人民教育出版社课程标准实验教科书语文六年级上册人民教育出版社课程标准实验教科书语文六年级上册教材介绍和教学建议教材介绍和教学建议杭州市普通教育研究室杭州市普通教育研究室 沈大安沈大安 第一局部第一局部我们来了解一下教材我们来了解一下教材 六年级上册教材概貌六年级上册教材概貌v按专题分成按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各组，每组精读课文、略读课文各2篇篇v精读课文精读课文14篇，略读课文篇，略读课文14篇，选读课文篇，选读课文8篇篇v口语交际、习作各口语交际、习作各7次次﹙有的合有的分有的合有的分﹚v“大大综综合合〞〞1次次〔〔第第六六组组〕〕“小小综综合合〞〞1次次〔〔第第二二组〕组〕v生字：写生字：写120个个﹙六年级不再安排认读字六年级不再安排认读字﹚v“词词语语盘盘点点〞〞列列出出的的词词语语：：读读读读写写写写190个个，，读读读读记记记记137个个 ﹙一一﹚本册教材的专题本册教材的专题 一一 感受自然感受自然二二 祖国在我心中祖国在我心中三三 心灵之歌心灵之歌 四四 珍爱我们的家园珍爱我们的家园五五 初识鲁迅初识鲁迅七七 人与动物人与动物六六 轻叩诗歌的大轻叩诗歌的大门门 八八 艺术的魅力艺术的魅力选读课文选读课文 本册专题安排的特点：本册专题安排的特点： 1. 1.采取采取““双专题〞形式，即从内容和语文双专题〞形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
读写点两方面去考虑专题 2. 2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，表达高年级学生的心理特点的生活，表达高年级学生的心理特点 3. 3.单元组成的方式更加多样单元组成的方式更加多样 8个专题的读写重点个专题的读写重点组别组别 读读 写写 重重 点点一一体会独特的感受，展开联想和想象体会独特的感受，展开联想和想象二二体会关键词句在表情达意上的作用体会关键词句在表情达意上的作用三三学习环境和人物心理活动描写学习环境和人物心理活动描写四四把握说明文的主要内容，联系实际把握说明文的主要内容，联系实际五五体会含义深刻的句子，人物描写的方法体会含义深刻的句子，人物描写的方法六六搜集、欣赏、朗诵、写作诗歌搜集、欣赏、朗诵、写作诗歌七七快速阅读，体会文章表达的感情快速阅读，体会文章表达的感情八八体会文章表达的感情，展开联想和想象体会文章表达的感情，展开联想和想象 主题的延续和开展主题的延续和开展v二二年年级级上上册册““保保护护环环境境〞〞————与与儿儿童童生生活活直直接接相相关关的的环环境境保保护护，，如如? ?红领红领巾真好巾真好????清澈的湖水清澈的湖水? ?。
v三三年年级级下下册册““保保护护周周围围的的环环境境〞〞————视视角角扩扩大大到到社社会会，， 关关注注更更大大范范围围的的环环境境保保护护，， 如如? ?燕燕子子专专列列????一个小村庄的故事一个小村庄的故事? ? 六年级上册 “珍爱我们的家园〞 放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识： “只有一个地球〞 “大地不属于人类，而人类属于地球〞 主题的延续和开展主题的延续和开展v二二年年级级上上册册““献献出出我我们们的的爱爱〞〞————同同学学之之间间的的互互相相关关心心互互相相帮帮助助，，如如? ?窗前的气球窗前的气球????假假设设? ?v四四年年级级上上册册““人人间间真真情情〞〞————社社会会上上的的人人、、素素不不相相识识的的人人守守望望相相助助，， 如如? ?搭搭石石????跨跨越越海海峡峡的的生生命命桥桥? ? 六年级上册 “心灵之歌〞 这组小说通过环境描写和人物心理描写，赞颂美好的心灵，产生振聋发聩的作用，如?穷人??别饿坏了那匹马? 。
﹙二二﹚一组教材的结构一组教材的结构 导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作 设置设置“回忆回忆·拓展〞的目拓展〞的目的的 为了适应高年级语文教学的要求而设置，为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系生活的联系 “交流平台〞和交流平台〞和“课外书屋〞是新设立的栏目课外书屋〞是新设立的栏目 “交流平台〞由低中年级“我的发现〞开展而来，重在引导学生回忆、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获 “课外书屋〞引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书〞，表达由单篇课文到整本书的拓展阅读 环境和人物心理描写中国古典名言推荐阅读小说 比较写法的异同积累古诗推荐动物小说 ﹙三三﹚教材的主要特点教材的主要特点 教材教材特点之一特点之一 专题新颖专题新颖 专题新颖专题新颖时代精神的熏陶时代精神的熏陶 