● 教育教学改革与研究班主任工作的三种境界马文先 (城南中学,四川 绵竹618200)从教十余载,也当了十多年的班主任,尝尽酸甜苦辣,既有成功和喜悦,也有失望和懊恼,总之受益颇多我觉得当班主任与一个人的人生的不同阶段有很强的联系,我将 自己当班主任的经历归纳为三个阶段,大学毕业到结婚前为第一阶段;结婚后到带孩子为第二阶段;自己的孩子上学后为第三个阶段这三个阶段我把它归为三个境界:严师;慈父;挚友刚刚大学毕业参加工作,即被学校“ 委以重任 ” 当上了班主任,初登讲台,朝气蓬勃,理想远大,立志要将所带的班 级作为一面红旗、 一个榜样,所以对学生也十分严格,学生的学习,纪律,文体等各项学生生活无一不争取第一,要求学生完美、 不容闪失,不希望任何一个学生掉队,更不希望任何一个学生成绩差,对于学习成绩好的学生,班主任当然是最喜欢的,对于成绩较差的学生常常有恨铁不成钢的心理,心里也常常骂道你怎么这么不争气!总想个个学生都 得第一在当班主任十余年之后,静静地坐下反思:这仅仅是当班班主任的第一个阶段这个阶段班主任对待学生是严师般的关爱毕业以后,我所带的第一个毕业班,由于自己在教学上、 班主任工作上的不懈努力,第一届毕业班学生毕业时,取得了辉煌的成绩,但是随着年龄的增长和对工作的反思, 总觉得对学生还缺点什么。
特别是随着自己初为人父,带了孩子之后,真正体会到了“ 可怜天下父母心 ”,这时的我终于明白了自己对学生严格要求本是无可厚非,但是缺少了一种人文的关怀,那就是像慈父般的爱,也突然明白了前面苦苦思索的心结,在以后的班主任工作中,除了对学生的严格要求外,对待学生应该宽容,允许学生犯错误,并且还 应该给学生改正错误的机会这是当班主任的第二个阶段,这个阶段增多了给学生“ 慈父 ” 般的关爱前苏联教育家马连柯说过:“ 不能克制自己的人,就是被损坏的机器 ” 作为老师,尤其是班主任,面对突发事件,面对学生的过失,切忌简单粗暴、 冲动的“ 热处理 ” 而应持克制、 忍耐、 宽容的态度,以理智控制自己的言行充满关 爱的,以看待自己的孩子的角度入手,用发展的观点看待学生,冷静的处理学生的突发事件,这就需要多一份“ 慈父心 ”,学生在老师眼中永远是长不大的孩子,要允许学生犯错误,并给学生以改正错误的机会,学生毕竟是未成年人,只要学生能认识到错误,改正错误,哪怕只是一点点,老师都应该看到他的进步记得这学期开学不久的一堂课,我 正上着课,突然教室里响起了一段铃声,把我吓了一跳,全班同学都被铃声吸引了过去,我自己每次上课前把关掉,这是要求,也是习惯,我以为是自己的忘了关机,下意识的看了一下,我自己的的确是关掉的。
那肯定是学生带了进课堂,并且还弄响了按照学校、班级的管理规定,学生是不能上课使用的,在前一天的 班会上我还专门强调过此事,要全班同学遵守纪律但现在就在我这个班主任的课堂上发生了违反纪律的事,我非常生气全班的同学都看着我,看着我怎样“ 收场 ” 虽然我当时非常气愤,但是我也非常冷静,心想我如果现在在课堂上揪出肇事者,那么既不利于对事情的处理,也会耽误教学我定了定神,幽默了一下说:“ 我们下课是以学校铃声 为准,不是以铃声为准,我们继续上课 ” 同学们都会心的一笑,马上又进入了听课的状态,结果同学们对教师的处理非常满意,后面的课堂纪律非常好,教学效果也相当不错下课后,我正要去找肇事者了解情况,结果“ 肇事者 ”直接来给我道了歉,承认是她的错误原来她父母离婚,当天法庭审理孩子归谁,要听取她的意见,让她出庭,她为了 不耽误学习,向她母亲要了,让她父母在该她出庭的时候通知她,那时她的母亲正用通知她出庭听了学生的解释我真庆幸自己当时的冷静,否则的话,既耽误了教学,又没有处理好这件事我想我之所以能较好的处理好这件事,那也正是源于对学生的关爱如果班主任对学生有慈父般的关怀,就可 以使老师的教导如春风化雨,滋润学生的心田,使他们体会到教师的爱,就会使学生生活在温暖的学校氛围中,体会到老师对他们的信任和理解,空洞的教导就可以转化为要求学生进步的无穷动力。
