教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1、古诗二首教学目的学 问 目的：1、会认1个生字，会写8 个生字实力目的：有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的也许意思情 感 目的激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感教学重有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的也许意思教学难在两首古诗的比照参读中，明了诗及诗之间的内在联络教具准生字卡片、春天风光的课件教学教 学 过 程特性化教案补充、修改 1、（ 有条件的伴随歌曲《 春天在哪里》播放春天风光的课件，若条件不允许，则提早布置学生走进大自然视察春天到来了万事万物的变更）师：同学们，伴随着时间老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，四周的事物都有哪些变更呢？学生畅谈2、师： 对了，同学们视察得真细致，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在教师今日带来的《 古诗二首》里教师板书课题、引入新课力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感幽默的话语和谐师生关系、使学生在轻松、欢乐的气氛中学习1、学生自由读两首诗， 遇到不相识的字可以问教师、问同学、借助拼音等。
大致理解两首诗有什么一样的地方和不同的地方2、全班沟通初读古诗理解到的两首古诗的异同 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺4、检查学生自学生字的状况 1）出示生字卡片，问：“ 你相识哪个字，你是怎么相识的？ ”（ 学生开场认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句 ）教师随机让学生做动作来理解“ 裁 " 、“ 剪” 在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗及诗之间的内在联络，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫 通过沟通识字方法，进步自主识字的实力 一） 学 习 《 咏柳》 1、 再 读 《 咏柳》 ，想 一 想 “ 你读懂了什么？不懂什么？ “（ 学生自由读诗，独立思索）2、小组内沟通讨论3、全班沟通“ 读懂了什么 ”教师要引导学生谈从哪儿读懂的 中间顺势指导朗读 ）3、全 班 沟 通 “ 你还有什么不懂的地方吗？ ”（ 学生提出后可以由学生答复，教师也可做适当点拨 ）重点引导理解、想 象 “ 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀 ”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美4 、指导朗读 二）学 习 《 春游湖》 。
1、讨论沟通学习《 咏柳》的方法2、小组合作学习《 春游湖加3、各小组汇报沟通 三）总体回忆两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵 你读懂了什么”这一问题，表达了教师信任学生能学会的新课程理念 你还有什么不懂的地方吗？ “培育了学生发觉问题，提出问题、解决问题的实力采纳学习第一首诗的方法来学习第二首诗， 此处进展了学法的迁移,教给学生学法，使学生学会学习1、认读本课生字卡片，组词，并说句子2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看 3、指导重点字的书写4、学生独立描红书写板书设计咏柳： 春游湖柳树一- = 碧玉 前两句：多么迷人柳条一 一 绿丝绦 后两句：多么高兴设问一 一 谁裁出想象- -二月春风教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容2月亮船教学学 问 目的：会 认13个生字，会写8个生字 实力目的：学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析情 感 目的激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感教学重学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感教学难绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析教具准生字卡教学教 学 过 程特性化教案补充、修改师 ：“ 同学们，你们宠爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？（ 全班沟通）“ 今日教师就为你们带来了一个好玩的神话故事，想不想读？ ”板书课题，引入新课。
谈话激趣，充分调动学生的阅历世界，唤起学生的学习热忱1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问教师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己宠爱的方式来解决2、小组内读课文，教师指名读课文3、教师检查认字状况4、学生简述故事大意 让孩子用自己宠爱的方式识字，可以进步识字的效率，培育自主识字实力 训练学生的语言表达实力1、学生再次自由读文，思索：“ 通过读课文读懂了什么？ "（ 独立思索）2、小组沟通3、集体沟通 教师要引导学生结合文原来沟通 ）重点引导理解、感 悟 第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解随机指导有感情朗读第9自然段提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地课前搜集资料，培育了学生搜集信息、处理信息的实力通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟1、师：同学们，这么好玩的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演 教师要指导学生留意人物说话时的表情、动作 ）2、 找几个小组到前面表演故事3、教师总结全文表演是对课文内容的内化和再创建，因此，深化了学生对课文内容的理解。
1、分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆（ 如 ：编好玩的儿歌、 归类比拟来记忆等） ， 同时要从汉字的构字特点方面予以指导（ 构造、偏旁等） 2、书写指导指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态 会 认16个 生 字 ， 会 写1个 生 字 有 感 情 地朗读课文， 背诵课文三、教 给 学 生 识 字 的 方 法 ，培 育 自 主 识 字 的 实 力 ，并培育良好的书写习惯 学生回家搜集、阅读其它神话、故 事 培育学生广泛的阅读爱好，扩 大 阅 读 面 ，丰 富 语 言 积 累 ，开展语感 板书设2. 月亮船蒲光英——迷路——仙女^ — ― 送回中国教学反思教 案 设 计科目语文时间班级―授课教师教学内容3华北明珠白洋淀学 问 目教学目的的:四自然段学 生 反 复 诵 读 ，绽 开 想 象 来 理 解 课 文 ，体 验 情 感 绽开小组讨论,实力目对课文的思想内容及情感进展分析 的:情 感 目的激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感教学有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段教学难学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析教具课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教教 学 过 程特性化教案补充、修改师 ： 同学们， 这节课我们学习第3 课 《 华北明珠白洋淀》 ， 看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学消费生可以利用的阅读期盼1、学生自由读课文，遇到不相识的字，用自己宠爱的方式解决，把课文读正确、读流利2、同桌互读课文3、 教师指名读课文4、 全班沟通自己初读课文寻求到的答案5、教师检查学生生字的自学状况沟通的过程变成学生口语交际的理论过程学生通过读书，根本理解了课文的内容，为更好的学习课文打根底同时耍求学生用通顺 的话来表述，这是进展口语交际训练的重要途径之一1、 学生默读课文， 思索课文什么地方给你的印象最深， 为什么？2、小组沟通讨论3、全班沟通 沟通时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读提 出 开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟1、认读本课生字卡片，组词，并说句子2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3、 指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写自主识字，培育学生独立学习的习惯回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章引导学生进展课外阅读,培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，开展语感板 华北明珠白洋淀书 白洋淀; 美如画，物产多，人儿勤设（ 华北明珠） 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容4.祖先的摇篮教学目的学问目的：学会本课的生字新词培育学生联络上下文理解词语的实力理解课文内容实力目的：接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力情感目的培育学生酷爱大自然和酷爱生活的奇妙情感教学充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教 学充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教 具录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学教 学 过 程特性化教案补充、修改 激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题配乐朗读诗歌2、听完诗歌，师问学生配着这么奇妙的音乐你们想读吗？ 上 课 伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学消费生读文的欲望初读课文 学生用自己宠爱的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1、 自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。
2、 把诗歌读熟3、 小组合作，组长读字，成员找卡片4、 认 读 词语卡片（ 做找挚友的嬉戏）5、 教师检查认字状况（ 开火车读生字）6、 指名朗读课文把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好理解课文1、 请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的2、 把你自己的想法先在小组内说一说3、派代表说一说 教师刚好引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？ （ 祖先生活成长的地方）2、“ 我”想到了什么？提炼出表示动作的词语 摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮 ”让学生仿照祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的欢乐感 受 文 中 “ 我”的奇妙追想 3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组沟通和班内汇报中进步孩子的表达实力鼓励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的意见，赐予表扬把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式拓展延长1、 让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、 假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学消费生探究人类祖先奇异的爱好。
指导书写1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3、 指导重点字的书写4、 学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态板祖先的摇篮：原始森林书一望无际 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容5.要是你在野外迷了路教学目的学问目的：会认7个生字，会写好田字格里的8个生字用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇异和情趣实力目的：驾驭一些区分方向的方法；有留心大自然、发觉科学学问的意识情感目的感受自然界的奇异，培育学生专心视察大自然的爱好，探究酷爱大自然的情感教 学 重充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教学 难发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教 具 准字词卡片教学教 学 过 程 特性化教案 补充、修改激趣引入师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？学生自由发言，充分沟通从学生生活实际动身，学生各抒己见，抒发自己的特性化的情感，激发学生爱好，是学生主动进入学习状态初读课文说明课题并板书1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。
2、把诗歌读熟3、小组合作，组长读字，成员找卡片4、认读词语卡片（ 做找挚友的嬉戏）5、教师检查认字状况（ 开火车读生字）6、指名朗读课文把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好理解课文师：请同学们再细致地读一遍课文，读完后把你知道得和教师和同学们说一说学生读后沟通2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文3、质疑再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文班内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见进步孩子的表达实力把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式 拓展延长3、你还知道哪些区分方向的方法？学问的延长能丰富学生的学问储藏，开阔学生的视野指导书写5、 认读本课生字卡片，组词，并说句子6、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看7、 指导重点字的书写8、 学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态板书设计5.要是你在野外迷了路自然的指南针一告知你精确的方向太阳一一中 午 在 南 树 影 指 北 北极星一一夜 晚 指北大树枝叶—— 阴雨天：稠 （ 南）稀 （ 北） 积雪：化得快一一北化得慢——南教学反思教 案 设 计科目语文时间班级二授课教师教学6、小露珠 内容教学目的学 问 目的：正确认读18个生字，会 写8个生字。
