注重教师课堂语言评价，推动教学内容顺利开展 ——曾文妍在教师语言中，评价语言有着判断、指引、激励的功能，对于学生自信心的建立、学习主动性的发挥和创新潜能的开发以及身心发展起着尤为重要的作用如何使教师的评价语言发挥其更大的激励功效？结合教学实践与个人思考，我认为应注意以下几个方面:一、 真实性——准确得体、恰如其分教师的语言要力求准确如果词不达意，再华美的语言也不会赋予评价以生命力因此，评价务必恰如其分，有针对性，有分寸感平时，我在低年级的数学课堂上经常会听到 “你真棒”、“真行”、“不错”、“你能说得比她还好”等等这样的评价语言的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，我发现学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性所以，我认为评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正例如“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”二、 人文性——倾注爱心、情智并重有个小朋友，语言表达能力较差，刚开学的时候，她不爱与人交流，自信心不够，每次她在课堂上回答问题，都不能流利、正确的表达，声音很小。
于是，在课堂上，我每次都会提问她，耐心地听她说完，并且准确地作出评价：“你能回答问题就是很大的进步，我发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好你回答问题的声音越来越响亮了，老师真为你高兴！”“你已经很努力了，别急，自信点现在数学课，她回答问题的声音也一次比一次响亮，成绩也进步了三、 启发性——适时点拨、注重过程教师在进行课堂教学评价时，要关注学生的思维过程，不要急于给出正确答案，给学生留出充分的思考空间，在关键处予以适时点拨 例如，在教学四年级数字20——90（twenty--ninety）的内容时，我让学生先复习了1——19（one--nineteen），由表示十几，就在数字后面加后缀teen，如：thirteen\fourteen等，引出数字20（twenty），让学生开动脑筋想一想，接下来的30、40、50……该怎么写？生1：直接在数字后面加nty 师：请说明理由 生1：表示十几的数字全部加后缀teen，这个就全部加后缀nty……师：你确定吗？生1：应该是吧？（语气有些不确定了）师：没关系，你已经动脑筋了，再想想，谁能帮忙？ 生2：在数字后面加后缀ty 师：你能提出不同意见，说明你在认真思考，全部都在数字后面加后缀ty吗？生2：是（说着说着，又觉得不对。
生2：有一部分直接加，有一部分有些小改变师：很好，你非常仔细，哪些直接加？哪些有些小改变呢？生2：three 变为thirty， five 变为fifty ，别的直接加师：这个同学注意了更多的因素，考虑得越来越周全了，再想想，还有谁需要补充？生3：eight变成80，直接加y就可以，因为在eight中已经有字母t，所以直接加y就可以了师：经过大家齐动脑，反复推敲，终于写出了所有的数字还有不同的意见吗？生4：four 变成40 要去掉字母u师：很厉害，你怎么知道的？生4：我提前预习了全班都笑了）“不对，谁有不同意见原来我只会这样评价，快速得到了正确答案，却忽略了学生的感受，不注意保护他们的学习信心而今天，我用了“没关系，你已经动脑筋了再想想，需要帮助吗？”“很好，你注意了更多的因素，考虑得越来越周全了，肯定了学生肯动脑思考，同时鼓励他继续思考，有助于学生修正错误，树立信心 四、多元化——多样表达、感受关爱评价语言不应局限于有声语言，多样的无声语言也很重要也许一个手势，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
当学生回答出题目的时候，我会会意地笑一笑；当学生拿到了优秀的成绩时，我会为他送上一份写有“你真聪明”的表扬信；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱，更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前 课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习 。