本文格式为Word版，下载可任意编辑《学习的本质》读后感 读《学习的本质》的收获 建筑工程系 李高雅 专心研读安德烈·焦尔所著的《学习的本质》一书，结合自己日常教学过程中的点滴，我感受颇深，收获很大本书不仅对教导研究者，更加是扶助教师熟悉学生学习的机制，提升自己的教学特别实用，也为家长了解孩子的学习困难供给了方法本书是一本特别难得的关于学习研究的实用性读本 我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和心绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的才能又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书安德烈·焦尔当提出了一种全新的学习方法他让我们看到学习是一个繁杂过程，往往弥漫冲突，需要打破我们头脑中固有的概念 安德烈·焦尔当依据自己多年的教学阅历，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们务必进展一种“质疑文化”学生的学习不是一种简朴的传递，更不是一种简朴的条件作用的结果由于学习者只有依靠自己才能举行学习，没有人能替另一个人完成学习只有学习者自己才能赋予学习以深层次的意义。
学习者是其自身教导真正的“创造者”学习是互动的结果，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的学识水平就会有进步 学生如何搞好学习呢？根据书里的建议，作为教师，我们关切的不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方 法让学生明白用所学的学识能够达成的某种目的，并扶助学生设置确定的目标，然后通过循序渐进的学习达成目标只有当学习这种才能给学生带来更多的东西，更加是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣假设学习者能够变更原处的心智布局，甚至彻底重塑心智布局，打破先有概念，变更头脑中的自命真理，学生才能真正学习 动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种气力，一种冲动，使某一行动得以启动指引学习者进入可以让他合意的情境同时，动机维持着将一个筹划目标举行毕竟所务必的精力概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望他能感受到某项活动对完成他的筹划具有怎样的价值和重要性他觉得自己有才能完成所要求的活动，有才能达成所期望的要求，相反，一个没有动力的学生会感到学习吃力，没有手段将学习举行毕竟，他看不到学习的价值，不知道教师供给的学识可以做什么。
于是他采取回避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要 怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上，一本正经地给学生上课，一向坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动机有心的老师已经察觉，正面强化永远是上策诽谤、训斥会造成师生关系慌张，往往会让学生自暴自弃让学生相信他“可以”，至少是具有某些才能，那么他就会学习，就会进步 这本书篇幅不大，安德烈言简意赅地议论了学习的大量方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的熟悉，教导理论和方法的历史演 进，学习的生理学和社会学根基等 但的重点，在于对今天学校教导存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些创办性的应对方案教学不是件轻松的差事，而是一项繁杂的任务，教学既有心理要求又有技术要求，教师既得有细心，又得有想法，善创新 2022年7月14 — 3 —。