实力目的：正确流畅地朗读课文，背诵课文情 感 目的理解课文，感受小露珠的得意，体会大自然的奇妙教学重1、正确流畅地朗读课文，背诵课文2、正确认读18个生字，会 写8个生字教学难理解课文，感受小露珠的得意，体会大自然的奇妙教具准生字卡片教学特性化教案教 学 过 程补充、修改激趣引入师 ： 从插图入手让学生感受小露珠的得意，从而导入新课借助文中美丽的插图， 牢牢抓住学生的情感， 便于很快的进入新一课的学习初读课文1、 自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字2、检查预习状况3、同桌合作，互相检查生字词的读音 4、 、教师检查认字状况（ 开火车读生字）5、指名朗读课文采纳敏捷多样的形式检查预习状况鼓励学生养成课前预习的好习惯理解课文师 ：同学们你们都认为小露珠得意，你能从课文中的哪里看出来呢？学生读后沟通课堂中重点把握以下几点：1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的得意2、联想其他小动物们会说些什么？引导学生仿照课文的语句说一说3、 通过植物的变更感受小露珠的得意 课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能详细说一说？4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
5、质疑再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文班内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见进步孩子的表达实力通过联想让孩子们抒发自己心中的奇妙情感体会小露珠的得意同时训练学生的语言表达词汇的运用实力丰富积累1、 再读课文，画一画自己宠爱的词语和句子谈谈自己的感受2、 背诵自己宠爱的段落 丰富学生的学问储藏， 扩高校生的积累指导书写9、 认读本课生字卡片，组词，并说句子10、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看 11、 指导重点字的书写12、学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态板书设计6、小露珠美：外表 闪 亮 透 亮 圆 润心灵 无私奉献教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容7、小蝴蝶和毛毛虫教学目的学 问 目的：相 识 14个生字，会写8 个字；实力目有感情地朗读课文，能读好人物对话 的:情 感 目的感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然学问的爱好教学重读好人物对话；感悟大自然的奇妙美丽；激发爱好教学难读好人物对话；感悟大自然的奇妙美丽；激发爱好教具准小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
教学教 学 过 程特性化教案补充、修改激趣引入师 ：出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的理解， 引出课题从学生已有阅历入手， 牢牢抓住学生的情感， 便于很快的进入新一课的学习初读课文1、 自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字2、检查预习状况3、同桌合作，互相检查生字词的读音4、 、教师检查认字状况（ 开火车读生字）5、指名朗读课文采纳敏捷多样的形式检查预习状况鼓励学生养成课前预习的好习惯 理解课文 师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？ （ 学生用自己宠爱的方式边读课文边做适当的记号O ）学生读后全班沟通课堂中须要把握的几点：1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变更的词语或句子比方：' ' 毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握 小蝴蝶由生气一惊异——糊涂一惊讶一一快乐”的看法变更2、 在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品尝人物的语言及情感的交融3、 在学生沟通自己的见解、 感情朗读以及分角色朗读的同时让学生理解毛毛虫向蝴蝶演化过程再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文班内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，学会倾听别人的意见。
进步孩子的表达实力通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，进步学生理解课文的实力角色体验再读课文，选择自己宠爱的角色品尝练习组内表演后班内表演师生共同评价从学生的爱好入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象激发学生探究自然的爱好指导书写1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3、 指导重点字的书写 4、学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态板书设计7、小蝴蝶和毛毛虫小 蝴 蝶 （ 生气） 毛 毛 虫 （ 委屈）蝴蝶妈妈解疑小蝴蝶快乐笑教学反思教 案 设 计科目语文时间2班级二授课教师教学8、送给盲婆婆的蛔蛔内容学 问 目的:教学正确认读4 个生字，会 写 8 个 生 字 “ 捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得“ 实力目的：正确流畅地朗读课文，背诵课文情 感 目的3、体会人及人之间的关爱之情教学重正确认读4个生字，会 写8个 生 字 “ 捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得” 教学难正确流畅地朗读课文，背诵课文教具准生字卡片教学课件特性化教案教 学 过 程补充、修改第一课时复习背 诵7课 生字开火车常常性的复习可以使学生把生字记得牢。
创 设 情 境 （ 放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？（ 捉蛔蛔）我们一起学学嵋蛔的叫声好不好？你们看小姑娘捉到了蝇嵋多兴奋啊！你们想象一下她捉了蛔蛔干什么用呢？ （ 生想象答复）那么究竟干什么用呢？请同学们翻开书36页 激发学生的情趣， 发散学生的思维， 充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景，理解课文1、自己朗读课文，遇到问题做记号 2、 读课文，自己读明白了哪些？3、 小组沟通读懂的地方4、 指名说教师在这个过程中留意把握以下几个问题，让学生领悟1、 小姑娘为什么要送盲婆婆蛔蛔儿？你是从哪里知道的？2、 领悟百鸟齐鸣的意思3、 小姑娘的心情如何? 说出关键的词 乐呵呵，喜滋滋）4、 表示心情兴奋的词还有那些？5、 珍妮是个怎样的孩子？ 本课难度不大， 估计学生会简洁理解因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们确定有很多要说的教师要留意引导学生细致读课文领悟课文内容，在课文内容的根底上进展拓展背诵课文引导学生在理解课文的根底上进展背诵限定时间，然后进展小组长考试的方法 力争使学生在校完成学习任务谈自己的生活体验你在生活中关爱过别人吗？和同学说说，小组沟通。
全班沟通把你的感受也写一写 引发学生表达的欲望，并落实到写上，培育写话实力小结本课内容回读全篇课文第二课时复习引入指名到讲台上背诵课文 给学生创建时机，当众发言同时检查背诵状况学习生字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的根底上，到达熟读，然后进展开火车抽测充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而到达正确认读，不再进展逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经可以领悟，一些分析的方法已经驾驭，冗长的分析只能导致他们的厌烦写生字重点讲解三点水旁，心字底的写法，假如学生已经驾驭得比拟好，可以让学生独立去分析，然后进展书写，假如还不能很好驾驭，这里有必要复习，教师进展示范 鼻、替、齐”这几个上下构造的字，上半部写的要紧凑 留意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方刚好进展补课生字测验考本课生字，针对问题刚好补救利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间稳固驾驭生字板书设计8、送给盲婆婆的蛔蛔看到——小溪的清波领进山野： 闻到——山花的芳香听到——百鸟的欢歌 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容9珍妮的帽子教学目的学问目的：会写本课10个生字，会读文中16个生字。
实力目的：能正确、流利、有感情地朗读课文情感目的理解课文内容，深入体会教师同学对珍妮的关爱之情教 学 重会写本课10个生字，会读文中16个生字教学 难绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析教 具 准生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标记等教学教 学 过 程 特性化教案 补充、修改激趣引入：1、师：同学们， 你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？请同学们翻开书39页板书课题：珍妮的帽子激发学生学习的爱好，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下根底读文识字：1、从文章题目引导学生质疑2、带着疑问，学生开场读课文，遇到不相识的字，勾画出来， 小组内互相解决3、生生字识记状况全会的被评为“ 识字大王” 4、小组长检查生字，评出本组的“ 识字大王” 5、课文的朗读状况利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识教师评价及学生评价有机结合，表达了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性理解课文：1、教师感情范读2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容3、教师顺着学生的疑问分析课文（ 让学生在读中悟）解以下问题：1、 故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？2、 你从课文的那些地方感受到了教师和同学对珍妮的关爱？（ 段、句、词） 3、 珍妮的感受是怎样的？4、假如你是珍妮你会对教师和同学说些什么？学生畅所欲言。
5、带着感情再读课文从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培育了学生的质疑实力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采纳合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功及喜悦书写生字：1、重点指导“ 班， “ 迟”两个生字2、其他生字学生独立书写在自己写生字之前，先视察字的构造，然后再下笔视察教师的范字书写，是学生写好字的根底学生已经可以在田字本上很好的写字了，但是要求孩子细致并写标准课外延长：1、读课下有关描写人及人之间的关爱的故事或文章， 讲一讲， 评比出 “ 故事大王2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上培育学生课外阅读的习惯，也能更好的熬炼学生的口语表达实力，同时更增进对同伴的关爱之情板9 珍妮的帽子书 敬重别人设 不活泼- - - - - - - - - - - - - - - - 活泼计关爱别人 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1月光下的琴声教学目的学问目的：学会认读本课的生字13个，会些8个理解课文内容，理解一些小动物的学问和生活习性实力目的：接着培育学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的实力情感目的使学生懂得小动物也有灵性，生活中多驾驭有关小动物的学问。
教学充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教 学充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文教 具信件、录音机、字词卡片教 学 媒教 学 过 程特性化教案补充、修改 激趣引入1、今日教师给大家带来了一封好玩的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的师读信的内容 配乐）2、 听完了信的内容, 你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜3、 学生们各抒己见：我觉得——我觉得——我觉得……通过学生感爱好的话题，激活学生学习欲望，产生新奇心开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课初读课文同学们的想法很多，也都很合理，究竟发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读4 3 页第1课吧！1、 自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字2、 小组合作，组长读字，成员找卡片3、 认读词语卡片（ 做找挚友的嬉戏）4、 教师检查认字状况（ 开火车读生字）11、 分段朗读课文把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好理解课文1、 请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、 你先在小组内说一说。