专题新颖专题新颖 专题新颖专题新颖审美情操的提升审美情操的提升 教材教材特点特点专题新专题新 选文精选文精导学有方导学有方 拓展有度拓展有度 专题新颖专题新颖文学修养的锤炼文学修养的锤炼 专题新颖专题新颖 教材教材特点之二特点之二选文精美选文精美 入选诸多名家名作入选诸多名家名作中国作家：中国作家： 鲁鲁 迅、季羡林、赵丽宏、郭迅、季羡林、赵丽宏、郭 枫、枫、 梁梁 衡、李汉荣、沈石溪衡、李汉荣、沈石溪…… 外国作家：外国作家： [ [俄罗斯俄罗斯] ]列夫托尔斯泰、列夫托尔斯泰、[ [日本日本] ]椋鸠十椋鸠十………… 文体的多样化文体的多样化 诗歌、小说、散文、说明文、诗歌、小说、散文、说明文、议论文、文言文议论文、文言文 就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代的自由诗，还有朗诵诗，儿童写的诗及现代的自由诗，还有朗诵诗，儿童写的诗等。
等 教材教材特点之三特点之三导学有方导学有方 一组课文构成一个导学系统一组课文构成一个导学系统导导 语语 精读课文精读课文﹙思考与练习思考与练习﹚ 略读课文略读课文﹙连接语连接语﹚ 回忆与拓展回忆与拓展 精心设计思考与练习精心设计思考与练习重视朗读背诵等根本训练重视朗读背诵等根本训练帮助学生抓住课文要点帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间给学生自主学习的空间关注课文语言特色和表达方法关注课文语言特色和表达方法 导导 语语 ?少年闰土少年闰土?和和?我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生?的练习设计的练习设计1.重视朗读和背诵，表达语言积累的理念重视朗读和背诵，表达语言积累的理念2.对课文内容的理解抓住要点，防止过于琐碎对课文内容的理解抓住要点，防止过于琐碎3.鼓励学生自己发现疑难，提出和解决问题鼓励学生自己发现疑难，提出和解决问题4.根据高年级特点，注意学习文章的表达方式根据高年级特点，注意学习文章的表达方式 教材教材特点之四特点之四资源丰富资源丰富 资料袋资料袋 阅读链接阅读链接 “日积月累〞的丰富性日积月累〞的丰富性 内内 容容 形形 式式1情景相生情景相生中国古诗名句中国古诗名句2热爱祖国热爱祖国名人名言名人名言3诚信诚信中国古典名句中国古典名句4保护环境保护环境公益广告公益广告5鲁迅名言鲁迅名言鲁迅语录鲁迅语录7动物动物古诗《马》古诗《马》8艺术的魅力艺术的魅力成语成语 插图也是教学资源插图也是教学资源 草虫的村落草虫的村落 最后一头战象最后一头战象 第二局部第二局部怎么教好这册教材怎么教好这册教材 教学建议教学建议识字与写字教学识字与写字教学 教学目标教学目标1.会写会写120个字，有较强的独立识字的能力。
注个字，有较强的独立识字的能力注意防止和纠正错别字意防止和纠正错别字 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度能用毛笔书写楷书能用毛笔书写楷书 1 本册教材没有认读字，课文中注音的字只要在本册教材没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不需要单独稳固这篇课文中能借助拼音认读，不需要单独稳固2 以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止和和 纠正错别字纠正错别字3 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写4 提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐同时练习书写的行款整齐 注重字义理解，注重字义理解， 以词语为单位记忆，以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字防止和纠正错别字 教学建议教学建议阅读教学阅读教学 教学目标教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3.能能联联系系上上下下文文和和自自己己的的积积累累，，体体会会课课文文中中含含义义较较深深的的句句子子的的意意思思，，体体会会关关键键词词句句在在表表情情达达意意上上的的表表达达效果4.体体会会作作者者的的思思想想感感情情，，初初步步领领悟悟文文章章的的表表达达方方法法：：联想和想象联想和想象、、 环境和人物心理描写等环境和人物心理描写等5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息6.6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字 1 加强对课文的整体把握加强对课文的整体把握(1)(1)加强抓住文章主要内容的训练加强抓住文章主要内容的训练2)(2)经常引导学生理清文章脉络经常引导学生理清文章脉络3)(3)采用采用““牵一发而动全身〞的问题牵一发而动全身〞的问题4)(4)从整体上把握文章的意义从整体上把握文章的意义 抓住课文主要内容抓住课文主要内容 抓住课文主要内容，是高年级阅读教学根本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法抓住记叙的要素、把课文分成几个局部，说说每局部的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。
