教师教学质量评价评语（优秀10篇）教学质量评价评语 篇一 一、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高相识，符合课程标准 二、传授学问精确无误，留意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培育和发展学生的思维实力 三、能较好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，能面对全体学生，并注意因材施教四、注意选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参加率高 五、运用多种教学手段，尤其是注意运用信息技术手段，运用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性 六、在传授学问的同时，留意对学生进行思想品德教化，寓教化于教学活动之中，培育学生良好的学习看法和学习习惯 七、课堂结构完整，组织严密，层次清晰，能突出重点，突破难点，各环节连接紧密，时间支配合理，不拖堂 八、刚好驾驭学生的学习状况，注意当堂反馈，细心设计课堂提问和练习，有肯定层次区分，使不同基础的学生都能得到发展 九、老师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯板书设计合理，重点突出，字迹工整。
十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并驾驭所学学问，正确率较高 十一、课堂中要留意培育学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培育学生实践实力教给学生质疑方法，使学生会质疑、会解题 十二、留意教学卫生，留意学生阅读和书写的姿态，培育良好的学习卫生习惯 老师教学评价总结 篇二 一学期的时间就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多人民老师这一职业是特别辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担班主任是学生班集体的教化者、组织者和领导者，也是学校教化工作、尤其是学校思想品德教化工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏干脆关系到整个学校的发展下面分几个方面来说一说： 一、思想方面： 作为政治老师，本人更能主动参与政治学习，关切国家大事，坚决拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策和党组织的要求，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，以一颗爱心来努力创建来良好的学习环境给学生，为人师表，用自身的实际行动来给学生树立好学勤学活学的榜样。
二、教学方面 1、备课 开学初，主动参与教研室组织的教研活动，在黄秀兰的指导下和其他同事的细心呵护下以及一中支教老师的帮助下努力融入教学习惯中去，每周都进行集体备课，细致听，仔细记，主动思索，活学活用以主动的心态提前备课，仔细钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组老师学习、请教力求吃透教材，找准重点、难点，让学生上岸 为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，经常工作到深夜为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动查找课件，制作课件，打算、制作教具复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清楚的复习印象每次，当我工作完的时候，颈项就已经感到非常僵硬而难受而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了 2、上课 上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，使学生有举一反三的实力培育学困生的学习爱好，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简洁些的总是找学困生回答。
桌间巡察时，留意对学困生进行面对面的，课后刚好做课后记，找出不足 3、 我利用课余时间对学生进行，不明白的耐性讲解，不会写字就手把手地教，刚好查缺补漏并与家长联系，刚好沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行为了学困生，我经常在班后把他们带回家，给他们吃小灶 4、作业 依据减负的要求，我把每天的作业经过细心地选择，适当地留一些有利于学生实力发展的、发挥主动性和创建性的作业 三、德育工作： 德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是爱师爱是宏大的、神圣的师爱是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神师爱是超凡脱俗的爱这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力气 1、爱就是关怀 师爱是教化的润滑剂，是进行教化的必要条件当老师全身心地爱惜、关切、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教化力气正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果师爱要全面、公允全面公允的爱是指老师要酷爱每一个学生学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。
2、爱就是敬重 敬重、理解、信任学生是消退教化盲点的基础敬重学生要敬重学生的人格老师与学生虽然处在教化教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是同等的，这就是要求老师不能不可一世，更不能利用老师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们无趣和天真；信任学生要信任他们的潜在实力，放手让学生在实践中熬炼，在磨练中成长只有这样，学生才能与老师缩当心理距离，学生才会对老师产生依靠感 3、爱就是责任 爱学生要深化地爱，爱学生要理智地爱就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任师爱既蕴含着剧烈的情感色调，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注意学生将来的发展和前途 四、个人学习： 主动学习各种教化理论，以充溢自己己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教化教学努力学习英语，以适应当前教化的形式，给自己充电，为进行双语教学做好打算主动进行学历进修学习，争取三年之内拿下本科我还利用业余时间仔细学习电脑学问，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。
主动撰写教化教学论文，本学期有两篇论文同时获奖 五、努力方向： 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清、段段清 2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步 3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己 4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感 5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力 6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步 教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感我用我的心去训诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵 《教学评价设计》教案 篇三 教学设计模块，分为四个模块，分别是由这3个人进行讲座的：《备学生》唐飞（重庆市江北区试验小学校长助理）；《备技术》尚晓青（西安文理学院老师）；《备教案》和《备资源》康世刚(重庆市探讨所所长，听了这三个人的讲座，使我受益匪浅，感受很深 苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课其实，备好一节课需花一辈子的努力！是啊，备课-----伴随我们一生，我们只要心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣所以，我觉得要备好一节课，并不是一件简单的事情的确，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要 备课的五步： 1、备好课标《课程标准》是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应当仔细的研读《课程标准》 2、备好教材教材是多数专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体吃透教材是上好课的一个关键因素在理解教材的基础上还可以创建性的运用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性 3、备好学情。
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程总之，运筹帷幄，不打无打算之仗 4、备好自己学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的特性，创出自己的特色来 5、备好教学方案多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、为学生“自主、合作、探究”的学习供应平台为学生供应广袤思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程 总之，听了唐飞、尚晓青、康世刚这三位老师的的讲座，对我以后的教学工作有特别大的帮助从中学到了不少学问，从中也看到了自己的不足我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升 我想通过我的反思，可以发觉新问题，并分析问题产生的缘由与解决方法，不断总结教学阅历，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果 《教学评价设计》教案 篇四 教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对老师、学生的作用以印证教学设计的合理性教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。
教学设计的评价内容一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价以便于查找教学设计的不足以利于今后的教学设计形成良性循环这是教学设计终结性评价；三是教学设计实施中的评价视察学生反应随时调整，这是课堂教学生成性的表现也是教学设计的形成性评价 教学设计的评价方法主要有视察、调查和分析 一、分层次区域创新教化教学设计形成性评价教学过程是动态生成的，因此，教学设计方案的实施不是贯彻安排，要依据活动情景进行调整导致调整的最重要的因素就是学生的反应分层次区域创新教化教学设计实施不允许老师忽视学生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来要刚好评价刚好调V.这是教学设计实施中的形成性评价 分层次区域创新教化教学设计调整的依据： （一）学生参加状态第一视察学生是否全员参加学教学要让每个学生都有参加的机会使每个学生在参加的过程中体验学习的欢乐获得心智的发展其次，视察是否有些学生还参加教把教与学的角色集于一身视察学生是否心情参加有无适度的惊慌感和愉悦感第四，视察学生是否思维参加，看学生是否敢于提出问题、发一表见解，看问题与见解是否有挑战性与独创性。
（二）学生交往状态第一视察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈视察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围 第三。