3、派代表说一说 教师刚好引导、点拨） ( 1 ) 蜘蛛爸爸开场收到信时心情是怎样的？ ( 带着生气的感情读一读)( 2 ) 后来心情发生了怎样的变更？从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧找出相关的词和句子，并分析造句 3 ) 怎样从生气- - - - - 喜悦的呢？4、 其他同学还有没有补充呀？5、 蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？6、 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文再次细读课文，使学生深入感悟课文的内容和感情小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组沟通和班内汇报中进步孩子的表达实力把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式拓展延长1、假如你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？拓展延深并稳固对课文的理解，同时训练学生的想象思维实力指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3、指导重点字的书写4、学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态 板书设计1月光下的琴声（ 悦耳）儿子迷上音乐 父亲气极 教训儿子学会走路 父亲敬重选择教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容11> 一路鲜花教学目的学 问 目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个实力目的：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感2、绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通情 感 目的感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加奇妙教学重正确认读本课十四个生字，会写十个学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感教学难学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感 教具准录音机、磁带，生字词卡片教学课件教 学 过 程特性化教案补充、修改一、创设情境、引入新课出示课件）今日教师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今日爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜生：自由的猜测师：同学们想不想知道，它要究竟去干什么呢？请同学们翻开书47页，引入新课11《一路鲜花》创设情境，激发学生的新奇心，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中二、初读课文，随文识字1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利2、学生互助识字，沟通识字方法3、小组选择自己宠爱的方式认读课文要求：声音瞭亮、正确流利、同学爱听4、检查朗读以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进展，留意面对全体学生，充分调动了学生识字的主动性，大大进步了课堂效率 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸让学生采纳自己宠爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性更换语境，强化生字的再认三、再读课文，深化品位1、 师 ：刚刚大家生字驾驭得真好！下面，自己再自由地读一读课文 ，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了 充溢喜悦的读）2、学生再次自由读文，小组沟通爷爷第一次笑的缘由3、小组汇报，全班沟通伴随着学生沟通感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听师 ：导引出以下问题（ 1 ）爷爷身份的变更 司机- 一乘客）（ 2 ）道路的变更 颠簸一-平坦）（ 3）爷爷第二次笑的缘由 4 ）爷爷两次笑的心情有什么不同？以上问题从那些词句中读懂得， （ 充溢感情的读一读） 小组沟通汇报。
5 ）随机指导朗读提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学 生读书、感悟的余地四、拓展延长1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？2、你想对阿光爷爷说些什么？ 充分发挥学生的想象力和创建力，同时也培育熬炼了学生的语言表达实力五、指导生字书写1、分析记忆字形教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（ 如 ：新旧字比拟记忆） ，同时要从汉字的构字特点方面予以指导（ 构造、偏旁等） 2、书写指导指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架构造，把字写美观教给了学生识字的方法，培育了自主识字的实力感受汉字的形体美，在写中再去创建美板书设11、一路鲜花阿光爷爷——种花很多人——铺路、种花教学反思教 案 设 计科目语文 时间 班级 二 授课教师 教学内容15 心愿教学目的学 问 目的：1、学会本课的生字新词培育学生联络上下文理解词语的实力2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿实力目的：接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力，并能用自己的语言讲解并描绘这个故事情 感 目的培育学生酷爱大自然的情感教学重充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
教学难培育学生联络上下文理解词语的实力教具准字词卡片教学课件教 学 过 程特性化教案补充、修改激趣引入1、教师给大家带来了一个好玩的童话故事，名字叫《 心愿》 这个词语大家都很熟识，每个人心中都属于自己的心愿说一说你们的心愿是什么？（ 学生自由说自己的心愿 ）2、师： 这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？ 师 讲 故 事 （ 配乐）3、 听完了故事， 想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听学生们各抒己见：我觉得这个故事很有意思我觉得故事中的槐树妈妈真了不得，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长我觉得……通过学生感爱好的话题引入本课开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课初 读 课 文 师 ：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？1、读文识字：师 ：如今就用自己宠爱的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字,多读几遍，想方法记住它1、 学生自己读课文，圈画生字，并进展识记2、 同桌互相读文识字教师检查文中的部分句子、词语、单字 教师检查生字。
随即浸透识字方法和途径，借机理解字意 ）师 ：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，教师信任课文读的也确定很好，谁情愿先来展示自己？ （ 按自然段读文指名学生读课文其他学生评价把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好理解课文 师 ：如今请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读 懂什么？（ 学生自己读课文 ）教师引导学生沟通自己的收获学生自由议论自己读懂的地方师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（ 简洁的问题在教师的引导下，随即解决，对于及文章中心有关的问题，教师板书，共同解决 ）预设：1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北， 而不是种在别的地方呢？2、 槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走， 然后再送走自己的孩子槐树籽呢？带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论教师引导学生沟通，解决问题有感情地朗读课文再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见在小组沟通和班内汇报中进步孩子的表达实力把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式。
拓展延长4、 胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？5、 大西北的小挚友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？6、 课下把你想对大西北的小挚友说的话写在小本本上鼓励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的意见，赐予表扬，并同时训练学生的写作实力 指导书写7、认读本课生字卡片，组词，并说句子8、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看9、指导重点字的书写10、学生独立描红书写沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态板书设计15心愿强强心愿一一建立大西北苗苗教学反思教 案 设 计科目语文时间班级二授课教师教学内容12树上的橘子教学目的学 问 目的：相识本课的11个生字，会 写8个生字理解课文内容，懂得珍惜及酷爱生命实力目正确、流畅地朗读课文， 背诵课文第二自然段， 会讲这个故事 的：情感目的通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜及酷爱生命教学反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文教学绽开小组讨论，对故事的思想内容及情感进展分析教具生字卡片教学教 学 进 程特性化教案补充、修改引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听学生自由说自己见到的美丽事物。
师：假如这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由答复：如难受、难受、好心情立即变坏等师：你们说的很好，今日再和几个小挚友我们就一起感受一下这种心情师生一起板书课题：树上的橘子学生齐读课题引导学生对课题进展质疑师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由揣测根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学 文的爱好， 同时也为体会文中的几个小挚友的心情奠定了根底初读课文1、师 ：好 ，如今如今我们就来读课文，在读的过程中遇到不相识的字怎么办？生：问教师、问同学、借助拼音等教师鼓励学生用宠爱的方法认读生字、读通课文2、师 ：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，本来很兴奋的女孩们变的很难受3、师 ：检词 是否正确 ）理解词语学生读教师出示生词开火车读在会读的根底上理解词语的意思 采纳多种形式进展 ）如 ：花圃、满目鲜绿、坚决果断、拧下、准备、墨绿等充分信任学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥在认读的根底上理解词语。
为体会文章中心做了很好的铺垫同时也教给了学生学习的方法理解课文 师：如今请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（ 学生自己读课文 ）教师引导学生沟通自己的收获学生自由议论自己读懂的地方师 ：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（ 简 洁的问题在教师的引导下，随即解决，对于及文章中心有关的问题，教师板书，共同解决 ）预设：3、 舅舅为什么坚决果断的拧下三个橘子送给三个女孩？4、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子， 女孩们眼中的神采及橘子金灿灿的颜色一同消逝了？（ 在解疑的过程中， 教师引导学生多角度、多渠道的思索问题重点理解文中的中心就是知道应当珍惜及爱惜生命在解疑的同时进展感情朗读 ）对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的兴奋心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的难受及悲观师 ：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同观赏师抓住描写橘树的美丽一段进展写作指导鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟识课文，理解大意激发孩子表现自己的意识, 让他们感觉到答复问题是很荣耀的，并找到女孩们感情变更的缘由，从中感悟道理。
教师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了布置小本本指导书写1、 认读生字，组词说句子 教 案 设 计2、 把认犯难一点儿的字小组合作学习3、 出现问题班内沟通4、 描红写字自主识字，合作沟通板书设计12树上的橘子（ 又 圆 又 大 金 灿 灿 ）看到橘子——眼睛发亮、发出欢呼得到橘子——眼里的神采消逝了（ 学会呵护 共享美丽）教学反思学 问 目科目语文时间班级二授课教师教学内容13美丽的公鸡教学目的可以认读本课13个生字，会 写8个生字的:实力目理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美 的：情 感 目的在好玩的故事中，让学生感悟什么是真正的美教学重理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美教学难理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美教具准情境图、生字卡片等教学媒特性化教案教 学 过 程补充、修改引入新课1、 播放歌曲《 小小公鸡》 师 ：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？ （ 学生自由发言 ）2、 师 ：今日教师还给你们带来了一个特别好玩的，及公鸡有关的童话故事你们想听吗？（ 播放录音 ）师 ： 这节课， 我们就来一起学习这个好玩的童话故事。
板书课题 ）采纳学生喜闻乐见的形式导入课题， 使学生怀着期盼的心情翻开课本初读课文 1、师 ：如今就用你们自己宠爱的方式认读生字，读通课文 学生读课文，认生字 ）2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读3、 学生自由读课文，提出不懂得词语如 ：得意忘形、惭愧、 、 、 、 、 、对于部分及文章中心无关的词语采纳多种形式赐予解决， 及文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如 ：得意忘形、惭愧4、小组内互相检查读课文状况组长赐予评价嘉奖 充分信任学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥在认读的根底上理解词语为体会文章中心做了很好的铺垫同时也教给了学生学习的方法理解课文 师： 词语是组成文章的最小单位， 我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文，如今请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？在教师的引导学生开场沟通自己的收获如 ：这只公鸡很美丽，因为它有“ 大红冠子花外衣，油亮颈项金黄脚 ”又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意引 出 “ 得 意 忘 形 在 此 理 解 指导感情朗读 ）过渡： 这只外表美丽，内心却很傲慢的公鸡时时到处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。