?穷 人?：默读课文，说说课文讲了一件什么事 ?别饿坏了那匹马?：认真读读课文，说说讲了一件什么事 ?金色的脚印?：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化 理清文章脉络理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚一般来说，文章的脉络主要是楚一般来说，文章的脉络主要是楚一般来说，文章的脉络主要是楚一般来说，文章的脉络主要是“ “纵向〞纵向〞纵向〞纵向〞 ﹙﹙ ﹙﹙按按按按事情的开展顺序事情的开展顺序事情的开展顺序事情的开展顺序﹚ ﹚ ﹚ ﹚和和和和“ “横向〞横向〞横向〞横向〞 ﹙ ﹙ ﹙ ﹙按人或事物的几按人或事物的几按人或事物的几按人或事物的几个方面个方面个方面个方面﹚ ﹚ ﹚ ﹚两大序列。
两大序列两大序列两大序列 ?山 雨?：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的 ?只有一个地球?：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ ?我的伯父鲁迅先生?：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一局部和其他局部的联系 设计好关键的问题设计好关键的问题 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎 要设计好关键性的问题，要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身〞牵一发而动全身〞 ，， 既能启发学生思考，既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和开展的空间又提供学生较大的自主学习和开展的空间 ?詹天佑?：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师 分解为两个问题： ﹙1﹚詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的? ﹙2﹚詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务? 整体把握文章的意义整体把握文章的意义 文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握， 要防止抓住片言只语，轻易下结论的情况。
课文教学最好采用“整体——局部——整体〞的做法 ?我的伯父鲁迅先生?：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象 ?一面?：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人， 再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识 ?别饿坏了那匹马?：课文几次写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么？ 2 注重对课文的形象感受注重对课文的形象感受(1)(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能充分发挥朗读的熏陶感染功能2) “(2) “形象大于思想〞，感受形象比抽象概念形象大于思想〞，感受形象比抽象概念更重要3)(3)从客观的从客观的““分析〞走向入情入境的体验和感分析〞走向入情入境的体验和感悟 (4)(4)适当使用教学媒体，防止图解文本适当使用教学媒体，防止图解文本 声情并茂的朗读声情并茂的朗读胜过琐碎的分析和讲解胜过琐碎的分析和讲解 感受形象比抽象意义更重要感受形象比抽象意义更重要 文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。
