教育案例：也谈把握教育契机

教育案例：也谈把握教育契机教育契机是指对孩子实施教育恰到好处的机会契机常常会出现，善于教育的教师会捕捉契机达到“事半功倍”的效果；若错失良机，则教育将无效或低效能否捕捉教育契机往往是“教育家”与“教书匠”最大的区别之一请看一例：这一节是专科课，我因为有几本作业没有批完就没有回办公室，坐在教室最后一排前半节课上得非常顺利突然，我听到有人在窃笑我装作不知道，悄悄地抬起头，看到了这样一幕：几个男生正在丢什么东西你丢给我，我丢给你，玩得不亦乐乎当时的我非常气愤：想不到自己这个堂堂的班主任坐在后面，课堂上居然出现了这样的情形，太目中无人了，这还了得？但转念一想，上课要紧先不要动声色，等下了课再处理于是，我不动声色地继续批发作业下课铃响了，我把那几个做小动作的同学叫上了讲台，原来他们是在丢小橡皮块因为下一节还上课，于是我快刀斩乱麻：中午别玩了，留下来！有的同学有点紧张了，可两个调皮的孩子却是一副无所谓的样子他们可是班里的“调皮大王”，颇有“号召力”，于是更坚定了我“擒王”的想法这时，窗外突然下起了大雨，可这正是换水时间，班里的饮用水已经空了，这下怎么办呢？我嘀咕了一句没想到，冈財最无所谓的他们争先恐后地说：“老师，我去换水。

我让他们带把伞去，可他俩早已经一溜烟跑了等上课铃声想起时，他们跑回来了，衣服湿了大半我谢谢他们，他们仍然是一副无所谓的样子中午我找来他们，当着很多同学的面表扬了这两个孩子没想到他们脸红了，从来没有站直的腰挺了起来了午会上，我又一次在班里表扬了他俩同学都投去了惊讶、羡慕的目光那节课他们听得比谁都认真，其他同学自然也“不敢造反”！原来，在他无所谓的外表下，也有他在乎的东西！教育是一门艺术面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案而教育的成功，光靠泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的一次契机的捕捉将使孩子品尝到被关注的喜悦1、抓住契机，让孩子主动教育讲究契机上例中的“我”遇到了很棘手的问题时，恰巧下了阵大雨这真是一场“及时雨”啊！孩子的主动请缨充分体现了他愿意帮助别人的热情从这一点来看，这个对什么都好像无所谓的孩子其实内心有一团热情的火焰只是，这团火一直被无所谓的外表给掩盖住了，也让老师“受了骗”如果老师正在批评的气头上，又因为他是个调皮捣蛋鬼而不给他这次“主动”的机会，那么或许孩子会更有挫败感一一老师不信任我！老师的信任给了孩子表现的机会的那件好事2、适时表扬，让孩子感动。

孩子主动做了好事与在课堂上捣乱纪律本是两码事，但上例中的我”有机地将它们联系在了一起，并起到了意想不到的效果在孩子看来，或许他做是无所谓的，是不值得一提的，可恰恰在孩子无所谓的事情上，老师却做足了文章两次表扬”的赏识无疑让孩子“意外”，更让孩子感动一一原来，老师这样关注自己的表现啊！“腰挺直了”、“比别人听得认真”就是孩子意识到这些后的真实流露3、以点带面，让孩子震动这个“无所谓的孩子”的表现带有偶然因素，但如果能在偶然中挖掘出必然的价值来，那就是教师的一种机智了上例中的“我”在气头上让那些调皮捣蛋者“进了办公室”，却在孩子有出色表现时全班表扬这种表扬让孩子们意识到：只要表现好，老师就会赏识自己因此，在乎课堂内外的表现成了每个孩子的共同所想在这个时候对他们提出建议无疑就是给他们送一把钥匙，教育的又岂是一个孩子呢？赏识的特点是注重孩子的优点和长处一一小题大做、无限夸张，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒赏识教育者眼里有“人”当每个教育工作者能关注到每个孩子时，那么孩子们不仅能拥有快乐健康的“有形生命”，而且还能获得心灵舒展、愉悦和谐的“无形生命”的满足。