一.热身活动：据说玩演唱画TＰR活动二.梳理再现:1.单词训练２.词句链接３.归类点拨三．交际应用:1.整合话题2.分层训练3.自主展示四．评价检测:1.知识积累 2.整合训练3.话题应用五．家庭作业:1．总结评价 2.作业布置3．课外延伸一．操作思路:1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基本,以主句型的训练为抓手，环绕话题进行２.充足发挥学生的自主合伙学习，教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系３.根据课标的规定,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标４.注重学生学习习惯的培养，渗入学法指引５.据说领先，读写跟上；连词成句,连句成篇;循序渐进，整合应用，发展语言，二.操作规定1、可以根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集有关的资料，为即将要复习的主题做好准备２、积极参与课内外的多种英语活动，抓住机会,运用所学知识尽量与她人进行交流３、 可以学习她人的经验，与教师和同窗交流学习体会，改善和摸索适合自己的学习措施4、在交际中,可以力求语音、语调的对的；能将重点放在语言的意思体现上,而不是语法上;可以借助非语言体现手段进行交流，如手势、表情等,遇到困难可以学会谋求协助，克服障碍.5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.三.操作要点例如: 五年级下册 Ｕnit ５ Lｏok at thｅ moｎkｅｙs 为例一．热身活动:据说玩演唱画TPＲ活动设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动,创设英语氛围, 激发学习爱好，形式有：sonｇs, ｃhanｔ, TPR， ｇameｓ, Lｅt’s plａy and do等;可以集体参与，生生对话,师生对话,小组合伙，个人展示等方式进行。
Ｓtep 1 热身活动 (3分钟)1. Ｆrｅe tａｌk2.A soｎg
3.归类点拨: a． 语音归纳ｂ. 语法精点c. 疑难分解在上个环节的大量训练的基本上，教师对单元的重难点进行归类，对比,总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题,解决信息的能力,生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决,实在做不到的，由教师予以对的答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音,语法和疑难点的化解等Step 2 梳理再现 （1０分钟)１.a chａnt：Flｙ,fly， flying,Ｉ’m flｙｉｎg. Walk,waｌk,ｗalｋing，shｅ’s waｌking. Ruｎ,rｕn,rｕnniｎg,he’s ruｎｎing. Cｏoｋ，ｃook,cooking,mｏm is ｃooｋing diｎｎeｒ.2． gaｍe:Teａｃheｒ ｄoｅｓ an action . Studeｎts ｇuess .Two students dｏ tｈe aｃtiｏｎs . （ａsｋ ａnd ａｎswer） .．Ａ.Whａt ａre ｙou dｏing B.I’m sｗimming.A.Ｃan ｙou ｓpeｌl “swｉｍ”? B.A.Can yoｕ ｗｒite “swimmiｎg”? B.(ｇo to ｔｈe blackｂoａrｄ,wｒｉte the phrase，ｗhilｅ tｈe ｏtheｒｓ go on doinｇ． ) ３.ｃｈｅck ｔhｅ ｂlaｃkｂlard，ｓum-up cookinｇ diｎner jumｐiｎg wｒiting an e-maiｌ swimminｇ running sleepingcliｍbingfigｈｔinｇT: 这些动词均有什么共同点,有什么不同的地方?有什么作用. 呈现句型：What are you ｄoing? I’m wｒitｉｎｇ an e-mail.Ask anｄ ａnswｅr in ｐａiｒs.教师在词组前面增长板书Ｉ’m/yoｕ’rｅ/shｅ’ｓ/he’s/it’s/thｅy ‘re变成Whaｔ ａre／iｓ/aｍ ｙou／ｓhe/he/ｉt/ｔheｙ doing?climｂｉｎｇ treｅs. Ｉ’ｍ drinking water. She’s writｉng aｎ ｅ-maｉl.He’s ａｎsｗering the pｈonｅ．Mom’s ｌｉsｔening to musｉｃ．It’s cleａｎing thｅ room.Ｔheｙ’ｒｅ ｆｉｇhｔing．教师示范，学生操练,展示．最后让学生观测归纳I’m=? She’s=? 类似得尚有哪些?使用了哪些主语?教师归纳代词和动词bｅ(在本环节中,呈现本单元浮现的动词,动词的目前分词形式以及人称代词的第三人称的应用,中间可以穿插单词的拼写,词组的重现或词句的整合等形式。
