小班科学 螳螂生成背景：9月20日，户外活动时，我和孩子们一齐在玩球，突然，只听一声尖叫，我过去一看，原来，孩子们在围墙下面发觉了一只螳螂他们七嘴八舌地谈论起来冯静亭：“这是蚂蚱韩舒宁：“不对，这是蟋蟀单泉：“我知道，我知道，这是螳螂……小伴侣都认为自己说得对，各有各的理由，他们你不服我，我不服你，差一点吵起来老师：这究竟是蚂蚱，是蟋蟀，还是螳螂呢？韩业达：“这是蚂蚱，由于它会跳崔鹏：“这是蟋蟀，蟋蟀会叫单泉：“这是螳螂，我在电视上观看过，它有两把大刀……幼儿突出笃爱小动物，特殊是小班的幼儿爱好深厚，更情愿到饲养角去争论但他们又受生活阅历和年龄特点的限制，在倾听争论的过程中，看问题片面，局限，缺乏全面的争论《规程》中也明确指出要疼惜小动物，培育幼儿的探究精神老师也考虑到有争论价值鉴于此，老师和幼儿一齐共同生成了“螳螂”这一主题五、生成过程（一）了解已有阅历小伴侣们把螳螂高欢悦兴地带回教室，在饲养角给它安了一个家在观看时，他们又张开了谈论陈智超：“它笃爱吃什么？”史丽媛：“它是好的还是坏的？李璇：“它生活在什么地方？”马友成：“为什么它是绿色的呢？”崔鹏：“它究竟叫什么名字？”……孩子们谈论的内容越来越多。
老师：“那么它究竟是什么呢，是好的还是坏的？今日回家你们想对策找出答案，明天来告知老师和小伴侣，好吗？孩子们开头争论了有的说问爷爷、奶奶，有的说问爸爸、妈妈有的说查《十万个为什么》，查《百科全书》，有的说用电脑上网查二）探究发觉1、问家长其次天，第三天，孩子们间续带回了答案有的说是螳螂，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈告知的，是益虫2、查资料马有成说雌螳螂在生小宝宝之后会把雄螳螂吃掉，是《十万个为什么》上写的有的小伴侣是请爸爸、妈妈用电脑上网查的，那上面推举螳螂是益虫，吃害虫韩业达还拿来了VCD，说可以让小伴侣一齐看，上面的螳螂本事可大了，它身体的颜色是庇护色3、喂养孩子们在吃午饭、加点时，也用面包、米饭、馒头喂它，结果螳螂毫无爱好孩子们又在闲逛时拔了一些草，发觉螳螂对草比较感爱好张天启的爸爸还抓了两只蚂蚱，我们一齐放到小盒里，螳螂速即用两把大刀抓住了其中一只，侃侃而谈地吃起来孩子们欢悦地跳起来，嚷到：螳螂吃害虫，它是益虫4、自我庇护李小朋和很多小伴侣在一齐争论起来：“螳螂遇到敌人怎么办呢？”“我们试一试吧胆子较大的韩业达把手伸到盒子里，还没等遇到螳螂，它的两把大刀就举了起来，韩业达吓得连忙把手缩回去。
经过这个小试验，小伴侣们明白了：螳螂是用大刀来防守敌人，庇护自己的5、让幼儿了解自我庇护方法并表征，同时进行学问的迁移我适时进行学问的迁移小动物都会庇护自己，你们会怎么庇护自己？潘敦浩：打110战海涛：大声喊，救命啊臧元晟：不跟坏人走唐雯：连忙跑，找爸爸、妈妈马佳奕：不单独自己走潘绍文：不往耳朵里、鼻孔里塞东西……6、提出新的冲突点好提问题的李璇问我：老师，青蛙、熊到了冬天会冬眠，螳螂冬天到哪儿去了？这个问题小伴侣帮李璇找到答案，好吗？过了几天，孩子们间续找到了答案，螳螂在秋天把卵产在向阳的山坡上、树枝上，有一层硬膜包着，所以里面很暖和，而雌雄螳螂就冻死了到了其次年春每天气暖和了，卵就孵化成小螳螂了，它们又可以捉害虫了7、表征马佳奕把螳螂产卵的情景画了下来韩舒宁把螳螂捉害虫的样子画了下来战海涛还画了一只大螳螂带着一群小螳螂8、 阅历共享、沟通孩子们把了解到的学问用各种形式告知小伙伴有的拿来了VCD ；有的拿来了《十万个为什么》讲给小伴侣听；有的把螳螂吃害虫的动作画了下来；有的在“静静话”角谈论着螳螂的隐秘；有的在父母来接送时拉着父母看螳螂的各种图片；有的在美工区粘贴、涂色螳螂，他们都在体验着成功的喜悦。
五、 体味与反思活动内容的产生来自幼儿，幼儿探究爱好很高老师有机地引导幼儿在饲养角探究、发觉，不断丰富已有阅历，又依据幼儿的已有阅历和年龄特点，从螳螂的自我庇护迁移到自身的自我庇护在此次活动中，幼儿解决问题的本事得到提高，在建构新学问的同时，丰富了认知阅历，操纵了很多学习方法，而且能有挨次地连贯描述螳螂的外形特征对以后描述小动物奠定了基础。