公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生答复：啄木鸟、蜜蜂、青蛙教师随即贴出三种小动物的图片 公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己宠爱的场景读一读学生自由选择宠爱的部分，选择同伴进展分角色朗读教师引导学生读后沟通感受谈完感受后再进展感情朗读， 留意指导三种小动物“ 冷冷”的语气师 ：读到这里，你们有什么疑问吗？预设学生提出疑问：1、三种小动物对公鸡的看法很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？（ 解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的傲慢及得意O ）2、听了老马的话，公鸡变更了吗？它变的什么样了？在解决问题的同时，教师进展学问拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？（ 啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里， 伸出舌头去捉虫子，给老树治病 蜜蜂的鼓眼睛可以区分方向，识别花的颜色和形态青蛙肚皮大 ，装的害虫就多 ）教师总结全文，比照公鸡前后的变更这只公鸡确实是一只美丽的公鸡它长得美丽，外表美；虚心承受意见，改正错误内心美；扶植人们做事行为美我想如今它的语言也确定很美假如再遇到它的小伙伴们，它确定会有礼貌地跟它们打招呼 出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。
）师 ：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论引导学生进展简洁的口语交际学生自主探究理解课文内容， 代替了传统教学中教师逐段地给学生 讲解把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人引导学生理解课文, 让学生在充分的特性朗读中， 体验文中的感情拓宽学问面，动物的各种器官和它发挥的作用亲密相连在理解过程中对学生进展人文教化深化主题，进展对话训练把开展语言和训练思维结为一体拓展延长 师：鼓励学生再读课文，边读边画出你宠爱的词语，一会儿我们共同观赏师 抓 住 “ 得意忘形” 、“ 大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？学生自由说出自己知道的成语 课下记在你的小本本上，这是你的收获呀! ）词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的根底指导书写1、理解生字的字型、字音、字意2、小组讨论如何能很快记住这些字3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字留意字的构造在同学的协作和教师的扶植下学会生字，留意提示学生正确的写字姿态板书设计13美丽的公鸡美丽的公鸡：得意——要比美难受一一都不比惭愧——催人早起 教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1 4 小马过河教学目的学 问 目的：正确认读本课12个生字，会写8 个生字。
学习多音字“ 没实力目的：正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲情 感 目的运用多种方式调动学生的学习爱好， 感悟''遇事要多动脑筋，要理论教学重通过反复朗读，感悟课文内容教学难正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲教具准生字卡教学多媒体课件教 学 过 程 特性化教案 补充、修改激趣引入同学们，你在平常学习生活中遇到过困难吗? 你是怎样克制的？ （ 生各抒已见）今日我们一起来学习新课文《 小马过河〉 〉 ，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？ （ 小马在妈妈的扶植下，经过自己的理论，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱识记生字1、用自己宠爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决2、火车读词嬉戏深浅 挡住 甩甩尾巴 细致 低下头3、谁情愿当“ 小教师”检查识字状况？ （ 可以采纳自己宠爱的任何方式）2、猜字嬉戏3、理解课文中不懂得词语 用自己宠爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参及的主动性在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文师 ：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？（ 生按自然段读课文）师 ：谁想到前面展示一下？大家来听，细致倾听别人读书是特别好的习惯 指名读书，互相评价 ） 师 ：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文 ，你们都知道了什么？（ 学生自由议论读后的收获 ）预设：1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的扶植下，经过自己的理论，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠， 他们告知小马的答案不一样老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多理论的道理师 ：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说:老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们细致读一读书 学生自由读书，答复问题 ）在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读是 ：面对两种迥然不同的答复，小马是怎么做的？生：回家问妈妈师 ：你们觉得他这样做对吗？绽开讨论师 ；在妈妈的扶植下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。
那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生绽开想象答复问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理 激发学生的学习欲望，学会细致倾听，在互评中进步自己建立同等的师生关系，激发学生的表现欲 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容使学生的见解得到充分发挥进一步感悟课文内容，体会其中情感拓展延长1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？（ 鼓励学生结合自己的生活实际议论 ）2、复述课文使学生养成遇事要多动脑筋，要理论好习惯指导书写1、认读生字并组词2、小组讨论如何能很快记住这些字3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字自主识字，培育学生独立学习的习惯板书设计1 4 小马过河老牛——（ 浅）能过河松鼠——（ 深）别过河老马——试一试教学反思教 案 设 计科目语文 时间 班级 二 授课教师教学16整个吞枣 内容教学目的学 问 目的 ：学会本课的生字新词培育学生联络上下文理解词语的实力实力目的 ：理 解 课 文 内 容 ，知 道 “ 整个吞枣” 的由来情 感 目的通过这个 成 语 故 事 ，使 学 生 明 白 ：学 习 时 不 能 生 吞 活 剥 ，对所学的学 问 不 理 解 ，不加分析地笼统承受。
教学重充分发挥学生学习的主体性，开 展 小 组 讨 论 ，理 解 、感 悟 课 文 教学难充分发挥学生学习的主体性，开 展 小 组 讨 论 ，理 解 、感 悟 课 文 教具准录音机、字词卡片教学特性化教案教 学 过 程补 充 、修改一 、激趣引入1、 嬉 戏 ：成语接龙2、 引出课题师 ：你们 知 道 的 成 语 真 不 少 ，其 实 每 个 成 语 都 有 一 个 故 事 ，今日教师给大家带来了一个好玩的成语故事，你们想听吗？师 讲 故 事 （ 配 乐 ）3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听 学生们各抒己见，议论听后的见解生 ：我觉得这个故事很可笑生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的方法根本不是“ 两全其美”的，还很自以为是生：我觉得…… 采纳学生喜闻乐见的嬉戏形式导入课题，既调动了学生学习的爱好，又确定了学生课前积累的习惯采纳学生喜闻乐见的嬉戏形式导入课题， 既调动了学生学习的爱好,又确定了学生课前积累的习惯二、初读课文，理解词义师 ：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太理解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧师 ：在读的过程中遇到不相识的字怎么办？生：问同学、问教师、借助拼音、查字典等。
教师鼓励学生用自己宠爱的方法认读生字、读通课文 学生按要求读文识字 ）1、检查生词（ 先出示带有拼音的词语， 指名学生读， 然后去掉拼音， 开火车读 ）2、理解词义：师 ：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂得词语，共同理解如 ：脾胃、好处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生供应多种方法，如 ：动作表演 ，表情表演、联络生活实际、联络上下文理解，图片资料等3、检查读文状况：按自然段指名学生读文，其他学生听后评议 把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好在认读的根底上理解词语为体会文章中心做了很好的铺垫同时也教给了学生学习的方法三、理解课文1、 提出问题：师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，如今请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方在教师引导下，学生畅所欲言，沟通读后的收获师：你们真了不得，教师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。
对于简洁问题，当时利用学生资源赐予解决，及文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决预设：(1 )年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？(2 )年轻人想的方法真的是“ 两全其美''吗？有没有更好的方法解决 3 )为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2、 解决问题：师生共同解决问题，理 解 “ 整个吞枣”的含义随即指导感情朗读师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题如今 请 同 学 们 再 读 课 文 ，想 一 想 ，学 了 这 个 成 语 故 事 ，你最大的收获是什 么 ？学 生 读 课 文 后 ，联络自己的生活实际谈收获四、拓展延长积 累 词 语 ：师 ：这 篇 课 文 不 但 短 小 ，但 读 起 来 却 朗 朗 上 口 ，如今同学们再读课文 ，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同观赏学 生 读 课 文 ，画宠爱的词语师 ：谁情愿读出你找到的成语？学 生 读 师 抓 住 “ 两全其美” 、“ 前仰后合” “ 整个吞枣” “ 若有所思”等成语,鼓励学生再次积累成语，写 在 “ 小本本” 上 学生自主 探 究 理 解 课 文 内 容 ，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲 解 。
把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人小 组 内 沟 通 想 法 ，会让学生 更 加 充 分 的 理 解 课 文 ，并学会倾听别人的意见在小组沟通和班内汇报中进步孩子的表达实力鼓励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的意见，赐 予 表 扬 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式词语积累为以后的写作、 口语交际打下坚实的根底五 、指导书写1、 认读 本课 生 字 卡 片 ，组 词 ，并 说 句 子 2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3、 指导 重点字的书写4、 学生独立描红书写六 、作业 1、把这些成语抄在积累本上沟通记字方法，互相学习，互相补充并刚好提示学生正确的写字姿态这一活动将课内学问有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学的主动性，而且以充分利用课本以外的教化资源，打破教学内容的单一性板书设计16整个吞枣吃梨一一只嚼不咽吃枣——只咽不嚼（ 不理解分析，食而不化）教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1 7 称象教学目的学 问 目的：1、会写本课8 个生字，会读文中11个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文实力目3、理解课文内容，理解曹冲是怎么称象的。
的:情 感 目的读懂故事，学会从多种角度，变通的思索问题教学重通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪慧教学难理解课文内容，理解曹冲是怎么称象的教具准课件、搜集有关于大象和曹冲的故事教学教 学 过 程特性化教案补充、修改第一课时一 、导入一头大象究竟有多重？ 大家想知道吗？今日我们就来读一读三国时候一个聪慧的小男孩称象的故事二、学文（ 一）提醒课题，齐读课题 二） 自读课文，自学生字1、 自读课文，教师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止2、同桌互读3、指名接段读文4、 学生评价刚刚那几个同学读书的状况 1）评价优点 ( 2 ) 提点意见5 、出示带生字的重点句子 1 ) 读句中的生字 2 ) 读句子( 3 ) 去掉生字的读音再读 4 ) 去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读6、开火车识字，并给这些字组词用重点的词语说一句话7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价三、讲故事这个故事特别好玩，谁能再细致读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事1、自己准备2、小组内先讲一 ■ 讲 3、班内沟通，教师和学生从各方面评价讲得怎么样第二课时一、深化理解课文。