阅读文学作品，应当多感性少理性，防止过早抽象“人物特点〞 “思想品质〞的做法有些文章的阅读，只需要感受形象 这一段月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢〞恰当吗? 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈…… ﹙?少年闰土?﹚ 从这几句外貌描从这几句外貌描写中我们可以读出很写中我们可以读出很多很多多很多…… 听了盲姑娘和她听了盲姑娘和她哥哥的话哥哥的话，贝多芬会怎，贝多芬会怎么想？么想？ 3 从课文中学习表达方法从课文中学习表达方法(1)(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇造句、布局谋篇2)(2)细细体会表达的特点和好处，防止只讲修辞术细细体会表达的特点和好处，防止只讲修辞术语3)(3)多读多背积累表达方法多读多背积累表达方法4)(4)通过语言实践学习运用通过语言实践学习运用 把客观的描述把客观的描述变成面对面的直接变成面对面的直接抒情抒情表达方法的学习 “我〞变成了我〞变成了物，表达了物我两物，表达了物我两忘的感受忘的感受表达方法的学习每一棵树都是我的知己，每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
每一棵树都在望着我我靠在树上，静静地，我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树仿佛自己就是一棵树我脚下长出的根须，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，头发长成树冠，胳膊变成树枝，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌在年轮里旋转流淌 ?山中访友山中访友? 想象的引出想象的引出和前后照应和前后照应表达方法的学习 空间在我眼前扩大了，空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的细小的草茎变成了粗大的森林 …………………… 我悠悠忽忽地漫游了我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来歌声才把我的心灵唤回来 表达方法的学习 桑娜家的环境是怎样桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎么能的？一个穷人的家怎么能做到做到“温暖而舒适〞温暖而舒适〞 ？？ 这段心理描写有层这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担忧，害怕，杂和变化：担忧，害怕，自责，决断自责，决断……表达方法的学习 桑娜脸色苍白，神情桑娜脸色苍白，神情冲动。
她忐忑不安地想：冲动她忐忑不安地想：“他会说什么呢他会说什么呢?这是闹着这是闹着玩的吗玩的吗?自己的五个孩子已自己的五个孩子已经够他受的了经够他受的了……是他来是他来啦啦? ……不，还没来！不，还没来！ ……为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊啊?他会揍我的！那也活该，他会揍我的！那也活该，我自作自受我自作自受……嗯，揍我嗯，揍我一顿也好！〞一顿也好！〞 从一连串的动从一连串的动作体会鲁迅作体会鲁迅“俯首俯首甘为孺子牛〞的精甘为孺子牛〞的精神神表达方法的学习 他们把那个拉车的扶他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带敷上药，扎好绷带 表达方法的学习 简介一个人物，简介一个人物，写得简练而准确是写得简练而准确是不容易的不容易的 4 倡导一组课文整体推进倡导一组课文整体推进(1)(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。
确本组学习的任务和方法 (2)(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵注意传统课文组合在新的专题中新的内涵3)(3)发挥发挥““回忆和拓展〞的作用，在回忆和拓展〞的作用，在““交流平交流平台〞中引导学生自主回忆和总结台〞中引导学生自主回忆和总结 初识鲁迅，我们可以回忆的东西很多初识鲁迅，我们可以回忆的东西很多A A：：我知道了鲁迅是怎样一个人我知道了鲁迅是怎样一个人…………B B：：我知道了鲁迅笔下的人物是那么生动我知道了鲁迅笔下的人物是那么生动…………C C：：我知道了怎样去体会含义深刻的句子我知道了怎样去体会含义深刻的句子…………D D：：我知道了可以通过几件事写一个人我知道了可以通过几件事写一个人…………E E：：我知道我知道写人要写他怎么说怎么做写人要写他怎么说怎么做……“〞 5 区别精读和略读区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文，略教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大要区别精读和略读课文的比重正在加大要区别精读和略读，读， 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力 