言文与,现,代,汉语,存在,较,大,差异，,许,多学生在理解和翻,译,文,言文,时,存在困,难,课,程目,标,帮助学生掌握常,见,的,提高学生的,语,文成,绩,，,为,高考做好充分准,备,文言,实词,，提高文言,文,阅读,和理解能力通,过实际,案例分析，,让,学生更好地理解文,言文的,语,境和用法02,基,础,知,识,文言,实词,定,义,01,文言,实词,是古代,汉语,中的基本,词,汇,，是构成文言文的基,础,02,文言,实词,包括名,词,、,动词,、形容,词,、数,词,、量,词,等，具有,实际,意,义,，能,够,独立充当句子成分文言,实词,分,类,动词,数,词,表示,动,作行,为,的,词,，,如走、跑、,说,等表示数目或次序的,词,，如一、二、三等名,词,形容,词,量,词,表示事物性,质,或状,态,的,词,，如大、小、,高、低等。
表示事物名称的,词,，,表示,计,量,单,位的,词,，,如人、物、事等如个、斤、尺等文言,实词,特点,01,02,03,意,义,固定,语,法功能多,样,表达,简洁,文言,实词,的意,义,是固定的，,不同于,现,代,汉语,中的一,词,多,义现,象文言,实词,可以充当主,语,、,谓语,、,宾语,、定,语,、状,语,等句子成分文言,实词,通常用,较,少的文,字表达丰富的意,义,，需要,考生通,过,上下文,语,境来理,解03,具体,实词,解析,实词,“,靡,”,的,词义,和用法,词义,靡，有多个意思，包括浪,费,、消,失、无、,华丽,等在文言文中，,它通常表示,“,无,”,、,“,没有,”,的,意思用法,靡可以作,为动词,、形容,词,、副,词,等，根据上下文,语,境的不同，其,用法和含,义,也会有所,变,化实词,“,靡,”,的例句分析,例句,1,分析,靡室,劳,矣诗经,卫风,氓）,在,这,个句子中，,“,靡,”,表示,“,没有,”,，整,句,话,的意思是,“,没有家,务,不辛苦,”,例句,2,分析,靡不有初，,鲜,克有,终,诗经,大雅,荡,）,这,里,“,靡,”,也是,“,没有,”,的意思，整句,话,的意思是,“,人,们,不是没有好的初心，但很,少有人能,够,有很好的,结,局,”,。
实词,“,靡,”,的辨析与比,较,与其他,词语,辨析,“,靡,”,与,“,无,”,在某些情况下可以互,换,使用，但,“,靡,”,更,强调,一种否定的,语,气，而,“,无,”,则,更,强调,不存在或缺,乏的状,态,与其他,实词,比,较,“,靡,”,与,“,微,”,在意,义,上相近，但,“,微,”,更,强调,微小或,轻,微，而,“,靡,”,则,更,强调,不存在或缺乏的状,态,04,练习,与巩固,基,础练习,01,02,03,04,掌握基,础,知,识,列,举,常,见,的文言,实词,，如,“,之,”,、,“,其,”,、,“,乃,”,等，并解,释,其基本含,义,和用法提供,简单,的文言句子，要求学,生,对实词进,行填空或,选择,正确,的解,释,针对,每个,实词,，提供例句和翻,译,，帮助学生理解其在具体,语,境中的用法进阶练习,提高,应,用能力,引入,较为,复,杂,的文言句子，要求学生根据上下文推断,实,词,的含,义,设计语,境,选择题,，要求学生根据上下文,选择,最合适的,实,词,或解,释,提供一段文言文，要求学生,进,行全文翻,译,，并,检查,其,对,实词,的理解和运用综,合,练习,01,02,全面考察,综,合素,质,整合多个,实词,，,设计,一篇短文或故事，要求学生根据上下文完成填空、,选择,或翻,译,等,题,型。
03,引入古代文化背景和,历,史事件，要求学生,对,相关,实词进,行解,释,和运用04,模,拟,高考文言文,阅读,理解，提供一篇文言文篇章，要求学生完成,阅读,并回答相关,问题,05,总结,与回,顾,本,课,重点回,顾,详细,解,释,了,“,靡,”,的多个,义项,，包括,“,无、没有,”,、,“,散乱,”,、,“,奢侈,”,、,“,倒下,”,等通,过,例句演示了,“,靡,”,在不同,语,境下的具体用法强调,了,“,靡,”,在文言文中的常,见,搭配和,习惯,用法学,习,方法,总结,建,议,学生,结,合,语,境理解,词义,，,提倡多,读,多,练,，通,过实际,运用,加深,对实词,的理解提醒学生注意,积,累常,见,搭配和,习惯,用法，提高,阅读,效率不要孤立地看待每一个字。