1、其别人的方法可行吗？为什么？2、曹冲的方法可行吗？为什么？3、发挥你的想象力，还有别的方法吗？4、有感情的朗读课文5、说说小曹冲是个怎样的孩子？故事本身对学生就有很大的吸引力，那就开宗明义，切入重点发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合教给学生评价的方法使学生懂得用观赏的目光对待别人 识字是低年级学习的重中之重，采纳按部就班的方法进展符合低年级孩子的特点通过这种形式，让学生细致的研读课文，消化课文，课文并不难懂,读懂之后让学生用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织实力 ，同时这也是培育学生多方面综合素养的时机，通过师生间的评价促进学生综合素养的进步理解课文之后，让学生想象还有别的方法吗？虽然同学们的想法也不确定可行，但这都是对学生的想象力和创建性思维实力的一次有益的训练二、资料展示台1、将搜集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们2、组内先沟通，选代表在班内沟通三、写字1、出示生字认读2、出示要写的生字以各种形式和生字“ 打招呼”3、让学生挑出最难写的字进展指导 1 )教师范写( 2 )学生描红( 3 )讨论怎么记住这个字？4、 让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等。
5、 学生练写其他的生字搜集资料的实力是现代人应有的实力，在课上为学生供应一个展示自己的时机，激发学生搜集资料的动力采纳在语言环境中认读和以各种方式和生字“ 打招呼”两种形式进 展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点指导学生写字抓住重点，让学生通过视察找到规律，促进写字实力的进步三、学后总结教师让学生总结这节课有什么收获让学生对学问有整体的回忆，在头脑中形成整体的印象四、课后延展1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听让学生在课堂上的收获及爸爸妈妈共享，促进亲子沟通板书设计1 7称象官员：砍树造秤 提不起秤宰象割块 损害大象曹冲：用石头 称出重量教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1 8找骆驼教 学 问 目会写本课8个生字，会读文中12个生字 的：实力目的：能正确、流利、有感情地朗读课文情 感 目的通过朗读和讨论，从文中受到启发教学重通过分角色的朗读课文，理解课文内容教学难在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思教具准教学教 学 过 程特性化教案补充、修改第一课时一 、导入生活中好多问题的解决，都依靠于我们专心的视察及思索，今日的个故事讲的就是这样一件事二、学文（ 一）提醒课题，齐读课题。
二）自读课文，自学生字1、自读课文，教师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止2 、同桌互读 3、 指名接段读文4、 学生评价刚刚那几个同学读书的状况 1 )评价优点(2 )提点意见5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它6、选择一个自己认犯难记的字， 说说怎样记住它， 并用这个字组词或说一个句子6、开火车识字7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价 三) 分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价3、在朗读的同时理解“ 跛愤愤不平' ' " 不紧不慢”等词语第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情2、再读课文开宗明义，切入主题发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合教给学生评价的方法使学生懂得用观赏的目光对待别人让学生根据自己的实际状况，有重点的识字，做到省时高效同时留意对字义的理解 理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓 ：' ' 书读百遍，其意自见”在训练学生朗读实力的同时，课文的意思也就理解了。
让学生在读后悟出道理二、写字1、开火车检查生字认读状况2、出示要写的生字以各种形式和生字“ 打招呼”3、让学生挑出最难写的字进展指导 1 )教师范写( 2 )学生描红( 3 )讨论怎么记住这个字？4、 让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等5、 学生练写其他的生字6、用这些字组词用个别词语说一句话采纳在语言环境中认读和以各种方式和生字“ 打招呼”两种形式进展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点重点指导及学生找规律写字相结合促进写字实力的进步三、学后总结教师让学生总结这节课有什么收获让学生对学问有整体的回忆，在头脑中形成整体的印象四、课后延展将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上让学生养成读后做笔记的习惯 板书设计1 8 找骆驼脚印 左脚有点跛路边 驮着蜜和米树叶 缺一颗牙齿教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容1 9 铜板的响声教学目的学 问 目的：1、会写本课8 个生字，会读文中19个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文实力目的：有感情的朗读课文，分组表演课文情 感 目的理解课文内容，体会老板的霸道及阿凡提的机灵教学重会写本课8 个生字， 会读文中19个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文教学难有感情的朗读课文，分组表演课文 教具准课件、搜集有关阿凡提的故事教学教 学 过 程特性化教案补充、修改第一课时一、导入1、同学们，你们宠爱阿凡提吗？今日我们就来学习一篇关于阿凡提的故事二、学文（一）提醒课题，齐读课题二）自读课文，自学生字1、自读课文，教师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止2、说说课文讲了一件什么事？3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它4、齐读生字5、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子6、开火车识字7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价三）检查学生读课文的状况1）指名阶段朗读 ( 2 ) 重点段落指导学生有感情的朗读，如： 穷汉的委屈， 老板的贪欲，阿凡提的机灵幽默要通过朗读表现出来 3 ) 教师和学生进展针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来指导学生朗读的过程中，留意说明文中的重点词语：“ 才智”“ 幽默感”“ 打抱不平”“ 抵消”等第二课时一、朗读课文二、分组表演课文1、分组准备，可根据人物性格参加自己的语言、动作等。
2、指名在班上表演3、教师和学生进展针对性的评价4、指导学生明白“ 扭" " 拉扯' ' " 揪” " 咧着”等动词的意思二、“ 我眼中的阿凡提” 学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象开宗明义导入课文发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合让学生根据自己的实际状况，有重点的识字，做到省时高效同时留意对字义的理解理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程只有精确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来朗读及评价的相结合，可以促进学生会说，会听，会读表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在 的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深化的理解而且这种形式学生特别宠爱，调动了学生的学习爱好开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染二、写字1 、开会车检查生字认读状况2、出示要写的生字以各种形式和生字“ 打招呼”3、让学生挑出最难写的字进展指导1 )教师范写(2 )学生描红( 3 )讨论怎么记住这个字？4、 让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词，或说一句话采纳在语言环境中认读和以各种方式和生字“ 打招呼”两种形式进展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点重点指导及学生找规律写字相结合促进写字实力的进步三、学后总结教师让学生总结这节课有什么收获让学生对学问有整体的回忆，在头脑中形成整体的印象板1 9 铜板的响声书穷汉闻香味设老板听响声计阿凡提两相抵消 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容20、乡下孩子教学目的学问目的：会认8个生字，会写8个生字实力目的：有感情地朗读课文，背诵课文情感目的1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求奇妙的童年，酷爱大自然、酷爱生活的高尚品行2、增进孩子对诗歌的宠爱，培育学生学习的爱好，体会文字的韵律美，意境美教学 重在读懂课文的根底上，理解课文内容可以边读边想象诗中的情景感悟课文意境美、韵律美教学绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析教 具生字卡片、课文每小节图片教 学 教 学 过 程特性化教案补充、修改1、( 对于城市的孩子可以这样问) “ 同学们我们生活在城市里， 你最情愿做的事是什么呀？你觉得怎样呀？ ”2、( 对于农村的孩子可以这样问) “ 孩子们，我留心视察了你们， 教师知道大家平常做的事特殊的多，你最情愿做的事是什么呀？你觉得怎么样？ ”学生自由答复。
3、师：“ 你们的故事真好听可是我也相识一个小挚友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？ ”学生异口同声地说：“ 想4 师：“ 那好，我们就一同进入他的世界吧！“5、提醒课题《 乡下孩子》 用孩子熟识的事导入课题，孩子一下子就被吸引了学生各抒己见，抒发自己的特性化情感激发学生学习的爱好，使学生主动进入学习状态鼓励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣出示自学要求：1 . 明确自学要求 1 ) 读通课文 2 ) 自学课文中的生字、新词，说说你用什么方法记住这些生字新词 3 ) 你读懂了什么，还有什么不懂的？( 学生自读课文小组内合作沟通、互评互纠，读准字音 )2、检查自学状况 ( 1 )出示生字卡片，问：“ 你相识哪个字，你是怎么相识的？ ”( 学生开场认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句 )教 师 随 机 问 “ 编织” 、“ 撑圆”和 “ 含”的意思，学生可以做动作来理解 2 )学生在书上圈出这些字 3 )指名读课文 4 )分小组读课文互评朗读，共同进步学生充分经验一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，扶植弱势学生识字。
充分调动了孩子的主动性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而到达师生互动和生生互动随机进展提问，可扶植学生充分理解词语并通过学生的心理认知程度用动作来理解词语让学生学会公正、客观的评价同学，擅长发觉别人的特长，可以主动取长补短1、问：“ 孩子们，读完课文，你读懂了什么？ “( 教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来)( 学生有可能答复：我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上， 是那么的无居无束；我明白了他很宠爱小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；我明白了他很勤劳，常常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；我明白了生活在乡下的孩子很欢乐；……) 2、问：“ 你还有什么不懂的地方吗？ ”（ 学生提出后可以由学生答复，教师也可做适当点拨）3、师问：“ 生活在乡下的孩子欢乐吗？为什么？ ”（ 请学生讨论、沟通）4、师：“ 看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？ ”（ 配乐齐读）5、请会背诵的同学试着背一背 学生在背的同时， 教师出示提早准备好的关于课文每小节的图片）“ 你读懂了什么”这一问题， 表达了教师信任学生能学会的新课程理念接着发挥小组合作的意识，学生在同等的沟通中互相补充意见，更好的扶植理解课文内容。
教师在信任学生实力的前提下，引导孩子们理解文中内容通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人,很好的表达了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣在学生倾听别人说话的同时，扶植自己理请思路，更能加深对课文的理解在孩子们的沟通及讨论中体会课文的意境和情感看法通过对课文的充分理解，最终感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的欢乐和自由，从而让孩子们珍惜如今的奇妙生活，酷爱大自然、酷爱生活其目的是让学生身临其境的感受孩子的欢乐和天真，给背诵供应了很好的扶植1、师：“ 同学们真聪慧，用了很短的时间就能把课文背诵下来，教师真佩服你们！可是，有几个生字挚友还等着和大家交挚友呢！你 们确定很兴奋吧！（ 教师出示生字）2、问：“ 你有什么好方法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小教师当的好，你就是这节课的‘ 小博士'！ ”（ 小组讨论识记生字的方法，取长补短）3、师：“ 小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀! ”4、十个小组各抽一个5、活动开场6、书写生字 学生细致视察后独立书写）用孩子的口吻孩子简洁承受，用亲善的看法孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。
