九的乘法口诀评课稿 篇一：9的乘法口诀评课稿 9的乘法口诀 评课稿 听了老师讲的这一课，我有以下几点体会： 一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣 我们都知道兴趣是学习的动力，郝老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游 戏引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，郝教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究让学生在游戏中初步理解意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆的乘法口诀打下坚实的基础 二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人 新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者为此老师勇敢让位，把课堂还给学生新知学习老师设计巧妙有序，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习的乘法口诀的经验自主编写9的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人 三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性 四、给学生充分练习时间，及时巩固新知，体现主题：实施有效课堂教学 纵观整节课，不难看出郝老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计：多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。
个人建议： 当然教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不尽如人意的地方，我觉得本节课还有以下两点有待商榷的地方，它只是我本人的看法，如有不妥，敬请批评 1、课始游戏，即使不能真玩，是不是可以让孩子做好架势跟着电脑屏幕上的动画一起绕桌子转一圈，以此满足学生的心理，不至于让学生很失望，影响学习情绪 2、在学习新知前能否复习一下8的乘法口诀，这样沟起新旧知识间的联系，乘法口诀的经验编写的乘法口诀打下基础 篇二：9的乘法口诀和口诀求商评课稿 《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿 —评洪媛媛老师的课 昨天，向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会 一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节 首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容 在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。
书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学 这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰 二、准确地把握了本节课的重点 在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验 ，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决 三、合理地采用了学生自主学习的方法 因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。
四、灵活地设计了板书内容 书中星星方格图表格是横着的，洪老师将它竖着画，更方便编口诀，和编出的口诀相对应，直观地帮学生理解了口诀含义，方便了学生找规律 五、合理地分配了时间 洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理，因此，一节课下，也刚刚好完成了(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:九的乘法口诀评课稿)教学任务，这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的 洪老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的一些困惑 1、《九九歌》的导入很有新意，那是不是导入语说的更有悬念一点，或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀，今天咱们再来探索9的乘法口诀 ，把《九九歌》放到最后的练习中探索 2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索，还是探讨口诀规律时探讨更好一点 ，如果这样，我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9，比10少1，是9”这样的文字，因为出示到3个9后面就没有了，觉得有点奇怪 3、手势记忆法是不是调整到学生已经记忆口诀后，有几句口诀难记的后面再补充讲解，作为记忆难记口诀的又一协助手段，因为，这个手势真不好摆，我们班有些学生摆手势比直接背更难，是根据口诀摆手势，不是根据手势记口诀了。
这样可以多点时间给学生去记口诀， 也可以多留点时间给“9元超市” 篇三：二年级数学《9的乘法口诀》评课稿 昨天早上有幸听到老师的讲课，谈到了一本二年级数学书上的9倍乘公式课程，从讲座中可以总结出以下几点： 首先，教室回顾旧知识介绍新知识，记忆以往学习的乘法公式，理解乘法的意义，过量到这个类学习9乘法公式，迁移知识，学习新知识学习开始给一个小袋鼠跳跳，一步9，让学生从几个9开始理解乘法9的意义 二，前三个技巧教师和学生走到一起，后面的技巧老师留给他们的学生探索和学习，充分发挥学生的独立探究和学习主体性，还强调学生容易出错，然后写出公式，要理解两个乘法公式，而且特殊情况下，9乘以9对于9的乘法的存储器给出了很多不同的方法，如寻法，口计数，在同一表检查，手指记忆等 三，练习的设计在各种形式和深度，在寻求法律的乘法提到很多规则，一个是方便学生的记忆，二是学习的倍数特征的9打基础，有胶杆的计算实际问 标题上有一个突破，指的是数量关系：价格，数量与知识总价之间的关系延伸 第四，学生表达的能力更加注重训练，第一是在乘法表达的意义上，让学生可以完成一个词，后面跟一个小老师在链接，学生在舞台上说，并且非常平滑和准确 五，通过儿童歌曲的形式总结学习内容。
关于本课的意见和建议：1，在9的定律中找到公式，它指的是一种方法，91 = 10-1，你可以借一个小棍子的方式让学生明白真相 2，为了加强练习的全面性，增加乘法的加法，乘法加法的问题，提高难度，如5 9和4 9都是多少他们在一起 6。