2024年英语评课稿范文_优秀评课记录 英语评课稿范文_优秀评课记录 你是否有真正自己着手写过一次全英文版的评课稿呢?何不从现在就起先呢?下面是学习啦我带来优秀英语评课稿范文，希望对大家有帮助 英语评课稿范文篇1 一环扣一环，学生活动高潮迭起，老师引导巧而得法，获得了听课老师的一样好评 一，课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生主动参加教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，沟通，合作，探究中实施教学整个过程中老师的角色起了深刻的改变，真正成了组织者，参加者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习看法，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀老师的先进理念与素养 二，体现了新课程三维目标 陆老师在教学过程中处理好学问与技能;过程与方法;情感看法与价值观之间的关系①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的学问阅历导入，学生爱好浓，由学习课本的语言学问输入到延长过程中的语言学问输出，通过老师引导使学生运用语言学问，学会交际，学会做事情。
例：Say something about my nice bedroom运用学到的语言学问学会做事，这就是实力②从Warmingup→Pretask→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注意在教学过程中加强对学生学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培育，真正朝着学生发展方向努力③重视情感看法与价值观的培育教学过程中培育学生的团队合作精神，主动调动不同层次学生主动学习，自主学习，主动评价，激发持续的学习热忱，不断使学生体验胜利，提高学生的自我价值，也留意了特性的培育陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热忱，活跃了课堂气氛 三，教学内容处理手法新 以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培育学生语言技能和语言运用实力教学重点突出(there be)，教学难点留意(with sb ，be up ， like to play )学生在活动中运用学问学会做事，教学内容留意开放性 如：there be 句型应用贯穿全过程。
①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设(含听力训练)在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练奇妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新奇活动形式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学才智 四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，心情饱满，探究欲望剧烈把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平常的教学中训练到位，学生口头表达实力，动手实力强从而说明陆老师的专业素养是过硬的，对任务型教学由摸索到运用老师的探讨实力有了显著提高，探讨的热忱提升了教学设计实力和课堂应变实力 五，课后反思 ①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培育学生用心听的良好习惯 ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长 英语评课稿范文篇2 今日市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语老师的课既有共同点，同时又 各有千秋 一、创设情境，激发爱好 两位老师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知爱好王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先打算好的宠物进 入新内容的学习陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交挚友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位老师依据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为详细、直观展示所 学学问，让学生在愉悦的氛围中得到新学问的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主的实力培育，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容 两位老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的从熟识 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活须要动身，使英语学问生活 化，口语化拉近了学生与文本的距离，培育了学生说英语的意识，用英语的实力 除此之外，两位老师还各自有不同的教学风格 王老师的课 1、轻松自如 老师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创建了良好说的氛围，使学生能够在 轻松开心的氛围中感受英语语音，体验英语语音这一点特别好，值得我学习 2、教学扎实 王老师整堂课的思路特别清楚，活动扎实有效在新课教学中围绕几个动物的名称 绽开扎实有效的训练，以猜谜语嬉戏、词图搭配嬉戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实 3、活动设计有层次性 本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学 生猜动物，同时初步感知了单词的 写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快驾驭了动物名称及单 词的认读拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创建运用语言的实力，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
须要探讨的地方： 1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 1、整堂课放手给学生的时间少，假如能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞怯的学生供应更多口语练习的机会 2、课件制作不够精致，猜谜嬉戏学生看着动物猜失去猜得意义了 陈老师的课 思路清楚，环环相扣教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化 本节课单词多，学问密度大，陈老师就选用富有创建性的表演，结合学生的实际 生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语，培育学生自信念，达到了学以致用的 目的，培育了语言交际实力，遵循了好用性原则 一点不成熟的看法： 1、 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面对全体学生活动能够促使学生获得 学问，主动运用英语沟通，发展用英语解决问题的实力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答， 关注学生的面不够 2、 教学过程中没有留意到细微环节，比如：嬉戏之前没有讲清晰嬉戏规则致使学生 不能很好的完成;snack教学时应留意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。
3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计志向中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性 总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 留意细微环节的处理和发音的精确性，评价机制要公允竞争，照看到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为动身点，在学中用，用中学 英语评课稿范文篇3 各位老师大家好，今日很兴奋能和大家一起参与这个初中英语青年老师教学实力培训活动首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家指责指正 一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前打算导入新课主题探究复习巩固布置作业 一. 课前打算是提高课堂教学有效性的前提 随着教学实践的开展和教学理论探讨的深化人们相识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应当相应地向课前及课后延长。
而课前的打算，包括对教材的理解，(以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象)运用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容(她运用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入)，什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点(多媒体演示，小组活动、嬉戏操练、仿照表演)，找寻和挖掘哪些有用的课程资源(介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋嬉戏形式)等等大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的打算 二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础 俗话说：良好的开端是胜利的一半一节课课题的导入与该课的教学效果有着亲密的联系在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了 1.视频导入法 七年级学生活泼好动，且擅长接受新事物因此，为了激发学生对英语课堂内容的爱好和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是依据既定的教学目标来细心设计的，没有游离于教学内容之外上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性相识。
于是郝老师依据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创建这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，详细，激起了学生了解这座城市的剧烈爱好，吸引了他们的留意力紧跟着再提出相关的思索问题，为接下来的教学做了很好的铺垫 2. 巧用图片法 把英语单词同实物或情景干脆联系，增加语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习爱好特殊是对于英语学习初级阶段的学生，采纳直观教学，使学生一起先就把实物与英语干脆联系起来，获得一个直观印象如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法学问点变得既客观详细又贴近学生的生活，加强了词汇和语法学问点呈现的直观性 3.生活资源导入法 学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现贴近学生生活的教学资源简单引起学生的爱好和共鸣，有利于主动调动学生的思维活动郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导。