鼓励性的语言启发了孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现，好胜心理再次萌动，这样团队精神就能真正的表达出来了培育学生的视察实力，同时在这个过程中可以很好地扶植孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象1、 问： ' ' 你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧! ”2、出示课文第二小节，（ 齐读）3、你能仿照着写一写自己好玩的童年吗？ （ 写在小本本上） 让学生把意犹未尽的感悟中使感情的文化气息的心灵得以持续，产生的是一种文化熏陶后的“ 惯性” ，深化主题 板书设计20、乡下孩子捉蝴蝶 编织故事含草叶 吹出歌曲 （ 多么欢乐）挖野菜 撑圆猪肚逮小鱼 乐坏猫咪教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容2 1下雨啦教学目的学 问 目的：会 认11个生字，会写8个生字有感情地朗读课文，背诵课文实力目的：在读懂课文的根底上， 理解课文内容 可以边读边想象诗中的情景感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的欢乐情 感 目的1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求奇妙的童年，酷爱大自然、酷爱生活充分感受文章字里行间浸透的美及欢乐2、增进孩子对阅读的宠爱，培育学生学习的爱好，体会文字美、语言美。
教学重有感情地朗读课文，背诵课文教学难在读懂课文的根底上，理解课文内容可以边读边想象诗中的情景感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的欢乐教具准1、及本课有关的生字、生词卡片，学生搜集的有关资料2、多 媒 体 课 件 （ 1 -2 自然段） 、音乐磁带教学教 学 过 程特性化教案补充、修改1、师 ：“ 同学们，你们宠爱下雨吗？你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样呀？ “（ 学生根据自己课前搜集的资料答复）2、师 ：“ 同学们知道的可真多呀！你们看!”（ 出 示 课 件 1、2 自然段）3、师 ：“ 原来要下雨了!”（ 板书题目） 从学生已有的阅历入手， 充分调动学生感官，参及学习，宠爱搜集、宠爱和同学们沟通，养成课前搜集的好习惯，为更好的学习课文、进入学习状态打根底用动画的形式激发了学生的主动性和新奇性，能让学生乐于学习课文 1、师 ： “ 你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请同学们读课文不相识的字用自己宠爱的方式解决一下吧!”2、指名读课文，小组内读课文 发挥学生的评价方式）3、教师检查认字状况 1）出示词语卡片 蚂蚁、搬家、喝醉歪歪斜斜、汇合、流淌、石阶、柏油、溜光、凉鞋（ 2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。
3）全班共同解决不明白的词语 在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等）4、师：“ 看来，同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最欢乐吗？ ”（ 同学们可能答复：我觉得蚂蚁、燕子和雨儿欢乐；我觉得小雨点最欢乐；我觉得孩子们最欢乐；让孩子在自己宠爱的方式中认生字，可以进步认字的效率，培育孩子不动笔墨不读书的习惯接着运用评价方法，通过学生对学生的评价，来进步学生朗读程度这样不仅能培育学生细致倾听的好习惯还调动学生的主动性，一举多得用孩子宠爱的嬉戏形式认生字，很轻松自然地就记住了识记生字，把 握 “ 字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度,也使学生简洁理解字义，表达在语言环境中识字在理解词语后，让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打根底，从而也能进步学生的总结、概括的实力1、问：“ 你觉得谁最欢乐？请在小组内说一说吧！其他同学可要细致听和补充呀! ”（ 小组内开场沟通）2、集体沟通 （ 教师要引导学生根据课文内容说，可以读课文，也可以用自己的话说一说，着重理解2—5 自然段）3、在学生的答复中，教师和学生可以随机问：小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？落在池塘为什么池水笑起朵朵花？你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？小雨点为什么汇合成了小溪？什么发生了变更？你能用有的……有的……有的说一句话吗？你能想象出孩子们在雨中的欢乐情景吗？4、指名分自然段朗读课文。
5、配乐朗读6、请会背诵的同学跟着音乐背一背再次发挥小组的合作意识、学生的倾听实力，为充分理解课文、弄清思路奠定根底培育学生的语言表达实力和想象实力，进而进步学生的分析推断实力这个环节主要是在学生理解课文内容的根底上，再次升华主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美， 从而使学生自然而然宠爱语文、宠爱中国文字所浸透着的美通过多种形式的读，使学生再次感悟文章的主要内容1、师：“ 孩子们，教师从你们的脸上可以看出你们很兴奋！是不是因为学了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中欢乐的事吗？ ”2、小组内说一说3、学生自由答复 这一环节的设计， 留给了学生一个可以尽情拓 展想象的空间，开展了思维，同时小组间的沟通，使学生有时机互相扶植，有时机获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动1、再认生字上节课我们感悟了课文中的欢乐， 从中我们还相识了很多生字挚友,如今他们来了，你们想见见它们吗？2、出示要写的字 学生认读生字小组内谈谈怎样记住这几个字并试着用这几个字组词 )3、( 1 )从 “ 歪”字入手，浸透中国古文字文化讲解并描绘歪的演化历史。
学生听教师讲美的演化历史，感受祖国语言文字的魅力 )( 2 )请同学们闭上眼睛书空一遍“ 歪”的笔顺 3 )老是把这几个字的部首都用红笔写的，你相识它们吗？( 4 )怎样才能把这几个字写美丽呢？给教师出出办法好吗？总领全文，回忆感知介绍中国文化的粗浅学问，让孩子们在理解中国古代文化背景及内涵的同时，酷爱母语这一环节的设计，一改正去教师一笔一笔的写，学生纹丝不动的看的教法，充分发挥学生德的主体性，让学生参及写字的学习过程板2 1下雨啦书落在地面 敲起小鼓设掉在池塘 逗笑池水计飘在空中 醉酒舞蹈汇成小溪 冲洗大地 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容22、我想教学目的学问目的：会认12个生字，会写8个生字有感情地朗读课文，背诵课文实力目的：通过演想自悟，来拓展课文内容，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力和创建力情感目的1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培育想象力2、在学生理解诗的内容的根底上，体会表达的思想感情教 学 重有感情地朗读课文，背诵课文教学 难通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培育想象力教 具 准童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学教 学 过 程 特性化教案 补充、修改1、播放光盘或讲故事《 神笔马良》 。
问：“ 你觉得马良这个人怎么样呀？（ 学生可能答复：（ 1）马良一心一意地扶植别人；（ 2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危急；（ 3）马良真英勇2、假如你是马良，你会用神笔做什么呢？（ 发挥学生的想象力，畅所欲言）3、 师： 同学们的想象力太丰富了， 信任你们的这枝笔会有所作为的!孩子们， 今日，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这原委是怎么回事呀？你们想知道吗？ （ 板书：我想）爱好是学生主动求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学消费生了深厚的爱好 ，上课一开场就主动参及到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境用鼓励、奇妙的语言调动孩子学习课文的热忱，同时初步开启他们想象的空间1、教师给大家5分钟， 请同学们翻开书自读这首诗，不相识的字用自己宠爱的方式解决谁先读熟了，告知教师 学生自己读诗歌遇到不相识的字和读不好的地方想方法解决 ）2、指名读师 ：谁情愿读给大家听一听？师刚好表扬读的好的同学和细致听的同学 请同学们一边留意细致听准你不相识的字的读音，一边体会诗歌的韵味 ） 教师在评价表上评分 正确、流利、奖 个 “ 小麦克风” ）3、课件出示本课词语：花苞、牵 ' 万 缕 、湿软、吸取、养分、帐篷、风筝、松软、生辉、柳絮（ 学生自由读词语，同桌互读）（ 指名学生认读、开火车读。
）4、对于个别简洁认错的生字，教师可利用及形近字比照的形式，来记忆字形汲——吸缕一一楼（ 学生认读形近字，给形近字组词 ）5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决 学生思索、质疑：（ 解决策略）（ 1） “ 吸取、松软、湿软、 ”读书中的句子，结合上下文来理解 2） “ 柳絮、帐篷” 一词试着说一句话 其他的词学生可以从字面上理解 ）6、再自由读一遍课文7、师问：“ 读完课文后，你有什么想说的吗？ ”（ 学生整体感知后表达自己的见解 ）培育学生自主学习、合作沟通的好习惯培育学生的倾听实力识记生字，把 握 “ 字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度,也使学生简洁理解字义，表达在语言环境中识字通过形近字比照区分，到达识记稳固、精确运用的目的词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，表达语文学习理论性的特点，运用找一找、 读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容扶植学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打根底4、 指名读课文，自由读课文 学生读课文）2、师： 你宠爱哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学沟通你为什么宠爱它？（ 小组内沟通、讨论，同学之间可以取长补短。
）3、全班沟通：你宠爱哪一小节？先读一读，然后说说为什么宠爱？（ 教师可提示：抓住重点词句来说）注 ：学生围围着课文内容说，也可以通过自己的理讲解 学生之间可以互相补充，也可以提问题）（ 教师要抓住亮点赐予刚好的评价）（ 1）假如学生说到宠爱第三节, 教师引导学生思索:“ 望到了什么？ ”也可以让学生思索：为 什 么 说 “ 蓝天是我的课堂” ？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段学生各抒己见，不必拘于一格 学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见 ）（ 2）有的学生可能说宠爱第一节教师问：“ 你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师 ：“ 宠爱第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感! ”（ 学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（ 3）有的学生可能宠爱第二节教师可以追问：“ 绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？ ”（ 学生齐读 ） （ 4）有的同学可能会宠爱最终一小节教师可以问：“ 你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（ 小组讨论后发言学生各抒己见 ）4、最终听课文录音 学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容 ）5、师小结：“ 我们学了这篇课文以后觉得心情好安逸呀！你知道诗歌中小挚友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？ “ （ 学生畅所欲言） 语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。
培育学生在语言环境中自主识字的实力给学生自由、主动发挥的空间，由整体向部分递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度 学生只要理解也许意思即可，能用自己的话说出来就行）通过学生的沟通，充分发挥学生是学习主人的思想，学生情愿学哪就学哪，敬重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教使学生在生生、师生的沟通及互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创建出富有特性的语言、动作和神态培育学生想象力进步学生的作文和写作的实力孩子可以感觉到此时此刻的心情再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的扶植和合作下快速地长大启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由翱翔，通过充分的想象扶植孩子们树立远大的志向和理想 通过听，进一步体会诗歌的意境把诗的意境内化成学生自己的感情 让学生在意犹未尽中深化课文主题，到达充溢文本的作用师 ： 《 我想》 这首诗歌所描绘的风光是美丽的， 想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（ 学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生宠爱的都可以 ）课外拓展表达了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创建力，使每节课都回味无穷。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“ 你有好方法记住这些字吗？谁情愿当小教师教教大家？ ”（ 指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要刚好发觉问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）2、学生独立写字应视须要而定抓住有利的时机引导学生进展识字，并不确定非得支配独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反应学生的识字状况不管学生用什么方法记忆也不管方法是否奇妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思索的特性化的结论书写应重视学生良好书写习惯的培育板书设计22、我想沐浴阳光强壮成长尽情观赏增光添彩 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容23、沙滩上的童话教学目的学问目的：会认18个生字，会写10个生字实力目的：有感情地朗读课文，理解课文内容情感目的1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求奇妙的童年，酷爱生活，敢于挑战2、增进孩子对文章的宠爱，培育学生学习的爱好，进步阅读实力体会文字的美教 学 重对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析教学难对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析教具准学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带 教学教 学 过 程特性化教案补充、修改1、师：“ 大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？ （ 学生自由答复）你最宠爱的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜! ”（ 学生开场沟通）2、 这节课我们大家一起走进这沙滩上， 看一看原委发生了什么动人的故事吧！ 生动的故事本身对孩子们就很有吸引力， 不须要教师过多的阐述，学生已经爱好盎然了。
