教学过程设计分析备注第三章 整式的加减§3.3 整式升幂排列与降幂排列教学目的： 1、使学生认识到进行升幂排列与降幂排列的必要性； 2、要求学生能准确、快速依据某个字母进行升幂排列或是降幂排列教学分析： 重点：如何进行升幂排列或是降幂排列教学过程：一、知识导向：本节课以多项式的学习为基础，通过适当培养学生的数学美感，从而说明进行升幂排列或是降幂排列的必要性在知识的讲解中应注重于排列的方法与技巧，特别是应找到学生易出错的知识误点二、新课拆析：1、知识尝试：从多项式的任意排列（运用加法交换律），我们知道：此多项式有多种的排列方式，这就要求能从中找到更好的排列方式2、知识形成：从尝试的结果我们知道：任意交换多项式中各项的位置，可以得到6种不同的排列方式，在这其中排列方式中，“”与“”的排列是比较整齐的，为什么？我们可以发现：这两种排列方式有一个共同特点：的指数呈现一种逐渐变大或逐渐变小的从上面的两种整齐的写法，我们发现：除了美观之外，还会为今后的计算带来方便，因而我们常常把一个多项式各项的位置按照其中一字母的指数大小顺序来排列概括：把一个多项式按照同一个字母的指数从大到小的顺序排列，叫做这个多项式按此字母的降幂排列；把一个多项式按照同一个字母的指数从小到大的顺序排列，叫做这个多项式按此字母的升幂排列；注：（1）重新排列多项式时，每一项一定要连同它的符号一起移动；（2）含有两个或两个以上字母的多项式，常常按照其中某一字母升幂排列或降幂排列。
所以，“”是按的降幂排列，“”是按升幂排列例：把多项式按升幂排列例：把多项式重新排列： （1）按升幂排列；（2）按降幂排列例：把多项式按升幂排列三、巩固训练：P103 exc1、2四、知识小结：本节课的学习涉及到数学美感的问题，通过对多项式按照某一个字母的指数从大到小或是从小到大的顺序重新排列，在排列中必须认识到排列后的结果仍然是一个多项式，只是项的位置发生了一定的变化而已五、家庭作业：P104 exc5、6六、每日预题：什么是同类项？如何确定两个单项式是同类项？在讲解前，应适当复习有关多项式的相关概念，特别是多项式的次数与各项的次数在排列中，应能让学生说出哪几种排列比较整齐，这样让学生去体验它所蕴含的排列组合思想与数学美感，能培养学生的审美观，也有利于教师把握本节课的情感因素，为本节课打下良好的情感基础这里头的两个注意点都是以后我们继续学习多项式必须时时注意的点讲透升（降）排列的方法在讲解几个例题时，都可以引导学生用另一种的排列方式（包括用另外的字母），从面举一反三。