社会文化理论,社会文化理论的引入,“社会文化理论”的定义： “社会文化理论”所属理论范畴：心理学理论； 创立者：维果茨基（Vygotsky）; Lantolf：Socio-cultural Theory and the Genesis of Second Language Development(2006) 主要内容：,社会文化理论的主要内容,调节论 最近发展区理论 个体话语和内在言语 活动理论,调节论,调节论的主要内容： 儿童的认知发展过程：客体调节——他人调节——自我调节 根据社会文化理论，学习的过程？,最近发展区,维果茨基（Vygotsky）：儿童发展水平的两个层面：实际发展水平和潜在发展水平； “最近发展区”： 维果茨基关于语言习得的观点： “支架”学习法的内容： “支架”学习法的作用：,个体话语和内在言语,高级认知功能的形成过程： 起调节作用的语言的发展途径： 依据社会文化理论，第二语言的发展途径：,活动理论,活动理论的创立者： “活动”的内容： “活动”在第二语言学习中的作用： 活动与任务：,社会文化理论在第二语言习得中的应用,支架学习法和最近发展区 个体话语和内在言语 活动理论,支架学习法和最近发展区,社会互动： “支架”教学法在第二语言习得中的作用研究： 研究者： 研究方法： 研究对象： 研究时间： 研究内容： 研究发现： 最近发展区和克拉申“ｉ＋１”理论的异同：,个体话语和内在言语,Ｌ２习得研究在个体话语和内在言语方面主要涉及的问题： 相关研究： Flawley & Lantolf (1985): 研究内容、研究发现； Ohta (2001): 研究方法、研究问题、研究对象、研究方法、研究发现；,活动理论,Coughlan & Duff (1994): 研究内容、研究结论； McCafferty etc. (2001): 研究问题、研究方法、研究对象、研究发现； 其他研究：探讨活动理论与任务教学法的关系；,意义和局限,社会文化视角在第二语言习得研究中的意义： 从学科交叉： 从社会文化理论的内容： 从语言习得的实践过程： 局限性： 研究范围小； 非自然状态下的习得状况； 研究时间短； 没有关注语言习得速度等方面的问题。
与第二语言习得相关的其他社会模式,Lambert的社会心理模式 Gardner的社会教育模式 Giles 和Byrne的族群间模式,,Lambert的社会心理模式,社会心理模式（Lambert，1963）：主要指导原则是，语言的区别性是个人认同感的一个基本组成部分 社会心理模式的主要内容： 影响第二语言习得的因素：认知因素和情感因素 社会心理模式的组成要素以及各要素之间的关系：（P174）,Gardner的社会教育模式,社会教育模式的基本观点（Gardner，1985）：语言的习得与学校里其他课程的学习不一样是习得具有另一种文化社团特征的技能和行为方式 社会教育模式涉及的四个方面：社会环境、学习者的个体差异、习得环境、习得结果 Gardner的社会教育模式（P175）： 两种动机（Gardner）：融合型动机和工具型动机； 有关动机研究：,Giles 和Byrne的族群间模式,族群间模式： 影响第二语言习得的五个因素： 族群间模式和文化适应模式的异同： 族群间模式研究存在的问题：,。