再加上疑问的色调就更能表达故事的奇妙感，让学生在猜测的过程中轻松地进入学习状态1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事 学生用自己的理解答复）2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说3、出示词语卡片开火车读、指名读、齐读问：“ 哪个词语不明白？ ”（ 学生提出问题，学生和教师共同解决）4、小组长用生字卡检查 信任学生，给他们时间自主的读文识字，合作沟通，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，稳固加深，引导点拔的工作给学生足够的时间提出问题，为更好的理解课文扫清障碍用小组长检查的形式稳固加深印象1、小组长检查课文朗读状况2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标记3、分角色朗读 4、问：“ 你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？ ”5、请讲得好的讲一讲6、小组内开场讲故事选出讲得好的全班进展讲故事大赛7、活动开场 请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）以小组学习的活动方式， 让孩子在足够的时间里逍遥自由的理解课文，加强学生的倾听实力和评价意识，进而更好的扶植理解课文内容用各种形式的读，加深对课文的印象培育学生的口语表达实力和倾听实力再次发挥小组的作用1、师小结：“ 瞧，在沙滩上的孩子多么快乐、欢乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧! ”（ 小组内开场沟通）2、师：“ 你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧! ”（ 学生畅所欲言）培育学生的想象实力和口语表达实力。
通过自己的生活阅历讲解并描绘自己的童年故事，再次培育口语表达实力1、配乐分角色读课文2、出示生字卡片问：“ 你相识哪个字，是怎么相识的？ ”（ 学生开场沟通）3、教师随机用形近字记忆的方法扶植记生字话 一 活 很 一 狠补 一 扑 建 一 健4、用同音字记忆 在一再5、用学生宠爱的方法记忆生字6、学生独立写字从学生的主观须要动身，调动学生内在的心理需求用形式多样的方式扶植孩子记忆生字板书设计23、沙滩上的童话城堡 魔窟我们 勇士妈妈 公主（ 好玩、欢乐）教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容2 4 我不是最弱小的教学目的学 问 目的：正确认读本课的1 3 个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，驾驭多音字“ 空实力目正确、流利有感情地朗读课文 的：情 感 目的懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于担当责任，不甘于弱小教学重确认读本课的13个生字和由生字组成的词语教学难懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于担当责任，不甘于弱小教具准教学教 学 过 程特性化教案补充、修改谈话引入：同学们，在日常生活中，你们扶植过比自己弱小的人吗？ （ 学生自由说一说）有一个叫萨沙的小挚友也像你们一样有爱心，让我们来读一读他的故事吧。
让学生说一说自己的经验，及大家共同共享扶植别人的欢乐初读、识字、整体感知：1、 同学们自由地读课文，遇到不相识的字，用自己的宠爱的方式解决可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教教师和同学,看谁能把课文读的正确、流利2、 班内沟通学习成果 开火车读词语、扩词、说句子等）3、 指名读课文，要求读的声音噫亮、正确流利、而且同学们都爱听给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的主动性，通过班内汇 报理解学生学习状况合作探究、品读体会：这篇课文真的很感人，那你觉得你最宠爱哪部分？为什么？先把自己的想法在小组内说一说班内沟通汇报：1、 我最宠爱第一段因为森林的风光很美， 那里的蔷薇真美丽你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子，出示句子指名读一读体会蔷薇的美丽：粉红粉红的、艳丽夺目2、我最宠爱一家人让雨衣那部分，因为他们都很有爱心，都想爱护比自己弱小的人让学生自读、分角色朗读、小组内读3、雨衣最终让到了萨沙那里， 他是怎么做的？怎么说的？重点读一读4、同学们，面对这么英勇、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？5、确实，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的出示句子，及前边描写蔷薇的句子比照朗读。
在小组内沟通，熬炼每个学生的说话实力，并拓展思维，加深对课文的理解抓住重点，体会蔷薇的美丽，读出自己对蔷薇的宠爱，提倡特性化朗读在充分的朗读中，感觉到萨沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深入道理拓展延长：教师觉得妈妈说的一句话很对：“ （ 出示）每个人都要爱护比自己弱小的人” 一起读一读，你们能做到吗？爱护弱小包括很多方面，学生举例说一说 教师感受到了你们的志气和爱心，让我们齐读课题：我不是最弱小的让学生体会到爱护弱小是我们的责任，浸透培育自信自强的人格思想，不甘于弱小指导写字：1、 分析记忆字型，认读本课生字，并扩词2、 重难点字的讲解3、 细致视察后，描红写字培育自主识字的实力，感受汉字的形体美，把字写美丽板书设2 4 我不是最弱小的爱护蔷薇花爱护比自己弱小的教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容2 5 重要教学学 问 目的：正确认读本课11个生字和由这些字组成的词语 会写田字格里的1 实力目的：正确、流利、有感情地朗读课文情 感 目的从秋儿为完成妈妈交给的任务， 克制恐惊单独由家的经验中， 受到启迪，学习做个英勇的孩子教学反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
教通过小组讨论对课文内容及情感进展分析，体验教具字卡教教 学 过 程特性化教案补充、修改激趣引入：秋儿的妈妈是个医生，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿等一个很重要的，你觉得这个重要可能会是什么事呢？读读课文看你们猜对了吗？给学生一个充分发挥自己想象的空间，增加学生读文的爱好读文识字：1、 用自己宠爱的方式认读生字，班内沟通2、 这 个 “ 重要 ”究竟是什么事？3、 指名读课文给学生足够的时间和空间，发挥学生的自主性合作探究、理解课文：读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩？从哪看出来的？先在小组内说一说自己的想法班内沟通： 1、 秋儿是个胆子很小的女孩2、 秋儿是个听话懂事的好孩子3、 秋儿是个能克制困难的孩子要找到相应的句子反复读一读教师有一个问题想请教大家：秋儿开场很胆怯， 而且几次想逃跑， 但最终她逃跑了吗？为什么？秋儿没有逃，因为她怕那个重要是病人找妈妈的教师还觉得秋儿的妈妈是个很聪慧的人？你们有什么看法？还有什么不懂的地方吗？说出来我们大家一起解决发表学生的特性化想法，教师巡察，理解学生说的状况，刚好发觉学生当中有价值的见解让学生多读，提倡特性化的朗读，读出秋儿的胆怯 及心里的冲突。
让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变更，发觉秋儿身上的优点引导学生体会出秋儿还是个很有爱心和责任心的孩子学生可能同意教师的看法，觉得妈妈是在帮秋儿克制胆小怕黑的缺点，也可能有的同学不赞成妈妈这样的做法要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要赐予确定拓展延长：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经验吗？你原来是怎么做的？如今你会怎么做？先说一说，课后写在小本本上小结：教师盼望你们都要懂事，有责任心，遇到了困难要努力克制，做一个英勇的好孩子能做到吗？从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个英勇的孩子鼓励学生战胜自己的恐惊及缺乏，不断进步指导书写： 1、 读单字、词语、句子，认读生字2、 沟通记字的好方法 可以和原来学过的字比照记忆）3、 描红书写，之后小组互评指出优点和缺乏通过互评，增加学生的竞争意识，并进步识字写字爱好板书设2 5重要胆小 责任心 英勇（ 夜里听到响声，胆怯）教学反思教 案 设 计科目语文时间班级二授课教师教学内容2 6第十二块纱布从她出于对病人的安康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪教学 问 目正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语 会写田字格中的8学目的：个生字的实力目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段情 感 目理解课文内容， 体会年轻护士坚持原则， 对工作细致负责的品行的 教学重充分的个别朗读和分角色朗读体验情感教学难充分的个别朗读和分角色朗读体验情感教具准教学教 学 过 程特性化教案补充、修改激趣引入：这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事不须要太花哨的语言，给学生制造一种肃穆、细致的气氛初读课文：1、用自己宠爱的方法认读本课生字及两个多音字遇到困难小组内沟通解决2、小组内检查认字状况，并嘉奖认字星理解课文内容：1、指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和出名的专家在争辩什么？他们在争辩第十二块纱布究竟在哪2、同学们， 这个护士和专家的地位是怎么样的， 读读课文中的句子 第2段）年轻的护士第一次担当责任护士赫赫出名的外科专家 3、面对这么出名的专家，护士还是英勇地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的指名读、分角色朗读 3 ~ 7段）重点理解：肃穆地盯着、高声抗议、记得清清晰楚、毫不示弱4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则， 你觉得护士是个怎样的人？他是一个对工作细致负责，对病人的安康负责，勇于向权威挑战的人。
5、直到读到最终一段，我们才知道事情的真相指名读一读让学生用自己的语言说一说专家的意图自主识字，合作沟通，适当的评价嘉奖整体感知，理解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的让学生体会到护士及专家地位的悬殊，为下文理解护士的向权威挑战做铺垫采纳多种方式，对学生进展朗读训练，留意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的特性化朗读中体会护士的坚决和对本职工作的细致负责在教师的引导下使学生体会到护士的精彩， 让学生对护士产生钦佩,并像他学习使学生理解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦专心拓展延长：作为一名医务人员，确定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应当怎样做呢？ （ 还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？） 在学习上也要细致细致，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误 联络自己的学习生活实际，总结缺乏，确定目的，争取进步指导书写：1、 分析记忆字型，理解间架构造2、 留意个别的字的写法，留意表达汉字的对称美及错落有致的韵律美3、 描红写字，小组互评板书设计2 6 第十二块纱布肃穆的盯着高声地抗议 （ 为病人负责，为手术负责）毫不示弱地大叫教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容2 7 刘胡兰教学 问 目正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的8 个生字 的：实力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰及敌人三次对话的语气情 感 目的理解课文内容，理解刘胡兰在敌人的威胁利诱下，大义凛然、坚毅不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象教学重点正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语会写田字格中的8 个生字正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰及敌人三次对话的语气教学难理解课文内容，理解刘胡兰在敌人的威胁利诱下，大义凛然、坚毅不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象教具准生字卡片教学教 学 过 程特性化教案补充、修改激趣引入：放映一些革命英雄的记录片或观看有关的图片， 最终定格本课插图师 ：在革命斗争年头，有很多的英雄人物，他们抛头颅、洒热血，为革命斗争的成功献出了自己的鲜血和生命，今日我们就来相识一下小英雄刘胡兰让学生理解到革命斗争时期人民生活的苦难，感受斗争的残酷，和革命烈士的英勇初读课文，解决生字问题，理解课文内容再读课文，体验情感： 1、 课 文 第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的缘由重点理解：天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样2、 敌人是怎样对待刘胡兰的？刘胡兰又是怎样说怎样做的？读一读有关句子。
