《飞天》 教材来源:义务教育课程教科书《美术》/人民美术出版社课 时:2学时授课对象：水磨小学四年级学生设 计 者：杜凯燕/郑州市二七区水磨小学教材分析:本课是全日制义务教育课程原则实验教科书人美版四年级美术第七册第七课内容，属于“造型·体现”领域本课是在上节课对飞天的初步理解的基本上,进一步领略飞天动势美和线条美的一课,也是线条系列中的一课在本课中，通过网络查找多种与飞天有关的图片、音乐、视频等，引导学生通过欣赏，理解国内古代艺术作品中飞天的动态和线条艺术特点学生学着运用线描的措施在刮画纸上体现出飞天的多种动态，感悟飞天的线条艺术特点培养学生审美素养，加深热爱民族老式文化的情感四年级的学生已经初步具有基本的线造型能力但由于刮画纸的特性,要在上面直接作画,对她们来说，有一定的难度教学目的:1、知识与技能：初步感受国内飞天的动态美、线条美,感悟飞天线条特点,能运用线描临摹或创作飞天的形象２、过程与措施：在对比观测、赏析探究、实践体现中,感悟飞天的动态美和线条美，能运用线描体现飞天３、情感态度价值观:感受飞天艺术的独特魅力，激发学生热爱民族老式文化的情感和自豪感教学重点： 初步理解飞天的动势与飘带之间的关系，感悟飞天的线条艺术特点。
教学难点：用线描的措施体现飞天的动势教学准备：飞天资料、课件、书、刮画纸、竹签、范作等教学活动设计：一、欣赏交流（本环节的设计意图:通过欣赏网络搜索的《飞天》视频，学生初步理解飞天,结识国内的飞天形象，初步感受飞天的美,感悟国内老式造型艺术的魅力师：人们都懂得飞天吧飞天是从古印度传来的佛教艺术形象，国内吸取融合了外来飞天艺术而发明了自己的飞天，目前已经成为敦煌的标志来看一段视频,请仔细观测，在片中你看到了什么造型、动态的飞天？播放视频——《飞天》生:捧着花的飞天；拿着乐器的飞天；头上戴着花的飞天师:飞天那造型、动态优美，吸引着中外来宾,给人以美的享有呈现了国内优秀的老式艺术文化，这更值得我们去欣赏、体现板书:飞天)二、探究体验(本环节的设计意图：通过观测、探究飞天形象，学生发现飞天是依托什么产生的动感,以及飘带与飞天动势之间的关系师生互动中，尝试用多种曲线画出有动感的线条，学生理解如何用线体现飞天的动势，解决本课的重、难点)1、欣赏、感受飞天的动态：师：想一想在壁画上的飞天是静止的,为什么我们却感觉她们在空中飞舞呢?生:由于衣裙给人以飘动感生:飞天飘舞的衣裙和彩带让我感觉她在空中飞舞教师小结：中国的飞天凭借人物的动态，飘动的衣裙，飞舞的彩带凌空飞翔，体现出飞天轻盈、飘逸、动态的美。
体现了我们中国人对美的追求2、飘带与动势之间的关系:1）飞天飘带与人物动态之间关系:（课件展示)人们注意到吗，飞天的飘带与人物动态之间有什么关系?教师引导学生发现：飞天的飘带与动态方向相反２）飘带飞舞时的变化:请学生舞动飘带，说说你都看到了什么？学生舞动飘带，其她学生观测生:飘带飘了起来 生:有的还卷曲起来师小结:飘带随着人物的动态变化浮现了卷曲、翻转3、线条的体现：１)尝试用线条体现:请每个小组在飞天图上添加飘带想想怎么样用线条体现出飞天的动态与飘带之间的关系用什么样的线条能体现出飘带的弯曲、卷折的变化看看哪个组能体现出飞天那飘逸的美、动态的美学生以小组为单位，在图上用线条结合飞天的动态画出飘带教师巡视学生作画后简朴展评2)理解如何用线：师小结：作画时可以运用不同形态的、流畅的曲线,体现出飞天的飘逸感3）欣赏作品，感受线条的美：(课件展示作品）师:大师作品中,抓住了什么体现的飞天？生：抓住了飞天的动态生:人物动态与飘带之间的关系生:运用了不同的曲线师小结:因此我们可以抓住飞天多姿多彩的动态，运用曲线的变化来画飞天4)师演示:师演示在刮画纸上用线描画飞天边画边引导学生注意线条的变化,飘带的曲折、盘绕、遮挡等变化。