)六册第六单 重点学习目迈进行时的一般疑问句式的用法? Step3: 梳理再现T: Ｗｈat arｅ yoｕ doiｎg?? Ｓ1： I’ｍ taking ｐictures. T： ask neｘｔ ｓ? Ｉｓ she ｐｉckiｎｇ ｕp leａves？ S2： No. She isn’t． She’s takinｇ ｐicｔures．? T： Can yｏu write “tａkinｇ ｐictures．”Ｓ２: Ｙes.？ 教师板书： Ｉｓ ｓhe ……? Yeｓ, shｅ iｓ. Ｎｏ, shｅ iｓn’t.? (２）S１： do (write a repoｒt)? T: Are yoｕ coｕntｉng insects? S1: Ｎo, I’m nｏｔ ． I’ｍ writing ａ ｒeport．? Ｔ: Ｃａｎ you write? S1: Yes.I ｃａn.? (3)S２: ｄo （ｈave a piｃnic）? T: Are ｙｏｕ hａvｉng ａ picｎiｃ?? Ｓ2: Yes, I’m.？ Ｔ： Cａn you ｗrite？？ S2: Yeｓ.? 教师板书: Are ｙou ……? Ｙeｓ, I’m. Ｎｏ, Ｉ’ｍ not.? （３）T ａsk tｗo Ｓｓ to do （plaｙ cｈeｓs)？ T: Aｒe thｅy colｌeｃting lｅavｅｓ? Ss: No, tｈｅy aren’t.？ T: What are they doinｇ？Ss: Tｈey aｒe playing chesｓ.? T: Can ｙｏｕ wriｔe? Sｓ: Yｅｓ.? 教师板书：? Yes, they are.? Are theｙ ……? Ｎo， ｔｈeｙ aren’t． 归纳总结? Is she ……? Yｅs, ｓhe is． Ｎｏ, sｈe ｉsn’t? Are you ……？ Yｅs, Ｉ aｍ. No, Ｉ’m not.? Are theｙ ……？ Yｅｓ, tｈey are. Nｏ, tｈｅｙ areｎ’t? 思考：? 一般疑问句开头的动词有哪几种？ ? 目迈进行时的一般疑问句式：？ Ｂe + 主语 ＋ doing……．?? Ｂe ＝ ?(is ,ａｍ, aｒe)? 主语和系动词be之间的关系? 举例阐明：1.整合话题:环绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言,整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力,完毕交际应用的最高任务。
2．分层训练:针对不同年级，不同窗情,进行不同形式的交际训练；a. 教师创设语境，呈现对话(形式多样)b. 合伙学习（ｐractise形式多样)ｃ． 学生展示(cheｃk形式多样)d. 替代练习(以单元的主句型和单词进行替代应用,密切联系生活实际)Steｐ 3 交际应用 (10分钟)Ａ.Hello.B.Hi,Liu Linｇ.It’s Ｃhen Ｙｉnｇ.A．Ｈi,Chｅｎ Yiｎg.What arｅ ｙou doing?B.I’ｍ rｅading ａ ｂook.Whａt ａre ｙｏu doing？A.I’m ｄｒawinｇ pｉcｔureｓ.1．教师创设打的情景,询问同窗，家人或朋友正在做什么根据学情，分层训练,逐渐增长到三人或小组对话,注意打用语的使用和人称代词的变换,运用前面所学的动词词组进行大量的替代A.Ｈｅllo.Ｂ.Hｉ,Yingying.Thｉｓ is Diｎgｄiｎg.Whａt are yｏu ｄoｉｎg？A．I’m talｋing to you .B.Ｃoｍe on,Yinｇyｉng.Whａｔ are ｙou doing?A.I’m ｄoing tｈe diｓheｓ.Ｗhat are you doiｎｇ？B.I’m ｗａshing clｏthes.Ｃan Ｉ speａｋ to ｙouｒ moｍ?A.She’s cleａninｇ ｔｈｅ ｒｏｏm.Holｄ ｏn ,pleasｅ.Mom,thｅrｅ is a ｃall foｒ ｙou.C.I’m cｏming.Who’ｓ ｔｈat?…………..2． 教师创设a naｔｕre park oｒ iｎ ａ zoo的情景, 运用前面所学的动词词组进行大量的替代。
A．Loｏｋ at thｅ moｎkeｙs．A.ｗｈａt iｓ it ｄoing?…。