冀教版二年级数学上册教案第一单元 测量课题、厘米的认识教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等教学设计设计意图备课随笔一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计3、交流自己的测量方法渗透归纳出测量的方法4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量 5、教师谈话引出直尺6、认识长度单位：厘米1）引导学生观察直尺2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度① 测量橡皮的长度掌握测量的方法② 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中2、“个人特别小档案”活动从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性在交流过程中引导学生归纳出测量的方法让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略感受解决问题的成功体验通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。
让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦学习测量，感受测量与生活的密切联系让测量延伸到课外教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量本学期第一节数学课我们就学习测量教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言要知道估计的是否准确，就要测量下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准学生试量后交流可能出现不同的量法）首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果：① 用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；② 用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③ 我们是用拃量的，大约有6拃④ ┅┅教师谈话和学生一起思考、感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样。
引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度学生按照要求去操作，然后汇报交流）教师：今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗？（让学生质疑）别人没有这样的小棒怎么办？看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量那现在都用什么工具呢？（尺子）教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位厘米”用字母“cm”来表示请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线然后进行比较，结果都一样长学生自由找出几种约长1厘米的物品如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。
重点让学生展示要从“0”开始量教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果教师引导学生参加测量活动：然后展示各组的测量成果，表扬合作出色，测量正确的小组同学，并以发“合作优秀”卡奖励……学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监督，一人读书，一人记录如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出现错误教师深入到各组参与，指导学生随便测量自己的身体各部位，然后填“个人特别小档案”表课题、米的认识教学内容：冀教版《数学》二年级上册第4—5页教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子教学设计设计意图备课随笔一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适主要是直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长度二、体验探究1、认识米，、知道1米有多长2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系归纳：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品三、实践应用1、1米大约等于几枝铅笔的长度？2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）教师要与学生共同完成测量活动3、出示书中5页练习题4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫培养学生发散思维让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。
让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米联系生活实际，第三次体验1米到底有多长根据低年级孩子的认知规律，联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野拓展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识的重要作用，感受数学与日常生活的联系在已经建立1米有多长的空间观念的基础上，让学生亲自去解决实际问题，培养学生的动手能力、合作能力、以及数学语言表达能力进一步对比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位进行巩固练习同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准可能有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用老师准备好的米尺进行测量汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？让学生用手比划一下老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。
预设可能：有的用手感知有的会看一看1米到自己哪儿有的学生会说墙围的宽度是1米 学生可能有多种方法让学徒手比划1米的长度，1米的高度 米尺上有多少个1厘米让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米学生通过一边做动作，一边归纳比划：1厘米这么长，100个这么长就是1米小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等在生活中，一些物体的长度大约是1米： 花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽……先估计，再测量先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果学生独立完成练习题让自主进行实际测量教师适当进行指导）适时进行汇报课题: 认识分米教学内容：冀教版《数学》二年级上册第6页教学目标：1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念知道1分米有多长。
认识米与分米、分米与厘米的关系。