及学生一起总结出刘胡兰及敌人的三次对话，反复朗读小组内分角色朗读，然后班内汇报朗读，评比出优胜小组一个年仅十五岁的小女孩，为了一种宏大的信念，决然走向了那滴血的钏刀，为革命事业献出了自己年轻的生命你想对刘胡兰说些什么吗？她对你有什么影响？ （ 课后把这些记在“ 小本本”上）毛泽东主席也为刘胡兰题了词读一读最终一段板书：生的宏大，死的荣耀理解故事的时代背景为下文的学习打下根底借天气的阴沉，体验那血雨腥风的年头体会三次对话的语气，读出自己对课文的理解通过学生的特性化朗读体会刘胡兰及敌人进展的不屈斗争，体会刘胡兰的刚毅、镇定自若的英雄形象让学生说出对刘胡兰的真实感受，并联络自己的生活实际，体会情感 ，从中受到教化感悟、体会、再读课外阅读：课后搜集革命斗争时期，一些英雄人物的事迹，看谁理解的英雄人物多，能把他们的故事讲的绘声绘色开展相关的班会课或故事会通过搜集资料、整理资料、活动的方式，增加民族骄傲感和爱国意 识 指导书写：1、 出示要求会写的生字，在词语句子中认读2、 分析记忆字型3、 重难点生字教师范写，学生描红，其他生字学生独立完成使生字在不同的语境中再现，自己总结出记忆生字的规律。
板书设计2 7 刘胡兰面对收购面对威胁 毫不示弱 生的宏大，死的荣耀面对毒打 英勇牺牲面对物刀教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容28、古诗二首教学学 问 目的：正确认读本课的1个生字，会 写 6 个正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗 实力目的：理解古诗的也许内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美情感目的培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美教学正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗教学难通过反复朗读，借助插图，绽开想象来理解古诗的意思感悟其中的意境美、韵律美教具准备绽开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进展描绘教学媒体教 学 过 程特性化教案补充、修改 一、背诵古诗，激趣导入同学们，通过前面的学习，大家都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？每一首古诗都那么朗朗上口，我们可以体会到诗人的感情，也可以通过古诗，想象出一幅美丽的画卷学生背古诗根据学生已经有的对古诗的驾驭，让他们从自己拿手处入手，简洁使孩子开课就感到有爱好二、 自主合作，认读古诗1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，在放学之后，你们都宠爱玩点什么？2、同学们谈了自己放学之后的嬉戏，我们来看一看课文中的小挚友放学后去做什么了。
请同学们细致拼一拼，读一读，遇到不相识的字，自己动动脑筋，在和小组同学合作来解决困难3、比一比看哪个小组能一起把古诗读正确，读流利4、认读去掉拼音的古诗刚刚， 教师发觉很多小组合作的特殊好， 哪一组英勇的给大家读一读？5、有几个生字想要大家相识他们，谁来试试？首先认读单个生字，说一说是怎样相识他的再拿生字卡片做生字嬉戏 ，给生字组词、说一个句子从孩子熟识的生活入手，为后面的学习奠定根底发挥小组合作的优势，扶植弱势学生识字，让学生学会互相扶植，通力合作给学生更多的呈现自我，实现自我，体验成功的时机三、诵读感悟意境 1、古诗中小挚友的嬉戏和我们的一样吗?啊 ，放风筝，古诗中描绘的放风筝和我们放风筝的时候看到的风光一样吗？有什么不一样的？2、咱们来说一说这首古诗，讲给大家听一听3、在引导学生沟通过程中，抓 住 “ 拂堤杨柳醉春烟”中 的 “ 醉”体会春天里农村风光的美丽 忙趁东风放纸莺”中 的 “ 忙” 、“ 体会儿童放学归来之后立刻就去放风筝的急迫心情4、 感悟第二首抓 住 “ 路人借问遥招手”中 的 “ 遥”5、想象是中描绘的场景，小组内试着演一演，表现出当时“ 怕得鱼惊不应人”的表情和动作。
6、 美读古诗，看着书中的画面，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背 给学生一个问题， 让学生自主去讨论， 让孩子自由的沟通，通过合作沟通感悟古诗描绘的场景通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而发自内心的读出自己的感受，同时熬炼了孩子想象实力把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式四、写字1、圈划出本科要求会写的生字2、 自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子3、说说怎样把字写好看 学生通过自主的分析字，可以使学生对生字的驾驭更坚固，在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美 板书设计28、古诗二首村居 小儿垂钓草长莺飞 蓬头稚子杨柳拂堤 （ 奇妙欢乐） 侧坐莓台 （ 真得意）儿童放纸莺 招收不应人教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容29、春日晨景教学目的学 问 目的：1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文2、正确认读课的3个生字，会写9个生字实力目的：在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难情感目的激发学生酷爱祖国语言文字的思想感情教学重点让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美及内在美 教学难点让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美及内在美。
教具准生字卡教 学 媒教 学 过 程特性化教案补充、修改一、背诵古诗，激趣导入同学们，教师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁情愿和教师一起背一背？今日我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的风光，想看看吗？那就快翻开书126页，读一读吧！学生初读古诗在前一课古文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫，又符合孩子认知的特点，激发了孩子学习的欲望二、自主识字，读通诗歌1、请同学们细致拼一拼，读一读，遇到不相识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难2、把诗歌读给自己的同桌听一听3、认读去掉拼音的诗歌谁有志气给大家读一读？4、 我们来做识字嬉戏，谁来试试？出示“更好''"五更”读一读，你们发觉了什么？“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？例如:“好”、“场”……猜谜语：十八口，猜一个字“杏” 口十八呢？ “ 呆”你能区分记住吗？发挥小组合作的优势，扶植弱势学生 识 字 ，让 学 生 学 会互相扶植，通力合 作 给学生更多的呈现自我，实 现 自 我 ，体 验 成功的时机嬉戏的形式有深深吸引孩子的留意力三 、诵 读 诗 歌 ，感悟意境1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？2、在引导学生沟通过程中，抓 住 “ 五更天欲晓, ”还 记 得 《 春 晓 》中的“ 晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓 住 “ 欲 ” “ 渐”春 天 可 以 说 “ 浓”吗？你想象是什么浓了？“ 绿”“ 红” 、 哦 ！是春天的颜色浓了，读下面的 四 句 诗 ，“ 堂 前 ……片片青”描绘了哪些风光？体 会 “ 住 、飞、浮 、漫 ” 四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些风光？4、 美 读 古 诗 ，把自己宠爱的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上想象这是中的意境，伴 着 音 乐 ，动 情 的 ，美 美 的 读 一 读 ，试着背一背可以用自己手中的画笔画出诗中描写的风光给学生一 个 问 题 ，让 学生自主去讨 论 ，让 孩 子 自 由 的 沟 通 ，通过合作沟通感悟古诗描绘的场景通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而发自内心的读出自己的感受，同时熬炼了孩子想象实力把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式诗 及 画 的 结 合 ，让学生充分感受是个描绘的美丽风光四、及综合学习相结合 这一首，是描写春日早晨的风光的诗歌，我这里还有一首描写“ 夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？ 《 夜 ，在瓜园》 《 春日晨景》描写的是春天的早晨里的风光，我们一下子就看出了它的季节，那 《 夜 ，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的风光吗？它描写了哪些风光？用自己的话说一说配乐朗读，美美的读一读将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来，让学生在感受诗歌的韵律美的时候可以顺势迁移，同时将学生的学习方法在同一课中进展运用，进步了学生触类旁通的实力。
四、写字4、 圈划出本科要求会写的生字5、 自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子6、 说说怎样把字写好看 学生通过自主的分析字，可以使学生对生字的驾驭更坚固，在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美板书设计29、春日晨景杨柳绿 杏花红住燕子 飞鸣虫新荷碧 小草青（ 生气勃勃，无限奇妙）教学反思 教 案 设 计科目语文时间班级二授课教师教学内容30、女娟和人教学目的学 问 目的：正确认读本课的16个生字，会写8个生字实力目的：正确、流利的朗读课文情 感 目的1、激发学生酷爱祖国传统文化的的思想感情2、培育学生自主学习及别人合作学习习惯，培育学生学习的爱好教学重在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难教学难读懂课文，能用自己的话讲解并描绘女婿和人的神话教具准字卡教学教 学 过 程特性化教案补充、修改一、激趣导入同学们，今日教师想给大家讲一个神话故事，想听吗？ （ 教师复述课文的内容）看着大家，意由未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！快快翻开3课，齐读课题 爱听故事， 是孩子的天性， 教师通 过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望引领孩子走向一个神话的世界。
二、 自主识字，读通课文1、请同学们快快拼一拼， 读一读， 遇到不相识的字，自己动动脑筋,再和小组同学合作来解决困难2、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？3、教师出示要求认的字词，谁有志气给大家读一读？7、 我们来做识字嬉戏，谁来试试？开火车读词语也可以自己组词找到词语所在的句子读一读还可以把词语的意思讲给同学听4、今日的这些字，好难记哦！你有什么方法记住他们，和他们成为好挚友？和同学们沟通一下吧！本课的认读任务比拟重，发挥小组合作的优势，扶植弱势学生识字,让学生学会互相扶植，通力合作给学生更多的呈现自我，实现自我，体验成功的时机嬉戏的形式有深深吸引孩子的留意力三、诵读课文，感悟大意1、同学们真了不得，这么多生字都相识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？2、根据学生的答复追问，那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？3、先在小组内说一说4、从哪里可以知道女婿娘娘造了很多人？ “ 她捏呀，捏呀……很多……许很多多的人，世界就生动活泼起来了 ” 5、同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文6、把自己宠爱的词语多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
给学生一个问题，让学生自主去讨论，让孩子自由的沟通，通过合作沟通理解课文把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式尝试表述，进步孩子的表达实力时时留意语言的积累四、及综合学习相结合除了这个神话，你还会讲哪些神话？是从那本书中读到的？把这本书介绍个大家吧！将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来 ，让学生在感受神话故事的时候，可以激发起学生读课外书的欲望 四、写字7、 圈划出本课要求会写的生字8、 自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子9、 说说怎样把字写好看4、重 点 辅 导 “ 世” “ 亡” 学生通过自主的分析字，可以使学生对生字的驾驭更坚固，在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美板 3 0 ^女娟和人书 捏出泥人 甩出泥点设（ 变成人） 教学反思教 案 设 计科目语文时间 班级 二 授课教师教学内容31、九龙壁教学目的学问目的：正确认读本课的2个生字，会写6个生字实力目的：正确、流利的朗读课文情感目的激发学生酷爱祖国传统文化的的思想感情培育学生自主学习及别人合作学习习惯，培育学生学习的爱好教学 重在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难教学 难让学生在反复诵读理解文章的大意。
教 具 准九龙壁的图片教 学 媒 特性化教案教学过程补充、修改一、激趣导入出示九龙壁的图片同学们，我们看到的这幅图片，上面有不同姿态飘舞着的九条龙，这就是我国北京北海公园著名的九龙壁，它用琉璃瓦砌成，精致的造型，吸引了多数参观的人，让我们一起去看一看吧！通过直观的图片，吸引孩子的留意力，激发了孩子学习的欲望引领孩子走向一个文本二、 自主识字，读通课文1、 请同学们快快拼一拼， 读一读， 遇到不相识的字，自己动动脑筋,再和小组同学合作来解决困难2、 、教师出示要求认的字词，谁有志气把自己相识的生字挚友介绍给大家？10、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？11、 我们来做识字嬉戏，谁来试试？开火车读词语也可以自己组词找到词语所在的句子读一读还可以把词语的意思讲给同学听本课的认读任务比拟重，发挥小组合作的优势，扶植弱势学生识字,让学生学会互相扶植，通力合作给学生更多的呈现自我，实现自我，体验成功的时机嬉戏的形式有深深吸引孩子的留意力四、及综合学习相结合这篇课文中的第三段，把九龙壁上的龙写得多美啊，宠爱的话，就 把它搜集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的图片也放在里面，同学之间互相看看，看谁找的名胜古迹的图片有多，又美丽。
将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来，培育学生时时积累的好习惯四、写字10、我们是龙的传人，这 个 “ 龙”字你能写美丽吗？看看老是这里的几个“ 龙”字，那一个最美丽，为什么？11、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子学生通过自主的分析字， 可以使学生对生字的驾驭更坚固， 在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美板书设计31、九龙壁造型精致著名中外形态各异活敏捷现（ 古代劳动人民勤劳和才智的结晶）教学反思 。