七年级历史作业设计为了深化基础教育课程改革，加强教学规划，优化教学环节, 落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建 设，落实堂堂清，周周清，月月清历史作业是学习历史的重要方 式和手段历史发展性作业以学生为本，具有高效性和发展性的特点, 能让不同的学生在数学上得到不同的发展，人人都感受到成功的喜 悦我们学校提倡轻负高质，教师集体备课，校本作业集体编写学 校有严格的制度和纪律约束老师的教学行为，确保学生有足够的自主 学习的时间历史作业严格控制数量（25——35分钟左右），精心设 计作业，促进学生的发展作为课后的重要环节，作业与课堂有着很强的逻辑性布置好一 份有效的作业既利于学生巩固新知，又利于教师及时获取教学的反 馈，真正起到联系课堂内外的桥梁的作用那么，在新课改下，怎样 既巧妙灵活又有效地设置好一份历史作业，让学生乐做，老师“喜 阅”呢？一、形式灵活巩固新知不同年龄段的学生，认识水平存在差异同一年龄段的学生，学 习能力上也存在差异因此，认清这些差异巧妙灵活地设计出一份适 合他们“ 口味”的作业是很有必要的要达到这一目标，须做到两点: 首先，作业的设计不能脫离课本和基础知识。
作业的设计一定要以课 本为依托，所运用的历史知识能在课本中找到依据和间接反映这样 学生才觉得有话可说，又该怎么说出来其次，作业的设计应符合不 同年级学生知识水平和年龄特点比如，针对七年级的学生，作业的 设计要突出历史的生动、形象与丰富，多角度让他们感知历史，接触 历史，这样在作业设计上才遵循了以学生为本女口：在学七年级《春 秋五霸与战国七雄》之前，布置学生搜集与这课相关的成语、典故 课上以“成语接龙” “典故我说”竞赛型作业展现这份作业是针对 七年级学生初接触历史这门学科，没有多少这方面的知识储备但对一 些成语典故较熟悉而设置的此作业设置充分把握了七年级学生好奇 心重、争强好胜、乐于竞争的心理特点所以，结果显示收效甚好 再如：在学完宋元的经济文化并简介了张择端的《清明上河图》以后， 设计这样一道作业题：假如你是一位宋朝的人根据你在汴京一日的所 见所闻，所思所做，请在符合史实的前提下，展开你想象的翅膀，去 体验那段历史，以“北宋都城东京一日游”为题，写一篇历史小短文 学生的想象能力总是令我惊奇他们有的把自己想象成现代人通过时 光隧道去宋都进行跨时空旅行；有的把自己想象为一名进京赶考的书 生、小商贩等各种各样身份的人。
他们都有自己独特的见闻与经历 这份作业设计因为充分把握了七年级学生的认知水平及年龄特点，所 以在完成的过程中，让学生从中获得了创新、想象的成功体验二、趣味盎然富于探索新课改要求学生，学习方式上由独立学习转为合作学习，学习状 态上由接受学习转为探究学习，学习目标上由重学习结果转为重学习 过程因此，教师对作业的设计及评价也要做出相应的改变如在学 完《北魏孝文帝改革》后，为了加深学生对孝文帝改革及带来影响的 理解我布置学生分小组根据当时的历史情境，发挥想象，编演一出 历史剧在做这份功课的过程中，小组成员以小组长为首，进行了明 确的分工有的查资料，有的编写剧本，有的准备道具，有的排练 整个过程有规划，有目标，有分工，有合作学生们个个主动参与， 积极探究，把它当成一件很有趣的游戏活动来做，很出色地完成了 这一过程也体现了新课标的要求，“学习历史是一个从感知历史并不 断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是 主动参与，学会学习的过程”过后，让他们进行自我评价与相互评 价，让学生在探究中获得乐趣，在创新中体验成就感，在评价中学会 欣赏三、润物无声升华情感历史学科教育的使命在于激发学生的爱国情操，培养学生的人文 素养。
情寓于史，情随事迁历史作业作为历史教学中的重要一环， 应对学生进行这方面的渗透，使学生在完成作业的过程中体验、感悟, 在潜移默化中形成正确的情感态度价值观O而这一目标的落实应该是 “润物无声”，如盐入汤，有味无形的，女口： “举二例维护统一，捍 卫疆土的民族英雄并结合史实谈谈你的认识及感想这份作业采用 口头形式完成与检查的，通过学生之口展现康熙帝亲征葛尔丹，路途 的艰险，进军的艰险左宗棠抬着棺材远征，收复新疆，显示出一位 老臣誓死捍卫国土的决心等这份作业的完成是通过学生的查阅、表 述及思考来完成的通过学生的叙述、渲染使大家进入一定的历史情 境，既真实地展现了爱国英雄人物的事迹，又在情境中激发了学生的 爱国热情在思考答题的过程中，潜移默化地对学生进行了爱国主义 教育不仅使学生对历史知识的认识与理解更加深化，而且还能引导 学生形成高尚的情操四、作业设计规划内容及实施方案：第一，课时书面作业设计书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求凡是布置 学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间每 课时一页，共50分，半小时完成全批全改作业库随时更新，紧 密与时事结合，前两个课时以基础为主，三四课时适当增加难度，培 养学生能力，体现梯度性，增设阅读、完型等题型。
第二，历史故事交流作业提前一周由课代表布置给学生，有一周的准备时间，课前五 分钟，每位学生每天讲一个历史故事从内容、流利程度，等方面评 价学生第三，单兀检测每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补第四，阶段性检测阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固五、反馈、矫正：部分学生面批面改，小组讨论纠错精讲精练典型错误。