精读课文教学的一种流程精读课文教学的一种流程〔〔1〕初读课文，畅谈感受〕初读课文，畅谈感受〔〔2〕合作探究，披文入情〕合作探究，披文入情〔〔3〕梳理拓展，积累运用〕梳理拓展，积累运用 〔〔1〕初读课文，畅谈感受〕初读课文，畅谈感受v运用阅读期待，激起阅读兴趣运用阅读期待，激起阅读兴趣v放放手手阅阅读读课课文文，，留留下下“第第一一印印象象〞〞v交流阅读心得，摸清学生根底交流阅读心得，摸清学生根底精读课文教学流程 〔2〕合作探究，披文入情v提出疑难问题，师生共同筛选提出疑难问题，师生共同筛选v师师—生生合合作作，，对对课课文文的的重重点点、、难点、学生的兴趣点进行研读难点、学生的兴趣点进行研读v在研读中体验、感悟、积累在研读中体验、感悟、积累 精读课文教学流程 〔3〕梳理拓展，积累运用v师生合作，梳理学习内容和方法师生合作，梳理学习内容和方法v适度拓展阅读，扩大学生视野适度拓展阅读，扩大学生视野v做有创造性的综合练习，开展必做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动要的实践活动精读课文教学流程 略读课文的教学略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得根本的读书方法，提高阅读能力 略读课文教学的一般步骤略读课文教学的一般步骤〔〔1〕课文主要讲了什么？〕课文主要讲了什么？〔〔2〕课文中哪些地方给你留下的印〕课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流象特别深？找出来和同学交流〔〔3〕读了课文你有什么感受？〕读了课文你有什么感受？ 山 雨1 1 初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写山雨的﹙﹙雨来雨来——雨中雨中——雨后雨后﹚﹚2 2 再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情里行间表达了怎样的感情3 3 把自己喜欢的局部多读几遍，背下来把自己喜欢的局部多读几遍，背下来 古文究竟教什么？古文究竟教什么？v从读通课文到熟读成诵从读通课文到熟读成诵 v大致能讲课文意思，领悟一点意义大致能讲课文意思，领悟一点意义v初步感受我国古代文化的源远流长初步感受我国古代文化的源远流长v可以注意古今词义变化，但不必讲文言虚可以注意古今词义变化，但不必讲文言虚词和古汉语特点，不必举一反三。
词和古汉语特点，不必举一反三 教学建议教学建议习作教学习作教学 教学目标教学目标1.能能写写简简单单的的记记实实作作文文和和想想象象作作文文，，内内容容具具体体，，感情真实能分段表述感情真实能分段表述2.学学写写读读后后感感、、活活动动总总结结有有兴兴趣趣的的学学生生学学写写儿儿童诗 3.能能修修改改自自己己的的习习作作，，做做到到语语句句通通顺顺，，书书写写标标准准、、整洁 4.40分钟能完成分钟能完成400字左右的习作字左右的习作 几次几次“小练笔〞小练笔〞v?草虫的村落草虫的村落?：自己观察过的小虫：自己观察过的小虫v?穷穷 人人?：展开想象续写故事：展开想象续写故事v?最后一头战象最后一头战象?：想象嘎羧内心的感受：想象嘎羧内心的感受 开放的习作题开放的习作题1 感受自然感受自然 / 听音响想象听音响想象 / 我的暑假生活我的暑假生活2 “祖国在我心中〞为主题的演讲稿祖国在我心中〞为主题的演讲稿 / 读后感读后感3 人们互相关爱的事人们互相关爱的事4 保护环境和资源的建议书保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受看漫画写感受或变故事或变故事 开放的习作题开放的习作题5 介绍我的小伙伴介绍我的小伙伴 / 扩写扩写?雨中雨中?6 写儿童诗写儿童诗﹙选做选做﹚7 看图片写故事看图片写故事8 学艺的故事学艺的故事 / 自己喜欢的一件艺术品自己喜欢的一件艺术品 / 一一次艺术欣赏活动次艺术欣赏活动 一次习作有多个一次习作有多个话题可供选择话题可供选择 习作形式的多样化习作形式的多样化 习作教学的转变：在评价中指导习作教学的转变：在评价中指导v把重习作前的指导变为重习作后的交流把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价和评价v采用展示和交流的方法，在讲评中对习采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导作作具体的指导v用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作v注重语言的正确、标准和表达上的新意注重语言的正确、标准和表达上的新意 习作评价标准的探讨习作评价标准的探讨v内容具体，感情真实，语句通顺是高年内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准级作文主要的评价标准v话题比较宽泛，不过分计较审题话题比较宽泛，不过分计较审题v不要求小学生的习作生动形象不要求小学生的习作生动形象v不要只看不要只看“好词佳句〞好词佳句〞 教学建议教学建议口语交际教学口语交际教学 教学目标教学目标1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