心理学告诉我们:人际交往的融恰和谐是以真诚为前提的,以心换心,以理解为桥梁,人与人这间便能得到思想 感情的沟通作为班主任,光有“ 慈父 ” 般的关心和宽容还不够,还需要与学生尽可能多的心灵上的沟通,从而达到使学生不愿意与家长讲的话与班主任讲,成为学生的挚友初中阶段的学生已不再满足生活上的关心,他们更需要心灵上的沟通我给学生开通这几种沟通的管道:一是定期的与学生交流每天我都要与一至两个学生单独交流,时 间不长, 5到10分钟;二是让班干部向我汇报当天的班级情况;三是学生有问题或情况可以向老师口头单独反应,也可以写纸条四是写周记:我从初一起,便要求学生向班主任写周记,内容不限可以就学习,生活,家庭,交友等与老师交流沟通五是给学生建立成长记录袋我针对学生周记中出现的心理和其他情况都作了批阅,并提出一些建议 供学生参考初中学生正处于一个一个迷茫十字路口,它需要有一个有效的信息交流方式和感情释放渠道,学生之间的交流达不到一种高度,也谈不上有建设性的意见,而有752007年第5期四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNAL OF SI CHUAN ENGI NEER I NG TECHN I CAL COLLEGE 2007年9月 Sept . 2007的问题又不愿和家长交流,一部分由于口头表达不好,也羞 于启齿,所以我用写周记的形式搭建一种与学生沟通交流 的管道与平台。
学生可以就他的学习,生活,家庭,娱乐以 及他所关心的问题同班主任交流探讨通过周记,一些性 格内向的同学的想法,心理世界等,班主任就有了更深的了 解,可以使班主任的工作更有针对性,班主任与学生畅通无 阻碍的交流让师生共享了喜悦,烦恼,成功,失败从而使 老师成为学生的挚友这样班主任可以较为全面的掌握全 班的情况,可以更有效的管理班级在实践中也取得了非常好的效果这是班主作工作的第三个阶段,做学生的 挚友 孟子曾说:“ 心之官则思思则得之,不思则不得 ” 班 主任工作虽有章可循,但是又千变万化教育对象的千差 万别,促使我们班主任的工作要因材施教,循循善诱只要 集“ 严师、 慈父、 挚友 ” 于一身,一个班级就会是一个有序、 团结、 和谐的班级,如果班主任将爱心倾注于学生的心灵 中,师生间就会情相融,心相通,空洞的教导就会转化为学 生进步的无穷动力,教育的效果和目标就会得以实现上接第56页)优良的个性品质影响和感染学生,以渊博的知识、 完美的教 育教学艺术引导学生教师的情感,教师的举手投足成为 一种巨大的教育力量,每时每刻潜移默化地影响着学生的 心灵教师的每一份评语、 每一句话都将成为学生成长的 及时雨和催化剂,促进学生和谐、 健康地发展。
学生对教师 充满感激,心悦诚服,在宽松的学习环境中,在老师的关爱 和宽容中自觉学习,自主管理,以《小学生日常行为规范 》 为行为指导,以《 小学生守则 》 为活动准则,积极开展“ 文明 班 ” 、 “ 先进班集体 ” 、 “ 三好学生 ” 、 “ 优秀少先队员 ” 、 等评 比活动,把自己的行为置于学校和班级同学的监督下,逐渐 在活动中认识自我,在管理中调节自我,在学习生活中完善 自我,养成“ 严于律己,宽以待人 ” 的人格素养,形成友爱诚 信、 和谐奋进的班集体,共同打造和谐校园四)建立学校、 家庭和社会三结合教育的和谐关系协调好学校、 家庭和社会教育三者间的关系,使三方教育 “ 目标一致、 功能互补、 配合密切 ” 儿童最先得到的是家 庭教育学校应充分发挥家庭教育所独具的优势,进行亲 情教育、 感恩教育、 日常行为规范教育、 劳动教育等等培养学生心中有他人、 关心他人的意识,自理、 自立的生活能 力另一方面,指导家庭,帮助家庭建立起有利于学生健康 发展的教育环境,是学校义不容辞的责任召开家长会,建 立家长学校,提高家长综合素质和教育水平,使家长积极有 效地配合学校教育,将有利于提高教育效率。
除了家庭、 学 校,影响学生,第三个就是社会社会是一个大染缸,会对 学生产生各种影响学校有责任与社会各界密切联系,鼓 励开展有利于青少年成长的活动,严厉打击危害青少年身 心健康的违法团体;充分利用各种有意义的资源对学生进 行正面教育,减少和避免思想腐蚀性东西对学生产生负面 影响像民警、 交警进学校,组织学生参观禁毒展览,交通 安全图片展览一起构建安全、 文明、 和谐校园,合力打造 和谐社会的有效途径 总而言之,和谐校园是师生们生活的家园,精神的乐 园,是人才的摇篮让我们响应党的十六届四中全会的号 召,全力构建稳定、 法治、 公平、 有序、 文明、 向上、 宽松、 协 调、 包容的和谐校园,培养身心和谐,健康成长的合格人才, 为建设和谐的社会主义社会贡献一份力量85教育教学改革与研究 马文先:班主任工作的三种境界。