三、赏析实践（本环节的设计意图：欣赏飞天的绘画作品，拓展思路同步从作品中，进一步感受作者是如何用线来体现飞天的动感在实践作业中可采用线描的形式进行绘制，感受飞天美1、欣赏学生作品：赏析发现，除了用刮画纸来体现飞天,还可以用线描、涂色的措施来体现２、学生实践:作业规定：在刮画纸上用线描的形式临摹或创作一幅飞天作品温馨提示：１）注意抓住飞天的动势与飘带之间的关系，体现出飞天的动态2)线条的体现学生作画，教师巡视指引四、展评作业赏作品（本环节的设计意图：通过展评,评议谁的作业用线体现出了飞天的动感和美丽欣赏根据飞天形象体现的其她艺术品，进一步感悟国内民间老式艺术的美,树立民族自豪感１、展评学生作业:请学生评出自己觉得最美的飞天,并说说理由学生说说自己作品最得意的地方教师点评2、拓展：1)中国历代画家运用多种线条体现出许多优秀作品，既可以体现出像飞天同样轻盈,又可以体现出人物衣服的宽敞和厚重课件出示作品）２）（课件展示)飞天由于是国内的老式艺术文化，她的美不可比拟,因此被应用到各个艺术领域做成宣传画、剪纸、雕塑、茶壶、工艺品,还把她编成飞天舞蹈等让我们做个小宣传者，让全世界有更多的人理解飞天,欣赏飞天。
本节课信息技术与学科融合的重要亮点或创新点：什么是飞天，飞天的动势及与飘带之间的关系等，单纯靠讲,不如影视、图片来的直观因此，我插入了有关飞天的视频资料和图片,精彩的视频、丰富直观的图片给学生以视觉冲击视频画面精美,直观形象,不仅吸引了学生的注意力,还促使她们能带着问题去欣赏,有的放矢,从中较好的领略、感悟，为背面体现飞天的动势,和飘带与动势之间的关系打下基本正由于飞天有其独特的魅力，体现了国内老式艺术的美,因此它被应用到各个艺术领域人们运用飞天制作了宣传画，环境雕塑，装饰盘，茶壶,舞蹈等教师边说边播放ＰＰT课件中的图片和视频展示飞天图片、视频在欣赏中,师生互动感受飞天的艺术魅力修改阐明 本设计在第二部分“体验探究”环节中，添加了“线条的体现”小环节由于通过观测学习,学生理解了飞天的飘带与动态，方向是相反的并实际观测到当飘带飞舞时,浮现了卷曲、翻转的变化在此基本上，先让学生尝试用线条体现飞天的飘带,给学生一种尝试探究的机会这样学生结合自己观测到的成果,运用合适的线条体现飞天的飘带这既锻炼了学生的观测能力，也锻炼了她们的线条组织能力，为背面学习如何使用线条体现飞天打下基本随后在欣赏大师作品时,通过对比观测、赏析,明确使用什么样的线条体现飞天合适，怎么使用线条能更好的的体现出飞天的飘逸感,呈现出飞天动态的美。
这样能更好的解决教学的重难点教学反思飞天是从印度传来的艺术形象，后通过国内的艺术创作,现成为敦煌的艺术标志,千百年来始终为人们所喜闻乐见,具有着独特的艺术魅力和人文价值本课,学生要理解国内古代艺术作品中，飞天的动态和线条艺术特点学着运用线描在刮画纸上体现出飞天的多种动态，感悟飞天的线条艺术特点，加深热爱民族老式文化的情感因此，我在本课中,采用了如下的措施： 一、直观感受中,感受飞天的艺术美敦煌壁画飞天的形象，虽然名声在外，但学生对飞天不是很理解因此在导入时，播放了微视频，引导学生从观看中,感受飞天的动态美、线条美精彩的视频给学生带来直观的视觉享有,从中感受到飞天那优美的造型和动态，飘带与飞天动态之间的关系,及所蕴涵的艺术文化同步学生在观测、感受、体现中体验到飞天的艺术美，为我们拥有这艺术瑰宝而感到骄傲也为后续教学做了较好的铺垫二、尝试实践中，学会用线条体现飞天理解飞天的动势与飘带之间的关系，学会用线条体现飞天是本课的重难点为理解决这一问题,我先请学生舞动飘带,学生发现飘带飘动的弯曲、翻转变化,由此以小组为单位,先将自己观测的成果用线条尝试体现出来，这是学生初步以自己的感受用线予以体现再请学生赏析范图、观看教师演示，学习如何用线体现飞天,将飞天的动势与飘带之间的关系体现出来。
如此一来，学生可以清晰、明确,学习如何用线描的方式予以体现,为实践作业打下基本在合伙中，集中了人们的智慧，体现了学生的合伙精神作业展评时,我看到她们的飞天作业姿态优美、各不相似,动态与飘带之间的关系,线条的体现效果较好固然,本课也有局限性的地方，个别学生由于初次在刮画纸上做画，因此放不开,以至线条感觉有些拘谨，不够自信因此在此后的作业中,要鼓励学生大胆体现。