在稍乐于参加讨论，敢于发表自己的意见在稍作准备后能当众作简单的发言作准备后能当众作简单的发言2.学习辩论、演讲的一些根本方法学会劝说学习辩论、演讲的一些根本方法学会劝说 口语交际教材的特点口语交际教材的特点1 话题足以引起学生表达的愿望话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择一次口语交际有几个话题可供选择3 讲述、对话、演讲、辩论，形式多样讲述、对话、演讲、辩论，形式多样4 有些口语交际与习作紧密结合有些口语交际与习作紧密结合 怎样让口语交际怎样让口语交际“交际〞起来交际〞起来?1 选择学生喜爱、有话可说的话题选择学生喜爱、有话可说的话题2 让口语交际不像让口语交际不像“课〞倒像是聊天课〞倒像是聊天3 欢送其他学生插话、提问和评议欢送其他学生插话、提问和评议4 教师适当点拨，提高表达能力教师适当点拨，提高表达能力“〞 教学建议教学建议综合性学习综合性学习 教学目标教学目标1.1.能筹划并开展简单的校园和社会活动，学能筹划并开展简单的校园和社会活动，学写活动方案和活动总结写活动方案和活动总结2.2.初步学会查找资料，整理资料，给资料分初步学会查找资料，整理资料，给资料分类。
类 建议开展的活动建议开展的活动搜集诗歌搜集诗歌——创作的诗歌以及创作的诗歌以及 民歌、童谣民歌、童谣诗歌分类诗歌分类——诗人、时代、主题、诗人、时代、主题、 形式形式欣赏诗歌欣赏诗歌——在小组里朗读、在小组里朗读、 推荐推荐目的：感受诗歌的丰富多彩目的：感受诗歌的丰富多彩 建议开展的活动建议开展的活动 尝试写儿童诗尝试写儿童诗 开个诗歌朗诵会开个诗歌朗诵会 编一本小诗集编一本小诗集 诗歌知识竞赛诗歌知识竞赛 写活动总结写活动总结 目的：喜爱诗歌，目的：喜爱诗歌， 让诗歌伴我们一生让诗歌伴我们一生 活动性活动性 自主性自主性 探究性探究性 开放性开放性 综合性学习的四个特征综合性学习的四个特征 自主选择学习内容自主选择学习内容 自主确定活动方式自主确定活动方式 自主组成学习小组自主组成学习小组 自主决定学习结果的呈现形式自主决定学习结果的呈现形式 …… 自主不光是自主不光是“自己作主〞更重要的是自己作主〞更重要的是“自觉主动自觉主动〞地学习〞地学习 开放学习的时间开放学习的时间开放学习的空间开放学习的空间开放学习的内容开放学习的内容开放学习的形式开放学习的形式开放学习的评价开放学习的评价……实质是教学资源的充分利用实质是教学资源的充分利用 抓好四个环节抓好四个环节 组织筹划组织筹划 分组活动分组活动交流汇报交流汇报 总结评价总结评价 搜集诗歌和给诗歌分类搜集诗歌和给诗歌分类 我们可以从不同的角度去搜集诗歌。
按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；按形式分，有格律诗〔律诗、词、曲等〕、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等我们还可以按国家和作者分，如中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……在资源特别缺乏的地区，可以让学生回忆小学六年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还要记录当地的民歌和童谣 开个诗歌朗诵会开个诗歌朗诵会 (1)确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗 (2)商定形式，可以展示，也可以比赛可以是小组合作参加；也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵 (3)组织分工，最好每个同学或小组都有任务，如环境布置、编排节目单、化装等，人人为班级朗诵会出力让学生有充分的时间准备，在准备的过程中进一步了解诗歌，热爱诗歌 这首诗写得特别有童趣这首诗写得特别有童趣!我们也能写诗吗我们也能写诗吗? 连爸爸的鼾声也可以写成诗呀连爸爸的鼾声也可以写成诗呀!我们也能写诗吗我们也能写诗吗? 写活动总结写活动总结 活动总结的一般格式是，先写活动是怎么开展的，这局部可以写得比较简要。
再写活动的收获，还可以谈谈这次活动的意义收获有语文知识和能力方面的，如了解了诗歌的特点，指导了诗歌的分类，以及提高了朗诵的技巧，学会了写诗等，也有合作精神和组织、筹划能力的不仅要写活动的收获，也要看到活动中存在的缺点，思考以后怎样做得更好 谢谢各位老师 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